《生物的特征》教案

1、 生物的特征教案生物的特征教案1 1教學(xué)目標(biāo) 1能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀看比擬生物和非生物的區(qū)分。 2培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題力量和表達(dá)力量。 3增加學(xué)生喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，更加喜愛生活，珍惜生命。 2學(xué)情分析 生理方面，這時(shí)的學(xué)生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了肯定的進(jìn)展。生理的進(jìn)展必定會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出留意力不集中，對(duì)教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的進(jìn)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新奇事物都有很強(qiáng)的奇怪心和探究欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)當(dāng)充分起到組織和帶著的作用，采納民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過不

2、斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫忙學(xué)生積極主動(dòng)的參加到教學(xué)中來，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績的到提高，這樣就可以幫忙學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2增加喜愛生命、愛護(hù)自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 培育學(xué)生的發(fā)散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 【講授】教學(xué)過程 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 我們這門課叫生物，究竟什么是生物？ 我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？ 大家可從身邊熟識(shí)的事物開頭，舉出一些事物

3、，并說出哪些是生物，哪些是 非生物？ （學(xué)生可思索，爭(zhēng)論并溝通） 講授新課 一、觀看分析什么是生物 觀看是科學(xué)探究的根本方法 觀看的根本要求: 1、要有目的。 2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，準(zhǔn)時(shí)記錄。 3、有規(guī)劃、有急躁。 4、積極思索，多問幾個(gè)為什么。 教師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)備好紙和筆，我們觀看一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得精確。預(yù)備好了嗎？開頭。 多媒體演示 學(xué)生：一邊仔細(xì)觀看一邊緊急記錄。 教師：賜予評(píng)價(jià)鼓舞。 教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？ 學(xué)生：由于生物是有生命的。 教師：特別好！下面我們就來討論一下生命有哪些特征。 二、學(xué)問遷移生物的特

4、征 教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論。 學(xué)生：小鳥要吃東西，需要養(yǎng)分，人和其他動(dòng)物也需要養(yǎng)分。 教師：人和動(dòng)物需要養(yǎng)分，那么植物也需要養(yǎng)分嗎？ 學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們供?yīng)養(yǎng)分。 教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能安康地生長。生物還有什么特征呢？ 學(xué)生：小鳥要呼吸，假如沒有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。 教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？ 學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)展呼吸時(shí)放出來的。 教師：對(duì)，植物在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)汲取大量的C

5、O2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。 學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。 教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。 畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時(shí)畫外音?！奥淙~歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。 學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。 教師：引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思索，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。 學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽到聲音會(huì)逃走。 教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反響。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長的植物）這

6、就是植物對(duì)光刺激作出的反響，向光生長。其實(shí)生活中常常見到假如放在窗臺(tái)或陽臺(tái)上的花不常常輕動(dòng)，就會(huì)長成這個(gè)樣子。多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？ 學(xué)生：含羞草的葉子被遇到后，會(huì)合起來。 教師：特別好！生物體還有哪些特征呢？ 學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以生殖的。 學(xué)生2：還有生物體都可以長大的。 教師：對(duì)，生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體長到肯定的時(shí)候，就開頭生殖下一代，但是不同的生物生殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)展生殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)展生殖，鳥類產(chǎn)卵生殖后代，哺乳動(dòng)物通過產(chǎn)仔生殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存

7、下來，正是生物體具有生長生殖的特性。 教師：接著啟發(fā)學(xué)生思索：生物還有哪些書上沒有說到的特征。 學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。 學(xué)生1：生物都有肯定的壽命，都會(huì)死亡。 學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。 學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)展遺傳變異。 學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 教師：從同學(xué)們的表達(dá)中我們看到了生物還有很多特征，只要我們留心觀看，就會(huì)發(fā)覺很多好玩的現(xiàn)象，就能提出很多的問題，我們就會(huì)從中受益無窮。 三、總結(jié)反應(yīng)，提高力量 教師：我們爭(zhēng)論了這么多生命現(xiàn)象，大家肯定能夠利用這些生物特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。 學(xué)生：爭(zhēng)論后答復(fù)。 珊瑚蟲是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有

