高職院校核心競爭力的內涵與培育

1、高職院校核心競爭力的內涵與培育摘要：高職院校競爭力的內涵可以概括為“在目前和將來環(huán)境中，以比其他競爭者更具有吸引力的辦學本錢與畢業(yè)生質量進展人才培養(yǎng)的才能與時機。高職院校的核心競爭力由研發(fā)才能、創(chuàng)新才能、學習才能、協(xié)調才能與指導才能構成。核心競爭力的培育有三種途徑，要經過四個階段。關鍵詞：高職院校；核心競爭力隨著國家對高技能人才培養(yǎng)工作的進一步重視，高職教育出現(xiàn)了蓬勃開展的場面，各地高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，僅浙江省就有五十余所。但辦學資源是有限的，眾多高職院校的出現(xiàn)勢必會加劇校際競爭。筆者以為，當前我國全面開放高職辦學的階段已根本完畢，競爭場面已初步形成，優(yōu)勝劣汰已在所難免，“物競天擇，適者

2、生存的自然進化論在這里同樣發(fā)揮作用。只有那些擁有強大的核心競爭力的高職院校才能在競爭中生存與開展，因此，討論高職院校核心競爭力的內涵及培育途徑具有非?，F(xiàn)實的意義。高職院校競爭力的內涵“競爭是個人或集團或國家間的角逐，凡兩方或多方力圖獲得并非各方均能獲得的某些東西時，就會有競爭引自?新帕爾格雷夫經濟學大辭典?。競爭力反映的是參與競爭的主體爭奪某種東西或獲得某種資源的才能，它從根本上決定了資源配置與使用效率。假如從企業(yè)的角度去討論競爭，那么其競爭力表達在獲取專有資源、占領市場與謀取利潤的才能。?世界經濟論壇?1985年發(fā)表的?關于競爭力的報告?將企業(yè)競爭力解釋為“企業(yè)目前和將來在各自的環(huán)境中，以比

3、其國內外競爭者更具有吸引力的價格和質量進展設計和銷售貨物，以及提供效勞的才能和時機。高職院校與企業(yè)相比，明顯屬于兩種不同類型和性質的組織，但有關企業(yè)競爭力的研究成果，對高職院校競爭力內涵的分析無疑具有借鑒意義。企業(yè)的任務是消費社會需要的產品，其競爭力的強弱表達在產品價格的上下與質量的優(yōu)劣上，競爭力強的企業(yè)的產品總是為消費者所熱衷購置；高職院校的使命是培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型高級技能人才，其競爭力的強弱表達在高職院校的“產品畢業(yè)生的綜合素質的優(yōu)劣與技能程度的上下上，一所競爭力強的高職院校培養(yǎng)出的學生必定是社會急需并廣為歡送的。競爭力強的企業(yè)總是能吸引人才、資金、技術、信息等消費要素，競爭力強的高職院

4、校也總是能獲取更多的社會稀缺資源如政府投入、就業(yè)崗位等，這種稀缺資源獲取才能就是高職院校的競爭力。反之，不具備這種才能的高職院校只能逐步萎縮，直至消亡。這就是管理學上的“馬太效應在起作用，即：你有了，還會繼續(xù)給你；你沒有，那么你已經擁有的也會被剝奪。通過上述分析，參照企業(yè)競爭力的定義，可以將高職院校競爭力的內涵概括為“在目前和將來環(huán)境中，以比其他競爭者更具有吸引力的辦學本錢與畢業(yè)生質量進展人才培養(yǎng)的才能與時機。這個定義與教育部關于高職高專人才培養(yǎng)工作程度評估的內容是相符合的，該評估內容包含6個一級指標、15個二級指標，最終的考核目的就是檢驗高職院校是否可以培養(yǎng)出高質量的人才。在上述定義中，環(huán)境

5、是指高職院校所處的地理環(huán)境、經濟環(huán)境、政府制度環(huán)境、人文環(huán)境，通俗地說，就是“天時地利人和。環(huán)境事關高職院校的生存與開展，因此，辦學越是有地方特色，也就越具有旺盛的生命力。競爭者包括兩類，一是本科院校，二是其他高職院校，是高職院校爭生源、爭投入、爭人才的競爭對手。教學本錢是指發(fā)生在各教學環(huán)節(jié)中必要的、必需的投入，如能以更少的投入培養(yǎng)出同樣素質或更好的人才，那么競爭才能就強，反之那么弱。高職院校核心競爭力的構成與特征核心競爭力的概念是由美國管理學家布羅哈德與哈默于1990年在?哈佛商業(yè)評論?上發(fā)表的一篇文章中提出的。根據他們的定義，核心競爭力是“組織中的積累性學識，特別是關于如何協(xié)調不同的消費技

