臨床護理路徑在髖關(guān)節(jié)置換患者康復(fù)中的應(yīng)用

1、臨床護理途徑在髖關(guān)節(jié)置換患者康復(fù)中的應(yīng)用【摘要】目的討論應(yīng)用臨床護理途徑對髖關(guān)節(jié)置換患者安康教育的效果。方法我們采用前后對照法將103例患者分為對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)教育方法，實驗組按制定好的安康教育途徑進展教育，將兩組患者的安康教育達標率、對護理工作的滿意度進展比擬。結(jié)果兩組患者在安康教育達標率(P0.05)、對護理工作的滿意度方面比擬(P0.01)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論對髖關(guān)節(jié)置換患者運用臨床護理途徑進展安康教育后進步了患者的安康教育達標率，進步了護理工作的滿意度，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教育方法。【關(guān)鍵詞】臨床護理途徑髖關(guān)節(jié)置換患者安康教育臨床護理途徑(linialnursingpatha

2、y，NP)是一種跨學(xué)科的、綜合的、深化整體護理的護理工作形式，是指根據(jù)每日標準護理方案為一類特殊病人所設(shè)定的住院護理圖示1。2022年8月至2022年2月，我們將臨床護理途徑應(yīng)用于髖關(guān)節(jié)置換患者康復(fù)功能鍛煉中，獲得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。1資料與方法1.1一般資料采用前后對照法，將2022年8月至2022年2月在我院骨科住院行全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的47例病人為實驗組，實驗組在整體護理的根底上施行臨床護理途徑；將2022年1月至2022年7月資料完好的56例全髖關(guān)節(jié)置換病人作為對照組。兩組的納入、排除標準一樣，人工關(guān)節(jié)型號及手術(shù)方式一樣，兩組病人年齡、性別、所患疾病種類無明顯差異。1.2方法對照組采

3、用傳統(tǒng)的教育方法，實驗組利用臨床護理途徑施行安康教育。詳細方法如下。1.2.1人員培訓(xùn)組織科室參與臨床護理途徑的護理人員學(xué)習(xí)護理途徑的概念、目的、特點及應(yīng)用，學(xué)習(xí)髖關(guān)節(jié)置換患者圍手術(shù)期的專業(yè)康復(fù)護理知識。1.2.2利用臨床護理途徑制定髖關(guān)節(jié)置換患者護理康復(fù)教育途徑表此途徑表作為患者在住院期間進展康復(fù)護理的道路圖，護理人員根據(jù)教育途徑對患者從入院到出院進展連續(xù)、標準、有針對性的安康教育。它以安康教育時間為縱軸，以入院宣教、檢查、飲食、治療、術(shù)前術(shù)后護理、功能鍛煉、出院指導(dǎo)等護理手段為橫軸，制定標準化的護理安康教育流程(見表1)。1.2.3護理康復(fù)教育途徑的施行責(zé)任護士或當班護士在患者入院的當天將

4、安康教育途徑表掛于患者的床尾，并做一簡單介紹，使患者對住院期間的護理內(nèi)容及護理目的有大概的理解。護士每天根據(jù)護理康復(fù)途徑表上的內(nèi)容觀察病人的病情變化，根據(jù)病程治療的不同階段向病人及家屬施行連續(xù)的、有方案的、有針對性的安康教育。護士長從護理人員的工作完成情況和患者對康復(fù)知識的掌握及實際康復(fù)效果這兩方面隨時進展檢查、督導(dǎo)、評價。1.2.4評價標準a)患者康復(fù)鍛煉知識和技能的掌握程度；b)對護士工作的滿意度。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2結(jié)果2.1患者安康教育達標率自行設(shè)計本病相關(guān)的考前須知及康復(fù)知識測試問答題，在出院前給兩組患者測試，讓患者復(fù)述有關(guān)知識和技能，得分大于等于80分者為達標。應(yīng)用臨床途徑進展

5、安康教育組的達標率較對照組高，比擬有明顯的差異(見表2)。2.2患者對護理效勞的滿意度采用我院設(shè)計的病人滿意度調(diào)查表進展問卷調(diào)查，大于等于95分為合格。應(yīng)用臨床護理途徑進展安康教育組對護理效勞的滿意度較對照組高，比擬有顯著性差異(見表3)。3討論3.1利用臨床護理途徑，進步了安康教育質(zhì)量，促進了患者康復(fù)髖關(guān)節(jié)置換實驗組患者對康復(fù)知識的掌握程度、遵醫(yī)行為和康復(fù)效果明顯高于對照組。傳統(tǒng)的安康教育只停留在泛泛的一些知識傳授，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，內(nèi)容不深化，難以到達預(yù)期效果。應(yīng)用臨床護理途徑制定的安康教育途徑表實際上是對患者進展康復(fù)護理的方案表和時間表，能有效引導(dǎo)護士按途徑表的內(nèi)容分時間段、分次講授，

6、防止了“填鴨表1髖關(guān)節(jié)置換患者護理康復(fù)教育途徑表表2兩組患者的安康教育達標率比擬表3兩組患者對護理效勞的滿意度比擬式的安康教育方式，患者易于掌握。另外根據(jù)途徑表的內(nèi)容患者事先理解了康復(fù)各階段的相關(guān)問題，明確了功能鍛煉的目的，進步了患者的主觀能動性，積極參與護理過程，促進了康復(fù)。3.2利用臨床護理途徑，標準了護理效勞流程，進步了護理質(zhì)量應(yīng)用臨床護理途徑表，使護理人員對所要做的工作一目了然，知道做什么、怎么做、何時做，逐項落實。護理工作流程明晰，克制了以往護理工作的盲從性、隨機性，進步了工作效率。對低年資、經(jīng)歷缺乏的護士，在途徑表的引導(dǎo)下能在短期內(nèi)掌握護理標準，防止處置不當，防止錯誤發(fā)生3。護理管

7、理者可以通過臨床途徑進展全程序的質(zhì)量控制，有利于護理質(zhì)量的進步。3.3利用臨床護理途徑，滿足了患者安康教育需求，進步了患者的滿意度與患者缺乏溝通是常見引起醫(yī)療糾紛的原因之一，加強溝通也是常常被護理人員忽略的一個重要問題，而且由此可引發(fā)工作失誤。應(yīng)用臨床護理途徑要求護士主動與患者溝通，及時理解患者心理生理狀態(tài)，經(jīng)常向患者講解與疾病有關(guān)的問題與內(nèi)容，由過去的被動溝通變?yōu)橹鲃訙贤?，充分表達了“以人為本的效勞理念4，進步了患者滿意度。本研究顯示，實驗組患者對安康教育過程、安康教育效果、護理效勞過程、護士講授技能滿意率較對照組顯著進步(P0.01)。利用臨床護理途徑施行安康教育，進步了護士的自信心和成就感，通過