8、生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。 教師：答復(fù)得特別好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？ 學(xué)生：生物體有共同的特征：需要養(yǎng)分，需要呼吸，進(jìn)展新陳代謝，可以生長和生殖，還有肯定的壽命 課堂小結(jié)、盤點(diǎn)收獲 今日我們熟悉到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀看對(duì)我們是多么的重要。仔細(xì)的、全面的、實(shí)事求是的觀看和記錄為科學(xué)討論供應(yīng)了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的推斷。熱鬧的爭(zhēng)論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的學(xué)問系統(tǒng)化。今日我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。盼望每一位同學(xué)都積極的

9、參加。用我們自然界中最聰明的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探究生物無窮無盡的神秘。 課后實(shí)踐 調(diào)查校園的生物種類 各小組為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長，設(shè)計(jì)好調(diào)查路線，仔細(xì)記錄你觀看到的每一種生物，填寫好調(diào)查表，完成學(xué)生試驗(yàn)冊(cè) 下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把試驗(yàn)冊(cè)收齊。 練習(xí)反應(yīng) 1、以下說法正確的選項(xiàng)是（ ） A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的構(gòu)造 B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成 C ：生物體的嚴(yán)整構(gòu)造是指擁有細(xì)胞構(gòu)造 D：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成 2、一種雄性極樂鳥在生殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。打算這種性狀消失是由于（ ） A：應(yīng)激性 B：多樣性 C：變異性 D：遺傳性 3、“ 朵朵葵花向太陽”這種生

10、物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）在生理學(xué)上稱生物（ ），在生態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）。 A：應(yīng)激性 B：適應(yīng)性 C：遺傳性 D：向光性 4、以下各項(xiàng)屬于生物的是（ ） A、電動(dòng)狗 B、恐龍蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼 5、以下各項(xiàng)中屬于非生物的是（ ） A、引起人感冒的病毒 B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人 C、生長在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙 6、某學(xué)習(xí)小組在爭(zhēng)論生物根本特征時(shí)，消失四種說法，其中正確的選項(xiàng)是（ ） A、生物都需要從外界獵取養(yǎng)分物質(zhì) B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳 C、同種的生物都是一樣的 D、生物對(duì)外界的刺激能作出肯定的反響 7、從構(gòu)造上說，除 以外，生物體都是由 構(gòu)成的 .

11、8、以下不屬于生命現(xiàn)象的是（ ） A、母雞下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾 生物的特征教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的根本特征。 2.通過組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育學(xué)生觀看、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的力量。 3.教學(xué)活動(dòng)中留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能精確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前預(yù)備： 生物的錄像。 有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)設(shè)計(jì)：

12、 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 引入：放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看錄像中消失的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題爭(zhēng)論(假如學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭(zhēng)論完畢后，可討論爭(zhēng)論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參加他們的爭(zhēng)論和討論)。 總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(依據(jù)生物的特征說) 補(bǔ)充： 1.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底 2.生物體能進(jìn)展新陳代謝 3.生物體能

13、遺傳變異 4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 力量訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6 (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說明。 教學(xué)后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生爭(zhēng)論，所以許多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。 教學(xué)反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展?fàn)幷摵团e例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的熟悉，再引導(dǎo)他們舉出一些全部

14、生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問解答一開頭可以理解錯(cuò)的問題。 生物的特征教案3 教學(xué)目標(biāo)： 一、學(xué)問目標(biāo): 1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。 2.舉例說明生物具有的共同特征。 二、力量目標(biāo): 通過觀看和比擬，對(duì)生物的根本特征進(jìn)展歸納和概括。 三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培育學(xué)生喜愛自然，關(guān)愛生物的情感意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀看。 (二)小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑 觀看的根本要求:觀看是科學(xué)

