家長(zhǎng)拜托老師的這些事真的好嗎

1、家長(zhǎng)拜托老師的這些事，真的好嗎？“老師，可以給孩子換個(gè)座位嗎？”“孩子老丟東西，老師多幫忙盯下他?！薄澳懿荒茏尯⒆赢?dāng)個(gè)班干部鍛煉鍛煉？”從學(xué)習(xí)到生活，不少家長(zhǎng)都希望老師能給孩子一些特殊照顧。你是否也對(duì)孩子的老師“拜托”過(guò)這些事兒呢？“我們孩子可以換個(gè)座位嗎？作為老師，這些話(huà)一定不會(huì)陌生，調(diào)座位的請(qǐng)求，往往是家長(zhǎng)們的主要需求，為了孩子，麻煩老師換換座位似乎也成了家常便飯，所謂的“好座位”也會(huì)出現(xiàn)僧多粥少的局面?！拔覀兗液⒆覺(jué)X科目學(xué)得不好，請(qǐng)您多費(fèi)心！面對(duì)學(xué)習(xí)這件“大事”，家長(zhǎng)們自然是不能馬虎，遇到問(wèn)題找老師，希望老師能多輔導(dǎo)一下自己的孩子，也是家長(zhǎng)們頻頻拜托老師們的事項(xiàng)?！澳馨押⒆用看慰荚嚨?/p>

2、成績(jī)和排名私下告訴我嗎？“問(wèn)成績(jī)”成了很多家長(zhǎng)和老師聯(lián)系的固定話(huà)題。而這也使得老師們成為了一個(gè)“活成績(jī)單”?！袄蠋?，還麻煩您多多照顧一下我家孩子！家長(zhǎng)向老師們說(shuō)得最多的一句話(huà)，恐怕就是“麻煩老師多多照顧一下我家孩子”，而這種泛泛的“托付”，其實(shí)并沒(méi)有十分實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，更多的是希望老師可以留個(gè)好印象，多多留心甚至照顧一下自己家的孩子，在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候予以孩子一定的關(guān)注。老師：很想說(shuō)一句“客官，不可以”面對(duì)家長(zhǎng)的種種“托付”，身為老師，壓力山大。而其中的很多“托付”，更是讓老師們覺(jué)得“心累”。打破班級(jí)管理紀(jì)律“關(guān)心則亂”，對(duì)于孩子的愛(ài)和維護(hù)，使得很多家長(zhǎng)提的要求相悖于班級(jí)的管理機(jī)制，老師原本管

3、得好端端的一個(gè)班，被家長(zhǎng)的要求搞得“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。以換座位為例，有老師就表示“很多家長(zhǎng)連教室里的座位都要管，總想讓孩子坐到前幾排，覺(jué)得這樣比較受老師關(guān)注?！倍@一做法卻讓老師有點(diǎn)無(wú)奈。班級(jí)作為一個(gè)整體，每個(gè)同學(xué)都有平等享受課堂教育的權(quán)利，而且座位一旦形成，孩子與周?chē)瑢W(xué)就會(huì)建立起比較穩(wěn)定的感情聯(lián)系，調(diào)座位不僅僅影響一個(gè)孩子，很可能影響幾個(gè)孩子，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得浮躁，反而會(huì)影響原本穩(wěn)定的班級(jí)管理。各種要求左右為難某中學(xué)秦老師的經(jīng)歷：有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，他簡(jiǎn)單通報(bào)了他所教的兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，其中一個(gè)班的成績(jī)較另一個(gè)班弱一些。一位家長(zhǎng)后來(lái)就專(zhuān)門(mén)打電話(huà)跟他說(shuō)，老師最好不要拿班與班進(jìn)行比較，這

4、樣會(huì)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)不好。雖說(shuō)這位家長(zhǎng)的話(huà)也并沒(méi)過(guò)錯(cuò)，但是在多數(shù)家長(zhǎng)仍舊“心系成績(jī)”的環(huán)境下，如果老師不強(qiáng)調(diào)成績(jī)，想必又會(huì)引起其他家長(zhǎng)的不滿(mǎn)，左右為難。個(gè)人生活時(shí)間被擠占“一天接好幾個(gè)電話(huà)，一個(gè)電話(huà)十多分鐘，一兩個(gè)小時(shí)說(shuō)過(guò)去就過(guò)去了，什么都不能干?！奔议L(zhǎng)的電話(huà)或者信息一個(gè)接一個(gè)，小本本上記滿(mǎn)了家長(zhǎng)的各種要求，實(shí)在解決不了的，還得耐心解釋?zhuān)参考议L(zhǎng)。結(jié)果，原本想備的課沒(méi)有備成，想收拾的房間沒(méi)有收拾成，想陪陪家人也沒(méi)有時(shí)間個(gè)人生活空間的擠占，使得老師原本下班休息的時(shí)間卻要用來(lái)應(yīng)付和解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，十分辛苦。愛(ài)與理解：家長(zhǎng)安心老師省心的另一種方式面對(duì)家長(zhǎng)的各種“拜托”，老師覺(jué)得有壓力，家長(zhǎng)也覺(jué)得很冤

5、枉。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，為了孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的初衷是一致的，那么有沒(méi)有另一種方式呢？讓家長(zhǎng)不再過(guò)分“托付”，老師也能安心教學(xué)和工作呢？家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，多加理解作為家長(zhǎng)，在準(zhǔn)備拜托老師某件事的時(shí)候，不妨“三思而后行”，思考一下自己的要求會(huì)不會(huì)給老師造成班級(jí)管理的困擾；自己的要求會(huì)不會(huì)打擾老師工作之外的生活；自己的要求是不是非老師做不可。如果思考之后，您覺(jué)得您的要求合情又合理，再拜托老師，相信老師一定會(huì)及時(shí)處理孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)老師班級(jí)管理的認(rèn)知，也很重要。作為家長(zhǎng)，不要想著老師會(huì)偏愛(ài)自己家的孩子，而是應(yīng)該想著，老師在平等地愛(ài)著每一個(gè)孩子。老師秉持著一顆愛(ài)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子作為老師，在面對(duì)家長(zhǎng)的

6、種種要求和拜托中，善于分辨就顯得十分重要。站在班級(jí)整體利益的角度去權(quán)衡家長(zhǎng)的要求，在關(guān)注這一個(gè)孩子的時(shí)候不忘記其他孩子的存在，秉持著一顆“愛(ài)人之心”，公平公正地去對(duì)待每一個(gè)孩子，才是老師的職責(zé)所在。面對(duì)家長(zhǎng)的拜托，應(yīng)該幫助確實(shí)有需要的孩子，而不是只要是家長(zhǎng)的要求都想辦法去達(dá)成。而且，在和家長(zhǎng)的交流中，老師不僅僅只是消息的接收者，而且可以成為反饋者。將自己的意見(jiàn)傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與到孩子問(wèn)題的解決中來(lái)，或者讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的要求是否合理，也是老師需要做的。讓孩子自己和老師交流關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)老師的各種“拜托”，有教育專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)過(guò)分讓老師關(guān)注子，其實(shí)不利于孩子健康成長(zhǎng)。在過(guò)分庇佑環(huán)境下的孩子，容易產(chǎn)生依賴(lài)，缺乏責(zé)任心。昆明市心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、卓越父母國(guó)際研究院云南分院