6、能和有機結合多種技術流的常識。雖然這一定義針對的是企業(yè)，但對高職院校同樣適用，只要將其中的“消費技能改為“教學技能即可。首先，高職院校也是一種組織，其次，培養(yǎng)學生的教學過程其實就相當于企業(yè)產品的消費過程，也需要協(xié)調不同的教學技能與有機結合多種技術流的常識。一核心競爭力的構成根據高職院校的特點，我認為其核心競爭力應由以下五種才能構成：研發(fā)才能研發(fā)才能是指增加知識總量以及運用這些知識創(chuàng)造新的應用而進展系統(tǒng)性創(chuàng)造活動的才能，包含根底研究、應用研究與技術開發(fā)三個層次。對大多數高職院校而言，主要是后兩項活動，其關鍵在于，一定要與企業(yè)行業(yè)嚴密聯(lián)絡，不能閉門造車。通過研發(fā)，完成知識積累尤其是人才積累，建立科

7、研團隊，保持長久不衰的優(yōu)勢，使別人難以模擬和超越。創(chuàng)新才能創(chuàng)新才能是高職院校根據內外環(huán)境變化，在原有根底上重新整合人才與各類資源，進展管理制度、教學建立與改革、師資隊伍建立、教學管理等方面的創(chuàng)新，尤其是進展專業(yè)建立、課程建立以及教學方法與手段創(chuàng)新的才能。學校要獲得核心競爭力，必須準確把握社會宏觀經濟環(huán)境變化與開展動態(tài)，制定相應的創(chuàng)新戰(zhàn)略，使專業(yè)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、教學方法與手段創(chuàng)新得以協(xié)調展開?？梢哉f，創(chuàng)新才能是一所高職院校核心競爭力與旺盛生命力的主要表達，在所有的創(chuàng)新中，思想創(chuàng)新觀念創(chuàng)新的難度最大、影響力最深、覆蓋面最廣、浸透力最強。學習才能學習才能強的高職院校，其文化氣氛也一定很精彩。對學習才

8、能尤其要強調團體學習，美國麻省理工學院教授彼得圣吉在其著作?第五項修煉?中指出，團體在組織中逐漸成為關鍵的學習單位，之所以如此，是因為如今幾乎所有重要決定都是直接或間接通過團體作出并進一步付諸行動的。在某些層次上，個人學習與組織學習是無關的，即使個人始終都在學習，也并不表示組織在學習。但是假如團體在學習，團體變成整個學習組織的一個小單位，就可以將所得到的共識化為行動，甚至可將這種團體學習技巧向其他團體推廣，進而建立起整個組織一起學習的風氣與標準。協(xié)調才能協(xié)調才能不僅僅局限于技術層面，還涉及學校的組織構造、戰(zhàn)略目的、運行機制、企業(yè)文化等多個方面，突出表現(xiàn)為堅強的團隊精神與強大的凝聚力，表現(xiàn)為組織

9、的大局觀與整體協(xié)調才能以及資源的有效配置。指導才能對于企業(yè)而言，最重要的人物就是企業(yè)家董事長、總經理、E；對于高職院校而言，最重要的人物就是校長院長，因為校長院長決定著一所高職院校指導才能的強弱。指導才能對于核心競爭力的重要性在于它決定著上述才能存在的可能性。指導才能就是吸引人才的才能，就是進展人力資源建立的才能使真正的人才為你出力。指導才能很重要的一面表達在能否識人、用人，從而形成充滿活力與活力的核心競爭力。校長院長要具有識才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法，但凡辦得好的高職院校，必有一位指導才能強的校長院長，事實證明，指導才能也是核心競爭力的重要因素。在某種程度上可以這樣說：“教