15、探究的根本方法 1.要有明確的目的。 2.要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，準(zhǔn)時(shí)記錄。 3.有規(guī)劃、有急躁。 4.積極思索，多問幾個(gè)為什么。 為什么說機(jī)器人不是生物?請(qǐng)說出你的理由。 由于機(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物,同時(shí)，機(jī)器人不具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反響、生長和生殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。 生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似;生石花能從小長大;生石花能開出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，說明它能進(jìn)展生

16、殖;生石花長有根，可以從土壤中獵取水和無機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。 巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，為什么說它不是生物? 巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機(jī)物漸漸積累的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反響、生殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。 怎樣推斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些根本特征? 要推斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒以外)、生活需要養(yǎng)分、能進(jìn)展呼吸、能

17、排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反響、能生長和生殖、有遺傳和變異的特性，等等。 生物的根本特征 問：1.生物的生活需要養(yǎng)分 1.植物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?2.動(dòng)物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的? 植物從外界汲取水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得養(yǎng)分物質(zhì)。 生物的特征教案4 生物見聞 從太空中眺望地球，映入眼簾的將是一幅漂亮的圖案，藍(lán)色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個(gè)布滿生氣的的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物共同的家園。

18、 生物圈中生物的種類繁多，數(shù)量巨大?，F(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動(dòng)物約有150多萬種。 要了解這些生物的共同特征，需要進(jìn)展觀看。 觀看是科學(xué)探究的一種根本方法?？茖W(xué)觀看可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝相機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量?？茖W(xué)觀看要有明確的目的，觀看時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并準(zhǔn)時(shí)記錄下來；對(duì)于需要較長時(shí)間的觀看，要有規(guī)劃，有急躁；觀看時(shí)要積極思索，多問幾個(gè)為什么。在觀看的根底上，還要同別人溝通看法，進(jìn)展?fàn)幷?。熱鬧的爭(zhēng)論能讓你迸發(fā)思想的火花。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過列舉、識(shí)別詳細(xì)事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)分生物和

19、非生物。 2、通過爭(zhēng)論、領(lǐng)悟并能舉例說明生物具有的根本特征。 探究之旅 1、請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 2、列舉自己熟識(shí)的生物，并試著將它們分類。 3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何區(qū)分其真?zhèn)?？?qǐng)將你的全部理由寫下來與大家溝通。 4、觀看課本第4頁圖片，并結(jié)合日常觀看，總結(jié)生物的生命現(xiàn)象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？ 5、試分析以下現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？ （1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物； （2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞 （3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。 （4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。 （5）魚

20、用鰓呼吸； （6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。 （7）晚上睡覺時(shí)，屋子里有過多的花卉對(duì)身體不利等。 (8)小動(dòng)物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出； （9）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片； （10）狗看到骨頭會(huì)流口水； （11）地衣能生長在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?（12）對(duì)于植物來講，假如澆水不勻稱，植物的根會(huì)向著有水的地方生長。 （13） 有的植物用種子生殖，比方小麥、玉米。有的用莖生殖；比方月季。 (14)植物通過落葉帶走廢物等。 (15)一粒種子能長成一棵參天大樹等。 （16）一棵參天大樹，其最根本的構(gòu)造單位是細(xì)胞。 6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。 宇

21、宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供給成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35毫米，卻能夠汲取人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量養(yǎng)分物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)展生殖，一晝夜產(chǎn)生23代。 海納百川： 自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機(jī)物，并且儲(chǔ)存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。 異養(yǎng)：人和動(dòng)物不能象植物那樣合成有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物獵取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。 新陳代謝是生物體進(jìn)展一切生命活動(dòng)的根底。生物體的應(yīng)激性、生長、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的根底上表現(xiàn)出來的生命現(xiàn)象，應(yīng)激性是適應(yīng)性的根底，生長、發(fā)育是生物生

