《加強薄弱學科實施方案專題》

1、加強薄弱學科實施方案專題加強薄弱學科工作實施方案全面實施素質教育要求各學科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校部分班級英語、數學、部分年級科學、信息技術、綜合實踐都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此教導處根據薄弱學科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學科建設的方案。即學科培訓，落實課標；專題引領，提高能力；以點帶面，整體發(fā)展。加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要想做以下

2、幾個方面的工作：一、學科培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業(yè)務水平課程標準充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學科中心，加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，教導處將責成教研組學習課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業(yè)務素質的切入點。學科培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而

3、提升薄弱學科教師的理論水平。二、專題引領，提高能力，培養(yǎng)薄弱學科教師的專業(yè)素養(yǎng)相對而言，薄弱學科對教師的專業(yè)化素質要求更加具有專業(yè)性。例科學教師要具備基本的實驗操作能力，小學思品學科主題圖設計，英語教師口語對話，數學教師算理解讀等。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業(yè)化素質考查。結合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學校也準備進行專項技能考核，例對英語學科設置聽力測試、情景會話；科學學科設置動手實驗操作，綜合實踐學科方案評比，信息技術學科說課評比，認真扎實的進行基本功訓練和指導，切實提高

4、教師的業(yè)務能力和專業(yè)水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發(fā)展的目的，使薄弱學科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。三、發(fā)揮薄弱學科骨干教師的輻射作用就目前薄弱學科教師隊伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學科教師隊伍，從今年開始教導處堅持跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學期至少要聽3節(jié)這些薄弱學科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。四、校本培訓，以訓帶教，使薄弱學科教師能力提高學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因，教師的

5、素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業(yè)務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現(xiàn)實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現(xiàn)高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認為要建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內建立學科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級選拔制度，四差（

6、差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三?！?，第三次還不達標，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。五、強化措施，把好關口為了加強薄弱學科教學工作的管理，教導處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們要一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的

7、實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，擬評選“水北小學學科教學功臣”，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴格的要求。薄弱學科建設任重而道遠。今后，教導處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網絡平臺，真正實現(xiàn)資源共享。目前教研組網站已經開始啟用，教導處會對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續(xù)引導、督促有效教學行動研究，二是注重薄弱學科教師的階段性總結，培養(yǎng)薄弱學科骨干教師。第

8、二篇：后棗小學加強薄弱學科實施方案界河鎮(zhèn)后棗小學加強薄弱學科實施方案為全面提高教育教學質量，切實提高教研工作的針對性、實效性，徹底改變當前學科發(fā)展不均衡之現(xiàn)狀，依據滕州市教育局文件及界河鎮(zhèn)教委相關會議精神，結合我校實際，特制訂本方案。一、指導思想用“十八大”精神領學校工作的全局，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀和義務教育均衡發(fā)展觀，滿足學生全面發(fā)展、主動發(fā)展的需求，推進素質教育全面、健康協(xié)調發(fā)展。二、工作思路以新課程理念為指導，以促進學生的發(fā)展為中心，以“創(chuàng)新教育管理，提高教育質量”為切入點，加強薄弱學科教學常規(guī)的檢查指導力度，促進我校薄弱學科教學質

9、量整體提高，實現(xiàn)學科均衡發(fā)展。三、組織機構為確保我校薄弱學科轉化工作的順利進行，現(xiàn)成立薄弱學科轉化工作領導小組，具體成員如下：組長：馬運闖（后棗小學校長）副組長：高憲華（后棗小學副校長）劉德茂（后棗小學教導主任）楊彥龍（后棗小學副教導主任）組員：張令芬（高年級辦公室主任）趙憲清（低年級辦公室主任）四、薄弱學科的定位各學科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學質量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學科轉化工作，通過薄弱學科的轉化，促進教學質量的整體提升，已是當務之急。我們在全面分析和調查研究的基礎上，確定了英語、品生、音樂、體育、美術等五門學科為我校相對薄弱的學科（以下統(tǒng)稱“薄弱學科”）。五、薄弱學科的成因任

