好打扮的狗和長(zhǎng)耳朵的兔子

1、Word - 4 -好打扮的狗和長(zhǎng)耳朵的兔子一活動(dòng)名稱：好裝扮的狗和長(zhǎng)耳朵的兔子。二活動(dòng)目的：引領(lǐng)幼兒整體觀看圖片的特征，培養(yǎng)幼兒多角度地思維方式。三活動(dòng)背景及對(duì)象分析：在孩子們的嬉戲中，經(jīng)?？梢钥吹綘?zhēng)執(zhí)現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)吵架，爭(zhēng)辯是孩子們嬉戲的方式之一。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷也不斷地豐盛了，在自主嬉戲中，他們會(huì)自己組織嬉戲，挑選主題，自行分工.，飾演角色，嬉戲情節(jié)豐盛，還浮現(xiàn)了以物代物等替代行為。但隨之而來(lái)的是：孩子們之間的爭(zhēng)辯，吵架現(xiàn)象也多了。往往為了一個(gè)小小的問(wèn)題，因?yàn)榭捶ú唤y(tǒng)一，而蝶蝶不休地爭(zhēng)執(zhí)。孩子們的這種爭(zhēng)辯往往起源于集中，也就是說(shuō)孩子在考慮一件事情時(shí)經(jīng)常會(huì)把注重力集中在某一個(gè)方面

2、，而不會(huì)從另外的角度去看問(wèn)題。所以我設(shè)計(jì)了此心里嬉戲，讓孩子們?cè)谟^看畫(huà)面的過(guò)程中，試試從多角度去分析事物的多主面的特征，逐漸學(xué)習(xí)多角度地思維方式。四活動(dòng)理論指導(dǎo)：聞名的心里學(xué)家皮亞杰指出：年幼兒童和成人的思維之間存在質(zhì)的差異。幼兒不能區(qū)分自己和別人的觀點(diǎn)，不知有別人的觀點(diǎn)存在，只能從自己的觀點(diǎn)來(lái)看事物，就是說(shuō)他所看到的樣子不行能再有其他的意見(jiàn)。五活動(dòng)預(yù)備：圖片六活動(dòng)過(guò)程：（一）觀賞圖片：今日教師請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物伴侶，你們覺(jué)得它是誰(shuí)？幼兒各自觀賞圖片。（在觀賞圖片的過(guò)程中，有些孩子認(rèn)為是狗寶寶，而有些孩子認(rèn)為是兔寶寶）（二）分組辯論：1我們分成兩組，舉行辯論，認(rèn)為是狗寶寶的站在黃隊(duì)一邊，認(rèn)為是兔寶

3、寶的站在紅隊(duì)一一邊。2老師宣布辯論賽開(kāi)頭。黃隊(duì)認(rèn)為圖片中是狗寶寶，紅隊(duì)認(rèn)為圖片中是兔寶寶。黃隊(duì)：你見(jiàn)過(guò)小兔的眼睛會(huì)是這么小的嗎？ 紅隊(duì)：你見(jiàn)過(guò)這么長(zhǎng)耳朵的小狗嗎？（爭(zhēng)論剛開(kāi)頭，孩子們只是爭(zhēng)對(duì)問(wèn)題在辯論）黃隊(duì)：太白癡了，小狗戴著帽子不可嗎？ 紅隊(duì)：你才是白癡，這一看就是小兔。（雙方開(kāi)頭浮現(xiàn)嘲笑的話語(yǔ)，舉行襲擊。）（三）分解圖片，由局部到整體的觀看。師：紅隊(duì)認(rèn)為是小兔，你們的理由是什么呢？在辯論時(shí)得說(shuō)出你們的理由。幼兒：由于動(dòng)物的頭頂上有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。師：紅隊(duì)說(shuō)出了他們的理由，黃隊(duì)認(rèn)為是狗寶寶，你們的理由又是什么呢？幼兒：圖片中的小狗穿著裙子，它的鼻子，耳朵一看就是小狗。師引領(lǐng)：剛才紅隊(duì)和黃隊(duì)都

4、說(shuō)出了你們各自的理由，教師聽(tīng)了你們的話之后，把這張圖片從上都下認(rèn)真地看了一下，最終知道圖片中到底是誰(shuí)了？你們也認(rèn)真地看一下，就一定能找到精確的答案了。（四）幼兒再次看圖片，并輕聲研究。幼兒1：其實(shí)這是一只喜愛(ài)裝扮的小狗，你們看它戴著小兔子的帽子，還穿著花裙子呢！幼兒2：剛才我們就看了上面的小兔子的耳朵，就絕對(duì)這是一只小兔子了。本來(lái)這是小狗戴的帽子。幼兒3：我們到?jīng)]有看上面的帽子，只是看到它的眼睛小小小，還有那鼻子，我們也就說(shuō)它是小狗了，還真是小狗呢。幼兒4：對(duì)，絕對(duì)是小狗。教師總結(jié)：其實(shí)黃隊(duì)和紅隊(duì)的小伴侶都說(shuō)得有道理，只是我們?cè)谟^看物體時(shí)要試試著把物體的每一個(gè)部分都要看清晰，再作推斷。七活動(dòng)效

5、果反思：普通對(duì)于孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，成人往往會(huì)做出果斷性地推斷是你不對(duì)，好孩子之間是不能吵架的等之類(lèi)的話語(yǔ)來(lái)制止孩子。甚至還會(huì)讓不對(duì)的一方以對(duì)不起之類(lèi)的形式向另一方道歉賠禮。其實(shí)這些都是不明智的做法，無(wú)形間還會(huì)損害孩子的自尊。最明智的做法在于打破集中的思維方式。在這一則的心理嬉戲中我們可以看出孩子們之間的爭(zhēng)辯并不是惡意的。他們只是為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而和對(duì)方發(fā)生辯論。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中讓孩子們觀賞圖片，利用觀看圖片的主要特征，建立起對(duì)圖片的熟悉。在其次環(huán)節(jié)辯論中，很顯然地可以看到孩子們觀看圖片的注重力只是集中在圖片的某一個(gè)特征上，有些孩子只注重了圖片上方在一頂帽子，而有些小伴侶只注重了圖片的五官部位。我們不能以主觀的辦法告知小伴侶：你們說(shuō)得是錯(cuò)的，這種生硬的辦法，孩子們不不能接受的。由于這一時(shí)期的孩子自我意識(shí)增加，他還不會(huì)站在他人的角度思量問(wèn)題，他們十分自主，很難接受他人的建議，更不會(huì)站在他人的閱歷上思量。按照孩子們的心理特點(diǎn)，我以辯論地形式讓孩子充分地表述自己的主意，雖然他們的熟悉是片面的。但孩子們?cè)诨ハ嗟霓q論中先就爭(zhēng)對(duì)問(wèn)題綻開(kāi)了辯論?？杀鼐故呛⒆樱麄冞€不能以充分地理由去說(shuō)明對(duì)方，所以浮現(xiàn)了互相間嘲諷的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象也是我們?cè)诤⒆觽兊娜粘Ｉ钪谐３Ｄ芸吹降?。而消退?zhēng)執(zhí)隱患