22、殖的前提，通過生殖實(shí)現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這一特征為生物體的生命活動(dòng)供應(yīng)了物質(zhì)方面和構(gòu)造方面的保證。 地層深處的微生物：科學(xué)家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發(fā)覺了活的細(xì)菌。據(jù)介紹，這些細(xì)菌是在90的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細(xì)菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅亡時(shí)就生活在地球深處，幾乎從未生殖，其生命過程特別緩慢。這些細(xì)菌的發(fā)覺，更加激發(fā)了科學(xué)家探究地外生命的興趣。由于，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排解在火星、木星、土星等星球上有某種生命形

23、式存在的可能。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： 1. 人體內(nèi)局部廢物隨汗液排解，屬于( )現(xiàn)象 A. 生長現(xiàn)象 B. 遺傳變異 C. 新陳代謝 D. 應(yīng)激性 2. 黑豆幼苗不斷長大屬于( )現(xiàn)象 A. 遺傳變異 B. 新陳代謝 C. 生殖現(xiàn)象 D. 生長現(xiàn)象? 3. 在以下各組中都屬于生物的一組是( ) A. 含羞草、真菌、水 B. 珊瑚的外骨骼、病毒、小草? C. 貓、蘑菇、細(xì)菌 D. 蝴蝶、小鳥、鐘乳石? 4. 以下哪種現(xiàn)象是生物對(duì)外界刺激作出的反響?( )? A. 兔子發(fā)覺狼之后快速奔馳 B. 種子萌發(fā)長成幼苗? C. 綠色植物的葉由小長大的現(xiàn)象 D. 鳥產(chǎn)卵? 5. 以下哪種現(xiàn)象屬于生物體從外界攝取養(yǎng)分物

24、質(zhì)?( )? A. 松鼠不斷查找食物吃 B. 鐘乳石由小變大? C. 小狗排尿 D. 人暈車嘔吐? 6鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì)形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。 A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ? 貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有( )特征。 A. 生長、發(fā)育和生殖 B. 生長 C. 發(fā)育 D. 生殖 8.生物在生命活動(dòng)過程中都要不斷從外界獵取_，同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的_，這是_現(xiàn)象；能夠由小_；個(gè)體成熟后_后代；親代與后代之間既_又有_，這是_和_現(xiàn)象；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_的反響，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的根本特征。 9.

25、 在生物大家族中，除了植物、_、_外，還有細(xì)菌、_等。 10. 現(xiàn)在被人們熟悉的生物有_多萬種，而且還有很多未知種類，它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性_，但又存在著_。 生物的特征教案5 教學(xué)目標(biāo) 觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。 學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。 增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。 難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 課前預(yù)備 教師：教師制作多媒體，預(yù)備實(shí)物、圖片。 教師預(yù)備與課

26、程相關(guān)的掛圖。 學(xué)生：學(xué)生觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。 學(xué)生預(yù)備生物標(biāo)本。 有條件的地方，學(xué)生可去觀看珊瑚。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 什么是生物 觀看有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，觀賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并答復(fù)所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。 觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。 或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)展。） 學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀看常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來熟悉生物與非生物。 播放多媒體。 提出問題： “請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪

27、些是非生物”（留意鼓舞中差生參加） 展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)展多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法） 教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中仔細(xì)區(qū)分生物與非生物。 指導(dǎo)學(xué)生觀看生物，從實(shí)際生活中熟悉生物與非生物。 生物的特征 實(shí)物比照，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥比照，說出這些生物具有的與小鳥一樣的特征，大家各抒己見，相互補(bǔ)充，得誕生物所具有的共同特征。 結(jié)合自身，分析表述。 觀看書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)展的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例爭(zhēng)論人是否也具有書中描述的”生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家熟悉到生物的共

28、同特征。 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀看某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平常了解的生物學(xué)問，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用比照法比擬誕生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)展各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物生殖的方式不同）。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀看到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫忙分析。 教師展現(xiàn)一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？” 結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)歸納。 穩(wěn)固練習(xí) 多媒體打出鐘乳石