10、課教師重視不夠，思想認識不到位。教師只關注語文、數學等重點學科的教學，把英語、品生、音體美等課程看做“副課”，對于這些課程抱有開不開、上不上、學不學都無所謂的態(tài)度，長期形成等、靠、要的惰性思想。六、具體措施1、落實課程計劃，保證開足開齊音體美課程按照教育局會議精神，學校要認真執(zhí)行國家課程標準，保質保量上好音體美課程，按時完成規(guī)定的教學任務。其中體育課1至2年級每周4課時，3至6年級每周3課時，音樂、美術課每周各2課時。每位教師要做到有教學計劃、教學進度、有教學設計、教學總結。每學年開學初，教導處要嚴格審查學校的課程表，并做到學校總課程表、班級課程表、教師任課一覽表“三表”相符。學校將建立教師開

11、課情況推門隨查制度，加強教學常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，隨查結果將作為考評教師的主要指標之一。2、注重技能訓練，加強能力培養(yǎng)我校根據本校實際情況和學生自身特點，發(fā)揮每個學生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導學生開展與藝術相關的活動，努力做到各興趣小組的輔導教師、計劃、教案、總結、場地器材“五落實”；要切實開展一小時體育課外活動，沒有體育課（相對于上體育課的班級）的班級當天課外活動必須安排有組織、有方案、有內容、形式多樣的體育鍛煉活動并列入教學計劃。要堅持開展冬季長跑活動，以彌補因冬天天短而活動鍛煉不夠的不足，小學生（五、六年級）每天長跑距離基數為1000米。學?？山Y

12、合本校實際情況采取靈活多樣的方式，一定要確?；顒影踩?。3、加強教學常規(guī)管理，提高課堂效率加大對薄弱學科教學常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學科教學常規(guī)的落實情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學科常規(guī)管理細節(jié)，并就薄弱學科教學中存在的困難和問題，設立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領作用。4、改進考試辦法、搞好檢查考核考試評價機制具有導向作用，特別是薄弱學科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。提高我校領導及教師對薄弱學科的重視度，切實加強薄弱學科的教學保障薄弱學科教學正常開展。5、積極創(chuàng)造條件，為薄弱學科建設營造良好氛圍（

13、1）學校要采取有效措施，充分調動薄弱學科教師的工作積極性，消除惰性思想。薄弱學科教學工作量應與其他學科一視同仁。（2）針對目前部分學生及家長輕視薄弱學科學習的現(xiàn)象，要加強輿論宣傳，正確引導，通過主題班會、墻報、校園廣播以及召開家長會、給家長的一封信等形式，大力宣傳薄弱學科在學校教育中的重要作用和意義。界河鎮(zhèn)后棗小學界河鎮(zhèn)后棗小學XX學年度第一學期加強薄弱學科實施方案第三篇：加強薄弱學科建設研培并舉加強薄弱學科建設發(fā)布日期：XX-8-2112：55：01瀏覽人數：806全面實施素質教育要求各學科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我縣在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如小學科學、品德與生活、品德與社會

14、，中小學的音、體、美、計算機等學科，都不同程度的存在著師資力量弱，專業(yè)化水平低，專職化程度低等實際問題。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此我校根據薄弱學科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學科建設的方案。即全員培訓，落實課標；專題引領，提高能力；培養(yǎng)專職，以點帶面；課題研究，有效教學。將教學能力建設貫穿在整體培訓始終，創(chuàng)新形式，突破難點，在薄弱學科建設方面走出了一條務實高效、符合我縣實際的特色之路。一、全員培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業(yè)務水平課程標準充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學科中心，加

15、強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，我們將領會課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業(yè)務素質的切入點。全員培訓采取分科形式，教研員理論剖析、實踐舉例；教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓加速了教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也提升了教師的實踐智慧。同時我們?yōu)檫M一步鞏固新課程理論學習成果，xx年3月份組織了全縣中小學教師進行了閉卷的課程標準考試。教研員根據培訓分科命題，統(tǒng)一組織閱卷、評卷，公開下發(fā)考試成績。經統(tǒng)計全縣中小學所有任課教師共

