用物理學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的求知欲

1、用物理學(xué)的興趣性激發(fā)學(xué)生的求知欲用物理學(xué)的興趣性激發(fā)學(xué)生的求知欲物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理和理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，并用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，是親密聯(lián)絡(luò)人們的生活并推動(dòng)社會(huì)開(kāi)展進(jìn)步、開(kāi)拓尖端高科技的一門(mén)非常重要的學(xué)科。由于物理學(xué)科本身有知識(shí)性、邏輯性、普遍性、重要性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，致使學(xué)生普遍感到物理難學(xué)。另外，物理教材又只能是文字和圖形的載體，只能闡述物理現(xiàn)象、介紹物理概念、描繪物理規(guī)律，不帶任何感情色彩的呈現(xiàn)給學(xué)生，而老師在備課、講課、作業(yè)布置、講評(píng)問(wèn)題上重視理論化，很少把問(wèn)題復(fù)原到生活實(shí)際中，于是普遍循規(guī)蹈矩，包辦太多

2、，無(wú)視學(xué)生的主體地位，學(xué)生很難從本質(zhì)上理解物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生建模才能差。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)形式在一些老師的教學(xué)中仍在沿襲，因此，便有了物理難學(xué)之說(shuō)法，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了畏難情緒、甚至厭學(xué)。當(dāng)然，作為物理老師也不可能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)物理。常言道強(qiáng)扭的瓜不甜，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，物理老師應(yīng)下工夫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是產(chǎn)生積極自覺(jué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)的學(xué)科建立深化而濃重的感情，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入最正確的狀態(tài)和最高階段，將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。正如：人喜歡的工作就

3、進(jìn)展得順利，因此廢寢忘食，不辭辛勞，而且成效顯著，效率驚人。反之，令人反感的工作，就沒(méi)有鼓舞力量，使人感到壓抑厭倦，很少有成效，這也完全適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)1。那么，如何才能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為利用物理中的興趣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，是較有效的方法。尤其是在倡導(dǎo)探究式教本文由論文聯(lián)盟搜集整理育的背景下，利用物理中的興趣性激發(fā)學(xué)生求知欲，顯得更為必要和重要。本文主要闡釋利用物理中的興趣性激發(fā)學(xué)生求知欲在教學(xué)、心理學(xué)上的根據(jù)和可行性。1利用興趣性激發(fā)求知欲的心理學(xué)分析求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探究真理的帶有情感色彩的意向活動(dòng)，他能促使人堅(jiān)持

4、不懈地進(jìn)展探究知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲，始終保持旺盛的求知欲望。從心理上講，任何正常的孩子都有求知傾向，但求知欲并不是與生俱有的，也不能隨著年齡的增長(zhǎng)而自然進(jìn)步。相反，環(huán)境的不良刺激和錯(cuò)誤的教育會(huì)扼殺他們的求知欲。興趣是人們認(rèn)識(shí)事物或活動(dòng)的心理傾向，它是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，求知欲是興趣的源泉，老師的重要作用之一就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入好知到樂(lè)知的境界2。人進(jìn)展各種活動(dòng)的根本動(dòng)力是由其個(gè)性意識(shí)傾向性決定的，個(gè)性意識(shí)傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣等。我們都知道，一個(gè)學(xué)生物理成績(jī)的好壞，首先取決于他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高

5、度的自覺(jué)態(tài)度，強(qiáng)烈地追求和探究所學(xué)的知識(shí)，以頑強(qiáng)的毅力去克制學(xué)習(xí)中所遇到的困難，而動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，很大程度上是興趣演變而成。而興趣是指人積極探究某種事物的傾向，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃重穩(wěn)定興趣時(shí)，他就積極的考慮，大膽地探究其本質(zhì)，并使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，表現(xiàn)出積極主動(dòng)地去感知有關(guān)的事物，對(duì)事物的觀察變得比擬敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)待事物有激情，克制困難的意志力也會(huì)加強(qiáng)。另外興趣還能對(duì)才能的形成和開(kāi)展有重要的影響。才能往往是在興趣的根底上開(kāi)展起來(lái)的，興趣能直接激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷敫星楹鸵庵旧先ヌ骄磕呈挛锏牡滋N(yùn)，直接影響一個(gè)人的智力開(kāi)展和工作效率，它是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一。興趣在動(dòng)機(jī)中