29、、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)是生物，并說明理由。 找觀看過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭(zhēng)論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生物的特征去分析。 對(duì)平常仔細(xì)觀看生物的同學(xué)賜予表揚(yáng)，并說明觀看環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。 生物的特征教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的根本特征。 2通過組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育學(xué)生觀看、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的力量。 3 教學(xué)活動(dòng)中留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能精確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1引導(dǎo)學(xué)生觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)

30、教學(xué)的重點(diǎn)。 2 一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前預(yù)備： 1 活體生物如：盆載的植物體-種； 2 動(dòng)物標(biāo)本-件； 3 珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 引入：展現(xiàn)盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)分的。生物具有區(qū)分非生物的本質(zhì)特征。 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題爭(zhēng)論（假如學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭(zhēng)論完畢后，可討論爭(zhēng)論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)

31、言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參加他們的爭(zhēng)論和討論）。 下面是爭(zhēng)論的大致內(nèi)容： 1生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì) （1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物供應(yīng)了食物； （2）寄生植物獵取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等； （3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獵取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要養(yǎng)分物質(zhì)。 2生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用供應(yīng)，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能 量都是由呼吸作用供應(yīng)的。 （2）人從誕生到生命

32、的最終一刻不能停頓的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。 （3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。 （4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。 （5）水生的爬行動(dòng)物有特地適應(yīng)水中進(jìn)展氣體交換的構(gòu)造，如海龜它的肺能貯藏空氣， 它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。 （6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。 3生物體都能生殖后代 （1）很多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子生殖后代。 （2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗； （3）白薯、土豆能出芽。

33、（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子生殖后代。 （5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。 （6）很多動(dòng)物通過產(chǎn)崽生殖后代。 4生物能對(duì)外界刺激做出反響 （1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。 （2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。 （3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反響；捕蟲植物有特別的捕蟲作用。 （4）植物有向光性、向水性、向肥性等。 （5）動(dòng)物會(huì)捕獲食物躲避敵害等。 5生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出 （1）植物能夠通過落葉帶走一局部廢物。 （2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。 6生物能生長 （1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。 （2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠

34、長成一個(gè)大人。等 7生物還會(huì)生病、年輕、死亡 （1）植物有生有死，植物會(huì)生病。 （2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。 8除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物構(gòu)造和功能的根本單位，等等。 總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（依據(jù)生物的特征說） 教學(xué)反思： 本節(jié)課通過討論、爭(zhēng)論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回憶學(xué)生已有的學(xué)問。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參加者。可以綻開思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參加制造了時(shí)機(jī)，由于發(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也制造了時(shí)機(jī)。 通過爭(zhēng)論和溝通，留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能精確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽

35、別人的意見的人。 生物的特征教案7 教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)問與力量】 1.會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。 2.把握生物的根本分類。 【過程與方法】 1.通過觀看、爭(zhēng)論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)分。 2.通過開展小組爭(zhēng)論形式，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量和分析歸納力量。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 2.通過小組活動(dòng)，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.生物具有的生命現(xiàn)象。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.通過分析歸納說明生物具有的根本特征。 教學(xué)過程 情境導(dǎo)入 以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導(dǎo)學(xué)生通過常識(shí)學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生

36、物，再提出疑問，畢竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？ 講授新課 學(xué)問點(diǎn)一：生物的類別 1.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后答復(fù)：太陽、石頭、水等是非生物，由于它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，由于它們都有生命。 【過渡】同學(xué)們特別優(yōu)秀，能夠把咱們平常所遇見的事物與閱歷結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。 2.觀看教材圖1.11，插圖的生物分別屬于哪一類呢？ 學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。 學(xué)問點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象

37、（即生物的特征） 【過渡語】認(rèn)真觀看四周的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)覺它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不一樣，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命呢？ 小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活閱歷，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)覺人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)展補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。 教師講解：我們發(fā)覺人和動(dòng)物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)

38、生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。 教師提問：植物需要呼吸嗎？ 學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。 教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)覺含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì)作出縮手反響，從而得出結(jié)論：生物能對(duì)外界刺激作出反響。 教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對(duì)外界刺激作出的反響嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反響。我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反響，稱為應(yīng)激性。 教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能生殖后代，我們知道其他生物也能生殖后代。 教師補(bǔ)充：一只