10、授易得，校長院長難求二核心競爭力的特征分析核心競爭力的五個組成局部，會發(fā)現(xiàn)具有以下特點：獨特性核心競爭力應是獨一無二的，是其他高職院校所不具備的至少暫時不具備，是學校成功的關鍵因素。核心競爭力的獨特性決定了高職院校之間的異質性與效率差異性。價值優(yōu)越性核心競爭力應當有利于高職院校辦學效率的進步，可以使學校在培養(yǎng)人才與降低辦學本錢方面比競爭對手更加優(yōu)秀，同時，可以給社會或企業(yè)帶來獨特的價值和利益。難以模擬性核心競爭力是高職院校在長期的辦學過程中積累形成的，與學校相伴而生，打上了學校特殊組成、特殊經歷的深入烙印，其他學校只能感受到，卻難以模擬，如假設模擬，必將失去特色，失去競爭力。難以替代性由于核心

11、競爭力具有難以模擬的特點，因此依靠這種才能“消費出來的“產品學生，在就業(yè)市場上具有不會輕易被其他學校的學生所替代的特征。從高職院校核心競爭力的特征可以看出，辦學硬件的好壞并不是形成核心競爭力的決定性因素，因為硬件設施可以被模擬、被替代，只要有錢就能辦到。因此，高職院校要想爭優(yōu)創(chuàng)示范，應更注重軟件方面的建立，如此才能形成有效的核心競爭力。高職院校核心競爭力的培育一核心競爭力的培育途徑內部開發(fā)，自主構建核心競爭力由于大多數高職院校建校時間不長，競爭優(yōu)勢只能從內部開展而成，必須利用學校所處地理環(huán)境、區(qū)域經濟特點，從內部開發(fā)，自主構建核心競爭力?？赏ㄟ^“ST分析法，即對學?，F(xiàn)有的優(yōu)勢、優(yōu)勢、時機、威脅

12、進展分析，從中提煉、熔鑄，形成核心競爭力。結合培養(yǎng)核心競爭力通過建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，不僅可以實現(xiàn)戰(zhàn)略聯(lián)盟成員間的資源共享，降低核心優(yōu)勢的培育本錢與風險，而且可以借助這種聯(lián)盟認識、消化、獲得并利用其他成員所掌握的學識，縮短自身優(yōu)勢的培養(yǎng)時間。戰(zhàn)略聯(lián)盟可以采取校校形式、校企形式，也可以采取校行業(yè)協(xié)會形式等，越有創(chuàng)意越好。通過合并、合資辦學等形式實現(xiàn)外部優(yōu)勢內部化通過合并、合資辦學等形式可以獲取學校開展的核心優(yōu)勢，將其他學校的核心優(yōu)勢內部化，甚至可以收買股份的形式，對擁有核心優(yōu)勢的企業(yè)或組織施行控股，以到達提升自身核心競爭力的目的?，F(xiàn)實中有很多這樣的例子。二核心競爭力培育的一般程序高職院校培育自身的核心競

13、爭力應遵循一定的規(guī)律。應全面考察現(xiàn)有資源與才能及其某一開展時機的價值，確定與將來可能存在的時機所要求的資源與自身才能之間的差距，然后努力彌補這些差距，使高職院校擁有的核心競爭力既能表達綜合優(yōu)勢，又能適應競爭需要。通常核心競爭力的培育要經過高職院校各層次的重組與積累來實現(xiàn)，一般分為四個階段。研發(fā)與獲取核心專長及技能階段應建立一支學有所專、學有所長的高質量師資隊伍，因為老師是高職院校核心專長及技能的載體。由于高職院校內部資源的局限性，該階段通常要經過對外部資源的重組來完成，如人才的引進、與擁有核心競爭力的組織結盟等。要素整合階段核心競爭力是高職院校一系列互補的技能與知識的結合，要實現(xiàn)這種結合就要對

14、開發(fā)與獲得的構建核心競爭力所需要的要素進展整合。就組織中的個人而言，其所擁有的才能不等于組織的核心才能，只有經過整合才能形成組織的核心競爭力。核心競爭力形成的關鍵在于協(xié)調整合獲取的多種多樣的技術與才能，這是一個漫長的需要加以持久努力的過程，需要對構建與支持怎樣的核心競爭力獲得一致的看法，還需要有穩(wěn)定的管理隊伍，其本質是對學校內部資源進展優(yōu)化配置。開發(fā)核心專業(yè)與核心課程階段學校的產品就是畢業(yè)生，而畢業(yè)生的綜合素質與技能程度上下取決于專業(yè)設置與課程設置是否合理，尤其是核心專業(yè)與核心課程，是介于高職院校競爭力與學校最終“產品畢業(yè)生之間的聯(lián)絡要素。合理開發(fā)出核心專業(yè)與核心課程，才能形成自己的辦學特色，培養(yǎng)