幼兒園大班體育活動(dòng)中滲透心理健康教育的方法

1、幼兒園大班體育活動(dòng)中滲透心理健康教育的方法摘要：基于幼兒園廣大幼兒角度而言，體育活動(dòng)的開展能夠促進(jìn)其強(qiáng)化個(gè)人 的身體素質(zhì)，然而心理健康教育的實(shí)施是輔助幼兒完善和優(yōu)化自我人格的重要途 徑。在幼兒園大班中創(chuàng)辦豐富多樣類型的體育活動(dòng)期間，幼兒教師可以將心理健 康教育利用肢體展現(xiàn)、語言強(qiáng)調(diào)等多種方式展開幼兒的引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)滲透性教 育的目的。本文針對幼兒園大班體育活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育滲透方法進(jìn)行了探 討。關(guān)鍵詞：幼兒園大班；體育活動(dòng)；心理健康教育引言健康的結(jié)構(gòu)不僅是擁有強(qiáng)大的身體機(jī)能，更為重要的一點(diǎn)是一個(gè)人身心方面 的健康，尤其是心理方面的健康狀況。在幼兒時(shí)期通過體育活動(dòng)為廣大幼兒傳輸 正確的思想，

2、實(shí)施心理健康教育是最正確的選擇，同時(shí)能夠?yàn)橛變汉笃诘那髮W(xué)提供 一定的幫助作用，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注幼兒個(gè) 人的心理動(dòng)態(tài)，力爭探索出符合自己班級(jí)學(xué)生需求的教學(xué)方法。一、體育游戲幼兒園所組織的體育活動(dòng)大局部以游戲?yàn)橹黝}，重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒積極參與, 進(jìn)而到達(dá)強(qiáng)化幼兒身體的根本目的。(1)幫助幼兒樹立自我意識(shí)基于幼兒時(shí)期而言，對自我認(rèn)識(shí)的進(jìn)行往往是借助對自己和附近事物的真實(shí) 體驗(yàn)中積累的，體育游戲有著多樣化的形式，為幼兒形成自我意識(shí)創(chuàng)造了有力條 件。例如，具有代表性的額角色扮演形式的游戲，讓幼兒通過不同角色的親身扮 演，認(rèn)識(shí)各個(gè)角色的具體人物特征，同時(shí)幼兒這一年齡段正式模仿

3、能力強(qiáng)悍的時(shí)期，通過有效觀察和認(rèn)識(shí)特定人物，對其具體的語言和動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過生動(dòng) 形象的姿態(tài)展示自己所認(rèn)識(shí)的特定人物，感受其特征，了解和認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角 色，通過這種深刻的體驗(yàn)過程，能夠促進(jìn)幼兒深入發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)逐漸產(chǎn)生自己 與社會(huì)之間的關(guān)系意識(shí)。（2）通過良好氣氛，幫助幼兒習(xí)得交往技巧為了促進(jìn)幼兒掌握合作和交往的技巧，在體育活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，教師 可以積極創(chuàng)造愉快、平等、和諧的良好氣氛，例如，教師在組織合作真快樂 主題的游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以只強(qiáng)調(diào)游戲的具體規(guī)那么以及目標(biāo)，可以不過問幼兒 參與游戲的過程，不明確游戲伙伴，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，完成最終任務(wù)。通過游 戲過程，教師可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛

4、表達(dá)的幼兒，為了能夠順利完成任務(wù)，其開始主 動(dòng)尋求伙伴，一起完成最終任務(wù)，平時(shí)比擬淘氣的幼兒還積極幫助伙伴，當(dāng)看到 全體幼兒都十分開心并且彼此之間相互幫助，教師意識(shí)到游戲的根本目的實(shí)現(xiàn)了, 幼兒通過游戲活動(dòng)懂得了合作，通過交往感受到了快樂，同時(shí)強(qiáng)化了幼兒的體能。（3）調(diào)動(dòng)幼兒對游戲活動(dòng)的餐椅積極性以及進(jìn)取心競賽活動(dòng)不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒對游戲活動(dòng)的參與興趣，而且能夠促進(jìn)游戲 過程實(shí)現(xiàn)活潑激烈的氣氛。在幼兒園大班的體育教學(xué)中，教師往往會(huì)組織競賽形 式的體育游戲活動(dòng)。大班幼兒具有一定的好勝心，為了取得勝利，其必須憑借自 己的不斷努力，抵抗競賽過程帶來的各種困難以及壓力。通過在競賽開展過程中, 教師應(yīng)