39、純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全一樣。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。 【過渡】通過剛剛的分析，我們熟悉了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛剛沒有提到的生命現(xiàn)象。 課件展現(xiàn)：展現(xiàn)動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有肯定的構(gòu)造，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。 教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明白什么？ 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。 【完畢語】通過同學(xué)們積極的探究，我們熟悉了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些懷疑？ 課堂小結(jié) 教師引

40、導(dǎo)學(xué)生歸納： 1.自然界中的生物分為幾類？ 總結(jié)概括為：植物、動(dòng)物、微生物。 2.生物具有哪些根本特征？ 總結(jié)出以下幾點(diǎn)： （1）具有新陳代謝現(xiàn)象。 （2）能生長發(fā)育。 （3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。 （4）具有應(yīng)激性。 （5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。 （6）能生殖后代。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 生物的根本特征 一、我們身邊的生物 二、生物的生命現(xiàn)象 動(dòng)物：東北虎 遺傳變異現(xiàn)象 植物：含羞草 生長發(fā)育 微生物：大腸桿菌 生殖后代 生物有生命的物體 應(yīng)激性 新陳代謝 適應(yīng)并影響環(huán)境 生物的特征教案8 一.教學(xué)目標(biāo) 觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。 學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散

41、思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。 增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。 二.難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。 難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 三.課前預(yù)備 教師：教師制作多媒體課件，預(yù)備實(shí)物、圖片。 教師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。 學(xué)生：學(xué)生觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。 四.教學(xué)設(shè)計(jì) 1.什么是生物？ 觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)展。） 2。提出問題： “請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留

42、意鼓舞中差生參加） 展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)展多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中仔細(xì)區(qū)分生物與非生物。 3.生物的特征： 實(shí)物比照，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥比照，說出這些生物具有的與小鳥一樣的特征，相互補(bǔ)充，得誕生物所具有的共同特征。 觀看書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)展的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例爭(zhēng)論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀看某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常了解的生物學(xué)問，協(xié)作互

43、補(bǔ)，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用比照法比擬誕生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)展各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物生殖的方式不同）。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀看到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫忙分析。 5.穩(wěn)固練習(xí)： 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)是生物，并說明理由。 找觀看過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭(zhēng)論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生物的特征去分析。 生物的特征教案9 一、教學(xué)目標(biāo)： 觀看生物和非生物，比擬它

44、們的區(qū)分。 學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。 二、難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。 難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 三、教學(xué)方法：爭(zhēng)論法 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 五、穩(wěn)固練習(xí): 1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？ 2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們

45、的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？ 生物的特征教案10 一、教學(xué)目標(biāo) 1.觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。 2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 3初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種根本方法-觀看。 4. 培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。 5.感悟一切生命體的根本特征，樂于觀看身邊的各種生物，從而在觀看的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。 6培育學(xué)生喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。 二、教材分析 1.教材內(nèi)容的分析 本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)

46、容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展水平的角度介紹生物的根本特征，而是從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接敘述，而是通過觀看、爭(zhēng)論等活動(dòng) ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的根本學(xué)問，以到達(dá)培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量、增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。 2教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。 3.教學(xué)難點(diǎn)： 培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量。 4.課時(shí)安排： 一課時(shí) 三、教學(xué)預(yù)備： 制作的多媒體課件；四、教學(xué)策略 1.教學(xué)策略和方法的建議

47、本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀看有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，觀賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并答復(fù)出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。 關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對(duì)比教科書上的描述，進(jìn)展比擬歸納。但是，這些例子具有肯定的局限性，教師在與學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反響，動(dòng)物的不同生殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。 本節(jié)教學(xué)，以觀看爭(zhēng)論為主，輔以閱讀、講授等法。 2.設(shè)計(jì)思路 首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的學(xué)問，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。 關(guān)于生物的特征這一問