6、處于中心地位，是動(dòng)機(jī)中最活潑的成分3。理論證明，利用物理中的興趣性，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，是學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的牽引力和加速器。那么，如何利用物理中的興趣性來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？下面筆者就這個(gè)問(wèn)題談一些個(gè)人的看法。2利用物理學(xué)中的興趣性激發(fā)學(xué)生求知欲的途徑分析要利用物理學(xué)中的興趣性來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們可以從物理學(xué)科自身的興趣性、物理老師的教學(xué)藝術(shù)等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。21從物理學(xué)科中自身的興趣性來(lái)激發(fā)求知欲物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用，理論知識(shí)遵循簡(jiǎn)單美、統(tǒng)一美。這些對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的興趣性，所以我們可以從物理學(xué)科中自身的興趣性來(lái)激發(fā)求知欲。211利用物理實(shí)驗(yàn)

7、，激發(fā)學(xué)生求知欲物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。物理概念的建立、物理規(guī)律的總結(jié)都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)可以變靜為動(dòng)，變抽象為詳細(xì)，變枯燥乏味為形象詳細(xì)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：進(jìn)展演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得詳細(xì)的明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要根底，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。近年來(lái)，由于廣闊物理工作者更加深化認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的興趣性，能強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲，于是積極主動(dòng)、千方百計(jì)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員。而且隨著物理教育改革的深化進(jìn)展，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)比例還會(huì)進(jìn)一步增大，實(shí)驗(yàn)形式還會(huì)不斷翻新、

8、改良、多樣化，以保證物理學(xué)科應(yīng)有的興趣性、探究性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。212以其廣泛的應(yīng)用性激發(fā)學(xué)生求知欲物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，從日常生活到原子彈爆炸、衛(wèi)星上天，無(wú)不應(yīng)用到物理知識(shí)，物理現(xiàn)象無(wú)處不在；三次工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)的影響非常的宏大，幾乎任何時(shí)間和空間都離不開(kāi)物理。因此，充分利用物理學(xué)科廣泛的應(yīng)用性讓學(xué)生懂得物理知識(shí)就在自己的身邊，知道我們的衣、食、注行離不開(kāi)物理，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的趣昧性。比方，我們可以應(yīng)用物理知識(shí)解釋?zhuān)河檬嶙邮峥菰锏念^發(fā)時(shí)，頭發(fā)為什么會(huì)飄起來(lái)；晚上脫化纖衣服時(shí)，為什么會(huì)發(fā)出響聲，出現(xiàn)火花。還有筷子、秤、剪刀、扳手等的使用不就是利用了物理知識(shí)嗎？輪胎的

9、花紋不就是摩擦力知識(shí)的應(yīng)用嗎？各種電器設(shè)備、無(wú)線電通訊設(shè)備不就是由物理知識(shí)支撐的結(jié)果嗎？總之，物理的廣泛應(yīng)用，可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的仰慕和追尋。213以物理中的美學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲眾所周知，物理的教與學(xué)從來(lái)就不是單一的抽象思維活動(dòng)，在教學(xué)中師生的交流不應(yīng)僅僅是作為知識(shí)概念的交流，還應(yīng)該關(guān)注物理本身與學(xué)生心靈、情感的統(tǒng)一。因此，站在廣闊的物理知識(shí)背景上，挖掘物理知識(shí)中的美的因素，運(yùn)用美學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是老師應(yīng)重視的途徑和方法。通過(guò)這一途徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以使學(xué)生在審美情趣中認(rèn)識(shí)美的世界，進(jìn)步美學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)造美的將來(lái)。物理學(xué)中蘊(yùn)藏著美感，如：數(shù)學(xué)形式上的統(tǒng)一美

10、，如靜電嘗靜磁嘗穩(wěn)恒電流嘗靜引力場(chǎng)等均滿(mǎn)足拉普拉斯方程，其格林函數(shù)為l/r；最小作用原理將物理規(guī)律總結(jié)到高度統(tǒng)一的形式，物理學(xué)上發(fā)現(xiàn)的全部根本定律，包括牛頓方程、光學(xué)中的費(fèi)馬原理、電磁場(chǎng)的麥克斯韋方程組、量子力學(xué)中的薛定諤方程和狄拉克方程、相對(duì)論力學(xué)方程、引力場(chǎng)的愛(ài)因斯坦方程均可以由它表示。因此，人們認(rèn)為最小作用原理以高度統(tǒng)一的形式，表達(dá)著自然界的規(guī)律，有時(shí)稱(chēng)它為第一原理，如此的統(tǒng)一美，對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)不是一種欣賞。對(duì)稱(chēng)美，人們從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了各種守恒定律，如能量、動(dòng)量、角動(dòng)量等守恒律以及假設(shè)干近似守恒律，實(shí)際上是時(shí)間和空間及物質(zhì)某些內(nèi)部屬性對(duì)稱(chēng)性的結(jié)果。簡(jiǎn)單質(zhì)樸美，科學(xué)家們永不休止的追求中得到了充