5、當(dāng)對幼兒之間存在的個(gè)體差異加以考慮，采取針對性的比賽形式，如，分 組、強(qiáng)強(qiáng)對抗、弱弱較量，或針對同一目標(biāo)實(shí)施不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師可以引導(dǎo) 幼兒結(jié)合自身的具體情況自由選擇參與競賽的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒對游戲活動(dòng)的 參與程度，幫助幼兒建立自信心。二、豐富幼兒園開展體育活動(dòng)的形式幼兒園以往開展的體育活動(dòng)形式主要由教師負(fù)責(zé)提出問題或通過具體工具鼓 勵(lì)幼兒進(jìn)行參與，例如，丟沙包、兩人三足以及跳繩等等，這些形式的游戲活動(dòng) 是能夠滿足大班幼兒體育能力的，大班幼兒逐漸褪去了新步入幼兒園的好奇和膽 怯，而是具備了自己一定的獨(dú)立思考能力，同時(shí)對于自己的情緒能夠有效控制?；诖蟀嘤變航嵌榷裕瑓⑴c具有一定行動(dòng)性質(zhì)的體

6、育活動(dòng)并非困難，反而多了 一些挫折，更能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒潛在心底渴望勝利的強(qiáng)烈欲望。對于幼兒園開展 的體育活動(dòng)形式的豐富，可以出于活動(dòng)的道具、分組以及內(nèi)容等多角度進(jìn)行考慮。 活動(dòng)道具不單單是熟悉的繩子、籃球，也可以利用一張紙、一個(gè)水杯，附近環(huán)境 中所有可以借助的物品，關(guān)鍵并非是道具的有效選擇，而是發(fā)揮道具的真正價(jià)值 和運(yùn)用方法。然后是活動(dòng)分組，倘假設(shè)全體幼兒參與，勢必會(huì)有少數(shù)幼兒缺乏存在 感的情況，被具有較高積極性的幼兒指明方向。盡量組織幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒 可以在本組內(nèi)盡可能的闡述自己的獨(dú)特看法，進(jìn)而形成良好的互動(dòng)。最后，活動(dòng) 內(nèi)容的安排，是運(yùn)用具有一定活動(dòng)性的跳、跑，還是對思考能力進(jìn)行鍛煉的

7、活動(dòng), 必須根據(jù)道具的不同展開精心安排。三、滲透和落實(shí)心理健康教育的重要渠道在體育活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)行過程中，全體幼兒可以全身心的投入游戲體驗(yàn)當(dāng)中， 但是，作為教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持清醒，清晰活動(dòng)的根本目的，借助游戲?yàn)閺V大幼 兒灌輸健康積極向上的思想觀念。例如，借助兩人三足體育游戲促進(jìn)幼兒懂得相 互合作的關(guān)鍵性，讓幼兒認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)進(jìn)步那么彼此之間必須保持 一定的默契配合。通過開展平衡游戲活動(dòng)可以促使幼兒認(rèn)識(shí)到碰見問題不是都需 要立即行動(dòng)，應(yīng)領(lǐng)先思考，通過正確判斷之后再付出行動(dòng)，通常能夠取得顯著效 果。心理健康教育的實(shí)施并非是教師以口述的形式進(jìn)行直接表達(dá)，作為教師，可 以通過反問幼兒在活動(dòng)參

8、與過程中的收獲，碰見了什么樣的疑難問題，是如何解 決的，在此過程中自己內(nèi)心產(chǎn)生了什么樣的變化。幼兒通過表達(dá)自己內(nèi)心的想法 其實(shí)就是一個(gè)對自我認(rèn)識(shí)的過程，教師可以基于此掌握每個(gè)幼兒具體的性格特點(diǎn) 和心理健康動(dòng)態(tài)。此外，可能局部幼兒不善于進(jìn)行自我表達(dá)，在活動(dòng)過程中一直 處于被動(dòng)位置，無法有效判斷自己所扮演的角色；同時(shí)也存在表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的幼 兒。通常情況下，還存在各種不同類型的幼兒，對此更是對教師處理手段的一種 考驗(yàn)，不能過于明顯的關(guān)注誰，同時(shí)也不能完全忽視哪個(gè)幼兒的真實(shí)感受，而是 必須給予語言方面的鼓勵(lì)、行動(dòng)方面的幫助等。結(jié)語幼兒時(shí)期正是玩鬧的階段，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)根基幼兒的特性組織一系列 具有一定教育意義且富含樂趣的體育活動(dòng)，因此引起全體幼兒的注意，通過體育 活動(dòng)為全體幼兒傳遞正確的健康思想。對于心理健康教育有效滲透方法的探索是 一個(gè)持續(xù)探索的過程，