自然探秘者“種”出綠色“植”出快樂

1、自然探秘者“種”出綠色，“植”出快樂 浙江省紹興市柯橋區(qū)碧水幼兒園 摘要：孩子們通過帶著問題去思考，學(xué)會遷移解決問題的經(jīng)驗并嘗試用各種方式去驗證:通過小組討論、調(diào)查、合作、實際操作、實物考察等，從而進一步完整地記錄自身的種植體驗和管理過程，如何進行種植，觀察種植的過程，從觀察動植物等等活動情境入手，促進孩子主動解決相關(guān)問題，促進幼兒解決問題的能力得到進一步提升。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；種植；快樂；收獲 一、種植活動規(guī)劃布局 在此次相關(guān)種植活動進行規(guī)劃布局過程當(dāng)中，幼兒園通過在教室的走廊外設(shè)立了一個種植區(qū)，幫助幼兒更好地進行種植勞動，我們還通過在幼兒木制小床、廢舊足球和破舊水桶等等物品當(dāng)中進行種植，

2、這樣每個班級都可以有自己的種植區(qū)域。同時在實踐種植過程當(dāng)中為了能夠進一步保證種植活動的順利進行，我們還非常重視運用家本資源，幫助家長進一步理解幼兒，關(guān)心幼兒，陪伴幼兒成長，邀請園藝奶奶以及媽媽和孩子一起種植果蔬。在種植活動過程當(dāng)中通過根據(jù)植物實際生長周期的不同來進行區(qū)域種植，孩子們在春天種植南瓜和絲瓜，夏天種植芹菜，秋天種植青菜和生菜，冬天種植胡蘿卜，一年四季都能夠體驗到不同的種植和收獲經(jīng)驗。 二、種植活動精心管理 在種植活動中，管理就是孩子付出和體驗驚喜的過程。有那么一次，孩子會發(fā)現(xiàn)玉米株稍微大了一點，有點擠。“苗苗少的地方，長得就壯！”玉米的幼苗太多了，太多了幼苗會長不出來！聽完孩子們的發(fā)

3、現(xiàn)，老師及時解釋了“間苗”:有的地方種子多，幼苗多，幼苗太多會導(dǎo)致?lián)頂D，幼苗之間爭奪養(yǎng)分，這就會降低幼苗的生長！導(dǎo)致幼苗長不大，如何解決這個問題？有的孩子說拔掉多的，有的說移植到別處。根據(jù)孩子們的意見，我們將意見分成了三組:（1）拔掉幼苗組，從而幫助其他植物更好地發(fā)育。（2）通過移植植物將多余的苗移植到別處。（3）不舍得拔走苗苗，“移走的幼苗會死，不要移走它們?！保⒆觽冊诓煌那闆r環(huán)境中繼續(xù)觀察苗苗的走勢。久而久之，孩子們發(fā)現(xiàn)只有稀疏的幼苗才能有效促進幼苗生長，在實踐過程中，孩子們學(xué)會了，有時候必須要學(xué)會舍棄。 三、種植活動及時記錄 在種植過程中，通過進一步鼓勵孩子們使用彩筆記錄自己的種植、

4、管理和采摘過程。在這個過程中，孩子們進一步積極參與并記錄了從生長、選擇、播種、澆水、發(fā)芽、除草、開花、發(fā)現(xiàn)小昆蟲、結(jié)果、采摘乃至品嘗等等的過程，記錄觀察已經(jīng)逐漸成為孩子日常生活中不可或缺的一部分。在這樣做時，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的興趣，為活動創(chuàng)造必要的條件，給他時間以及空間來利用獲得的經(jīng)驗進行推測和假設(shè)，從而進一步有效激發(fā)出孩子主動學(xué)習(xí)的愿景，并進一步改善孩子觀察的連續(xù)性、記錄、細節(jié)和有效性。這個動態(tài)的過程讓孩子能夠有相對直觀的感受，有真實直接的體驗，從而獲得獨立探索的樂趣。幼兒園的勞動教育不僅要幫助幼兒學(xué)會自己的事情自己做，而且還要進一步引導(dǎo)他們在立德樹人的根本角度下樹立相對正確的工作觀念，采取

5、正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)起幼兒熱愛工作的良好精神品德，實現(xiàn)以德育人，我們的種植園正好可以成為孩子們勞動教育的練習(xí)場。教會幼兒學(xué)會播種，知道種子之間必須要留有一定的距離。幫助幼兒認識化肥以及各種肥料，知道植物和我們?nèi)祟愐粯有枰B(yǎng)分；教會幼兒給它澆水，從最初的忽視到逐漸的謹慎。幼兒紅紅的小臉以及小小的泥手印在時間的年輪下，不僅僅是幼兒勞動的見證，同時也是陪伴幼兒健康成長的重要一步；通過種植活動，幼兒辛苦種植的一盆植物以及留下的每一滴汗水都是幼兒勞動的收獲，促進幼兒快樂成長。種植過程能夠讓幼兒感受到成果的來之不易，同時還能夠提高幼兒的實踐能力、自主性和責(zé)任感，對幼兒未來的人格發(fā)展也有不可替代的作用。 四

6、、種植活動學(xué)會合作 在種植活動實踐過程中，還需要進一步注重調(diào)動幼兒的所有感官，促進幼兒在活動過程當(dāng)中逐漸適應(yīng)種植活動，例如，通過看幼苗，聞花朵，品嘗水果，觸摸花生的表面等等，讓幼兒能夠在一定程度上有效全方位感知到植物的生長過程。其次，老師是活動的組織者、引導(dǎo)者以及倡導(dǎo)者。在植樹活動中，教師不僅僅需要認識到自身的教師身份，同時還要認識到自己是“學(xué)生”、“設(shè)計者”等等，確保孩子真正成為教學(xué)過程當(dāng)中的主體，對種植活動提出質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的務(wù)實思維，促進孩子不斷進行思考，不斷學(xué)習(xí)，進一步有效激發(fā)孩子對種植的興趣，有效激發(fā)孩子的探索精神，提高孩子不斷進行創(chuàng)新的能力。在與教師和兒童有效合作并與環(huán)境互動的同時，重視父母的參與、充分利用他們的能力并與家庭合作也很重要。通過種植植物的互動，讓家長們擺脫過去那種教育是幼兒園工作一邊倒的古老思想觀念，在教育教學(xué)過程當(dāng)中積極有效配合幼兒園做好相關(guān)種植工作。在種植工作開展前也可以進行相關(guān)親子問卷和登記表進行調(diào)查，讓幼兒提前做好植物的了解工作，了解種植時也有同種、同管理、同收獲的場景，同時家長們也有相對較深刻的感悟。有時植物開花，母親比孩子更興奮。一位媽媽感慨地說:親子關(guān)系更近了，和老師的溝通也更好了。 五、種植活動收獲快樂 在這四季循環(huán)中，幼兒們自己付出了辛苦勞動與時間，才將會永遠被