48、題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分爭(zhēng)論、溝通來提高學(xué)生的觀看力量、分析力量、合作力量。 最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀看的方法和根本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納力量。 在教學(xué)過程中，自然滲透喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。 五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的學(xué)問，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟識(shí)的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。 學(xué)生思索后答復(fù)。 2.新授 （1）什么是生物 教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你靠著自己的生活閱歷說說。 生物的特征 教師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件

49、才能存活？ 指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的插圖15，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀看邊爭(zhēng)論。 問題1：每幅圖說明白什么含義？植物需要的有機(jī)物從哪里來？植物也能進(jìn)展呼吸嗎？人是有生命的，能進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？ 每組派代表答復(fù)爭(zhēng)論的結(jié)果。 學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的，教師可簡潔解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問題的理解。 學(xué)生答復(fù)的問題可能不太精確，教師要加以指導(dǎo)。 再讓學(xué)生觀看教材中的圖610，并思索以下問題： 問題2：圖6-7說明白什么問題？請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與四周的葉片相比，有何不同？說明白什么

50、問題？ 教師可告知學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在愛護(hù)葉片。在多數(shù)狀況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。 讓學(xué)生連續(xù)觀看教材插圖并思索問題 問題3：圖810 說明白什么問題？想一想，生物還有那些生殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣生殖的？ 小組同學(xué)答復(fù)后教師要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子生殖、有的可用根、莖、葉來生殖，有的還可用細(xì)胞來生殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)展分裂生殖，酵母菌能進(jìn)展出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。 問題4：你能精確地表達(dá)誕生物有哪些共同的特征嗎？ 師生共同整合得出結(jié)論

51、問題5：你自己是否也有上述這些特征？請(qǐng)任舉一種你熟識(shí)的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上表達(dá)？假設(shè)有人問你“什么是生物”你怎樣答復(fù)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論得出結(jié)論。 （3）練習(xí)： 完成課后練習(xí)題 教師再提出問題：剛剛你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀看的方法與根本要求。 3、教學(xué)小結(jié)： 師生共同總結(jié)出： 生物的共同的特征 怎樣推斷一個(gè)生物是否具有生命 觀看的一般方法和根本要求 4、拓展 針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？ 5、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 生物的特征 一、生物的共同特征 二、什么叫生物 生物具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反響、能生長和生殖等特征，具備這些

52、特征的物體才是生物。 三、觀看的一般方法和根本要求 生物的特征教案11 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)問目標(biāo) 學(xué)會(huì)描述身邊的生物,區(qū)分生物和非生物,會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。 通過觀看、爭(zhēng)論、領(lǐng)悟,能舉例說明生物具有的根本特征。(重點(diǎn)) 2.力量目標(biāo) 通過事物的比照觀看,培育學(xué)生的觀看力量和分析歸納力量。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 課前預(yù)備: 一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的根本特征有關(guān)的資料。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間 安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2分鐘課件展現(xiàn):呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大

53、小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草觀賞圖片,感受大自然的和諧之美。從漂亮的大自然畫面引入,使學(xué)生從感到熟識(shí)、親切、好玩,產(chǎn)生喜愛自然的情感,同時(shí)具有肯定的啟發(fā)性。 提出問題 導(dǎo)入新課 2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物? 哪些不是生物?為什么? 積極思索、嘗試答復(fù)教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生將留意力集中到問題中來,提高課堂活動(dòng)的有效程度。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 8分鐘學(xué)問點(diǎn)一:我們身邊的生物 1.學(xué)生觀看、小組爭(zhēng)論后答復(fù):飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,由于它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、

54、魚、蘑菇等是生物,由于它們都有生命。 【過渡語】同學(xué)們觀看的很細(xì)致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。 2.觀看教材圖1.11,插圖向我們介紹了哪些生物? 學(xué)生邊觀看邊答復(fù):有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。 3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟識(shí)的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。 4.現(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬種。依據(jù)各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類:植物、動(dòng)物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進(jìn)展分類了嗎?了解生物與非生物的