11、分表達(dá)，如開(kāi)普勒三定律、牛頓力學(xué)體系、麥克斯韋方程組、相對(duì)論等理論體系，充分顯示了物理學(xué)的簡(jiǎn)單質(zhì)樸美。物理學(xué)中的這些美學(xué)因素，激發(fā)了一代代物理學(xué)家探究知識(shí)的興趣，推動(dòng)了物理學(xué)的開(kāi)展。只要我們用心學(xué)習(xí)，隨處可見(jiàn)物理教材中蘊(yùn)含著的美的內(nèi)容，她們會(huì)躍入你的眼簾，印進(jìn)你的腦海，讓你領(lǐng)略到物理之美，進(jìn)而求知于物理。22借助物理老師中個(gè)性魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲僅依賴(lài)物理學(xué)科自身的興趣性魅力是不夠的，還需要老師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮老師的教學(xué)藝術(shù)和魅力。這好比游客到一個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，假如有導(dǎo)游講解，那么，對(duì)于不是很出色的景區(qū)，就可以通過(guò)導(dǎo)游表達(dá)故事、點(diǎn)評(píng)觀點(diǎn)、修飾描繪使游客感興趣，并使整個(gè)景區(qū)魅力盡顯。所以，

12、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，物理老師還應(yīng)發(fā)揮類(lèi)似導(dǎo)游的作用，通過(guò)高超的語(yǔ)言藝術(shù)、豐富的教學(xué)方法、良好的師生情感，使物理教學(xué)妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。221利用物理老師的語(yǔ)言藝術(shù)生趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教學(xué)語(yǔ)言技能是老師傳遞信息、提供指導(dǎo)性語(yǔ)言的行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)活動(dòng)中，是一切教學(xué)活動(dòng)的根本行為4。確實(shí)，語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間交流思想、交流感情的橋梁，在語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、明了、易懂的根底上適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲有很大的影響。假如老師在教學(xué)中掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氣氛，不但可以幫助學(xué)生減輕疲勞，

13、而且還能延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間，激發(fā)求知欲。比方：教學(xué)語(yǔ)言中成心留空白、設(shè)懸念。如在講?電容器?一節(jié)時(shí)，可以先問(wèn)：相鄰兩位同學(xué)能否構(gòu)成一個(gè)電容器？留下懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂，這種巧設(shè)懸念，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。適度運(yùn)用各種修辭手法。比方，夸大、比喻等是文學(xué)修辭手法，但在物理教學(xué)中適度運(yùn)用它，不但可以使一些抽象的物理現(xiàn)象、概念變得豐富形象，而且給人一種逼真的感覺(jué)，使難以理解的物理規(guī)律變得簡(jiǎn)單易懂，如在講?大氣壓強(qiáng)?一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因不是因受到重力作用，而是氣體分子頻繁撞擊容器壁造成的感到難以理解，這時(shí)就可以適度運(yùn)用修辭手法，描繪這樣一幅情景：下雨天，小

14、明打著雨傘在雨中行走，雨滴不斷的滴到傘面上，小明感到雨傘被打而下沉，雨滴不斷打到傘面上，這不像氣體分子頻繁撞擊容器壁嗎？通過(guò)類(lèi)比，使知識(shí)變得容易被學(xué)生承受。運(yùn)用幽默幽默的語(yǔ)言。幽默幽默是一種藝術(shù)，是智慧的表現(xiàn)，假如老師能根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，使課堂氣氛輕松活潑，這無(wú)疑是盛夏里送來(lái)的縷縷清風(fēng)，沙漠中淌著的涓涓甘泉，鮮湯中的調(diào)料，這樣就會(huì)在師生中建立起一種親切感，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的回應(yīng)。如在講?電功率?時(shí)，為了說(shuō)明實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，用學(xué)生電源給小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來(lái)越亮，當(dāng)電壓剛超過(guò)額定電壓時(shí)，小燈泡發(fā)出耀眼的白光，眼看燈毀在即，老師可以大聲吟出：

15、危在旦夕的燈泡，你理解了嗎？生命誠(chéng)可貴，電勢(shì)差更高，小燈泡啊，你一路走好了！一道閃光，燈滅了，真實(shí)而略帶悲壯的幽默幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了學(xué)生對(duì)電功率的理解；又如，在講作用力與反作用力大小相等、方向相反時(shí)，就可問(wèn)：我們是否懼怕那砍來(lái)的刀和飛來(lái)的子彈？根據(jù)理論應(yīng)該不用害怕，但是偉大的牛頓永遠(yuǎn)也不可能成為刀槍不如的子彈。這樣運(yùn)用幽默興趣性的語(yǔ)言就很容易把全體學(xué)生的注意力拉在課堂上來(lái)。生動(dòng)形象的描繪。我們可以借用一些有趣的故事，繪聲繪色地引入物理知識(shí)，使知識(shí)興趣化。比方，用項(xiàng)羽不能舉起自己的故事引入物體的受力分析。這個(gè)故事是這樣的：相傳西楚霸王項(xiàng)羽，眼假設(shè)銅鈴，聲假設(shè)洪鐘，武藝