55、區(qū)分。 明確生物是有生命的。 學(xué)生要依據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極答復(fù)教師的問題。 嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的奇妙,通過提取腦海中 的生活常識(shí),自然而然的解決問題。 學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。 在學(xué)生視野充分拓展的根底上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡潔分類,明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。 組織溝通 點(diǎn)撥建構(gòu) 18分鐘【過渡語】認(rèn)真觀看四周的動(dòng)植物,你會(huì)發(fā)覺它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不一樣,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命呢? 學(xué)問點(diǎn)二:生物的生命現(xiàn)象 1

56、.小組探究活動(dòng):以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活閱歷,舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。 動(dòng)物有哪些 生命現(xiàn)象?植物有哪些 生命現(xiàn)象? 2.教師巡回指導(dǎo),并參加小組的爭(zhēng)論。幫忙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)。 3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)覺與大家溝通吧。 一組:我們發(fā)覺人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動(dòng)物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。 師:很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎? 其他組補(bǔ)充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。 二組:我們發(fā)覺人和動(dòng)物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。 教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥,指出排便與排尿的

57、區(qū)分。 并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排解體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝 三組:我們發(fā)覺人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。 教師追問:植物需要呼吸嗎? 教師明確:植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。 四組:我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長發(fā)育。 師:說的多好啊!生長發(fā)育是生物比擬明顯的生命現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們來感受一下生命的奇妙吧。(教師播放課件:一粒種子漸漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。) 五組:剛剛教師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)覺含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片,人體受到刺激后也會(huì)作出反響,結(jié)論:生

58、物都能對(duì)外界刺激作出反響。 教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對(duì)外界刺激作出的反響嗎? 教師強(qiáng)調(diào):你們的發(fā)覺很有價(jià)值!我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反響,成為應(yīng)激性。 六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能生殖后代,我們知道其他動(dòng)物和植物也能生殖后代,我們猜測(cè)細(xì)菌等微生物也有生殖的生命現(xiàn)象。 教師補(bǔ)充:你們的猜測(cè)是正確的?？釤岬南奶?食物很容腐敗變質(zhì),這就是由于微生物生殖的速度快導(dǎo)致的。 七組:我們從插圖上觀看到,貓媽媽的三個(gè)孩子,毛色和斑紋上有深有 淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。 學(xué)生分組活動(dòng)、爭(zhēng)論、分析,并完成表格。 派代表向全班匯報(bào),

59、安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。 仔細(xì)傾聽他人發(fā)言,準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充,在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。 通過思索和教師的提示,學(xué)生答復(fù):植物也要呼吸。 觀看視頻,領(lǐng)會(huì)生命的孕育和生長之奇妙。 通過碰觸含羞草,理解植物對(duì)外界刺激也能做出反響,只不過不如動(dòng)物的反響明顯。 補(bǔ)充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的生殖現(xiàn)象。 結(jié)合自己與父母的相像特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生討論教材插圖以及生活中常見的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象,進(jìn)而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。 在小組間互動(dòng)的過程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。 教材中消失了新陳代謝這一名詞,學(xué)生特別生疏,

60、在此,教師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對(duì)后面歸納總結(jié)生物的根本特征打下根底。 通過小組爭(zhēng)論發(fā)言,他人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語言表達(dá)力量、歸納總結(jié)力量得到加強(qiáng),通過合作獲得勝利,增加了自信念。 在此過程中,學(xué)生的獨(dú)立思索、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)溝通都得到了很好的熏陶。 讓學(xué)生明確各種生物的生殖現(xiàn)象是普遍存在的。 【過渡語】通過大家的溝通,我們熟悉了一些生命現(xiàn)象,生物還有一些我們剛剛沒有提到的生命現(xiàn)象。 1.課件展現(xiàn):展現(xiàn)動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的構(gòu)造圖,引導(dǎo)學(xué)生理解:生物都有肯定的構(gòu)造,生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成; 2.課件展現(xiàn):青蛙的愛護(hù)色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