16、超群，有拔山之力。兩軍對(duì)壘，只要大吼一聲，便如獅吼虎嘯，嚇退三軍。他手下的謀士認(rèn)為氣焰囂張、驕兵必?cái)。肓藗€(gè)方法，對(duì)他說(shuō)：大王有千斤臂力，但知能否舉起自己？這有何難大王不加思索的答復(fù)，但是最終還是沒(méi)有舉起自己。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后，就不僅會(huì)對(duì)故事本身感興趣，而且還會(huì)對(duì)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)感興趣。其他語(yǔ)言藝術(shù)。諸如俏皮話(huà)、擬人化、生活常用語(yǔ)、廣告語(yǔ)、導(dǎo)游詞、法庭用語(yǔ)、順口溜、相聲、歇后語(yǔ)、歌詞、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等都能讓學(xué)生在親切、輕松愉快、熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)求知?？傊?，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用不同形式的語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂的興趣性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。222利用教學(xué)手段和方法的靈敏多變生趣，激發(fā)求知欲在教

17、學(xué)過(guò)程中，豐富有趣、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法能吸引學(xué)生，教學(xué)手段的靈敏多變也能使學(xué)生的心理一直處于積極的求知狀態(tài)。比方：在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)的方法，配以現(xiàn)代教育技術(shù)和師生的眼、耳、口、鼻、舌共用的教學(xué)手段能使學(xué)生在精神上得到滿(mǎn)足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究，并適時(shí)給予提示和鼓勵(lì)，讓他們嘗到獲得成功的甜頭，讓學(xué)生親自做、看得見(jiàn)、摸得著、用得上、記得牢的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)探求欲望；在物理中也存在一些抽象的問(wèn)題，看不見(jiàn)、摸不著、講起來(lái)乏味、聽(tīng)起來(lái)沒(méi)趣，可以采用引用形象的模型、打比方，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。比方：在講電學(xué)

18、中的短路概念時(shí)，尚未講?歐姆定律?，學(xué)生難以理解，便把導(dǎo)線比作寬闊平坦的公路，暢通無(wú)阻；把用電器所在的電路比做羊腸小道，步履困難；把無(wú)形的東西詳細(xì)化、擬人化。在講彈力、形變時(shí)，可以借助老師本人用手按住自己的臉便發(fā)生形變，而后恢復(fù)形變等，這些活鮮鮮的學(xué)生身邊的例子，使學(xué)生看得實(shí)在、聽(tīng)得有味、學(xué)得帶勁。另外，心理學(xué)的研究告訴我們：色彩鮮艷的畫(huà)面，詳細(xì)、生動(dòng)而詳細(xì)的形象，活潑多變的事物，奇異罕見(jiàn)的現(xiàn)象，最易引起學(xué)生的興趣和注意。因此，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體再現(xiàn)物理情景，也可以通過(guò)它將一些看不見(jiàn)、摸不著、課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理圖景、物理過(guò)程展示出來(lái)，再現(xiàn)物理情景，有利于形成正確

19、的物理形象，使視覺(jué)參與思維，將物理教學(xué)中許多死的、抽象的、微觀的再現(xiàn)為活的、形象的、宏觀的物理情景，使得學(xué)生一看就能知其然，知其所以然。如物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、追趕現(xiàn)象、牛頓第一定律、波的干預(yù)、粒子散射等，都可用電腦模擬，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)清楚明了的物理情景。因此，老師運(yùn)用多種教學(xué)手段、靈敏多變的教學(xué)方法能使學(xué)生容易掌握和記憶物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。223利用師生情感關(guān)系生趣，激發(fā)求知欲情感是人們的需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體會(huì)，當(dāng)人們有了積極的情感體驗(yàn)就會(huì)產(chǎn)生積極的效果。師生之間的情感積極與否也直接決定著教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)程度，倘假設(shè)師生間是一種冷漠疏遠(yuǎn)不信任的情緒和心態(tài)，學(xué)生將會(huì)對(duì)天天都要見(jiàn)面的老師產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理，進(jìn)而對(duì)他所教的物理也不感興趣。因此，縮短師生的思想間隔 ，建立良好的師生情感，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境是非常必要的，親其師，信其道是富于哲理的古訓(xùn)。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是老師要以身作那么，知識(shí)廣博，具有人格魅力和親和力；課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)展多方面的關(guān)心、鼓勵(lì)、啟發(fā)、教誨，擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)各方