16、計4341人進行了課程標準統(tǒng)一考試。經過統(tǒng)一評卷，參加考試的薄弱學科教師及格率達到97。針對薄弱學科未及格教師，我們著力進行了考后的督促、考題解析，并進行了部分學科和專任教師的補考活動。通過一系列培訓、學習、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學科教師的理論水平。二、專題引領，提高能力，培養(yǎng)薄弱學科教師的專業(yè)素養(yǎng)相對而言，薄弱學科對教師的專業(yè)化素質要求更加具有專業(yè)性。如音樂學科要求教師對聲樂、樂理、器樂，有所掌握。美術學科教師對色彩、各種繪畫技巧要精通?？茖W教師要具備基本的實驗操作能力等等。我們在深入聽課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學科

17、教師的教學基本功、專業(yè)化技能方面亟待提高。為此，07-xx年寒暑期，我們舉辦了專項技能提高班。包括體育學科的口令訓練，體操集訓、隊列整理；音樂學科的初級聲樂培訓，鍵盤樂培訓，舞蹈編排；美術學科的素描、國畫技法等；科學學科的實驗室管理、實驗器材操作規(guī)程；小學思品學科主題圖設計等。參加中小學科學、幼兒、音樂等學科專題培訓的教師約700余名。為廣大教師提供專業(yè)引領和培訓，迅速提高教學基本功。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武。xx年全縣教師教學基本功大賽，我們充分考慮學科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業(yè)化素質考查。比如專項技能考核中：初中政治學科設置了歷史人物評

18、說；中小學英語學科設置了聽力測試、情景會話；音樂學科設置了器樂演奏、歌曲表演唱；科學學科設置了動手實驗操作。各個學校充分利用此次競賽的契機，圍繞競賽內容，按照中小學教師教學基本功競賽方案的要求，認真扎實的進行了基本功訓練和指導，切實提高了教師的業(yè)務能力和專業(yè)水準，達到了以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發(fā)展的目的，使教師的專業(yè)化素養(yǎng)，尤其是薄弱學科教師的基本功得到了提升。三、培養(yǎng)專職，以點帶面，發(fā)揮薄弱學科骨干教師的輻射作用就目前薄弱學科教師隊伍現(xiàn)狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩(wěn)定薄弱學科教師隊伍，從xx年開始我們堅持

19、進行跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科專任教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學期至少要聽一節(jié)這些專任教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師、兼職教研員、優(yōu)秀網絡成員。向省市級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。逐步建立中心教研組，發(fā)揮專任教師在教研、教學中引領、示范作用。為基層學校開發(fā)校本教研提供人力資源。教研員每學年確定2-3名培訓對象，鼓勵培養(yǎng)對象與骨干教師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長

20、的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。為促進薄弱教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，我們經過研究確定，各基層學校成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改實驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術為主要內容的教

21、學基本功展示以及教學經驗、學術論文和實驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。四、課題研究，以研促教，開展薄弱學科有效教學行動研究為了進一步提升薄弱學科教師的教研水平，我們有計劃、有目的組織開展高質量的教研活動，以各種活動帶動、推進教師的學習和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學教師的學習研究能夠得以展示。通過各學科專題教研活動、主題研討活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提高教學能力。xx年下半年，為提升小學科學、音樂、英語學科專、兼職教師的整體素質，本著“面向全員，傾斜農村”的原則，舉行小學科學、音樂、體育學科主題研討會，使教師明確

22、新課程環(huán)境下教學模式、教學方法、教學策略，教學資源的開發(fā)和有效利用，達到會上課、上好課。體育學科研討會主題是“創(chuàng)設有效情境，共享體育快樂”，音樂學科研討會主題是“凸顯音樂本味，提高教學實效”科學學科研討會主題是“小學科學探究研討會”。XX年我們確定了“向課堂教學有效性要效益、要增長點”的主題，要求全縣中小學組織教師圍繞個人備課、集體備課、課堂組織教學、課后輔導及練習等方面，結合學科特點、學生特點和教師個人特點，設立子課題，開展研究，總結經驗，切實提高課堂教學效益，推進教學質量穩(wěn)步提高。各校科研立項課題正順利進展，同時加強指導全體教師做好微型課題研究工作，采取以發(fā)展主課題，帶動副課題，各個課題相

23、容并進的策略。立足課堂，面向學生、服務教學實際的校本教研。進一步降低教科研重心，教師結合確立的教科研子課題，堅持從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行和諧有效課堂的深入研究。開展問題研究，解決教學實踐問題的原則，注意積累教研原始資料，及時整理分析，提煉升華，完善自己的教科研檔案，形成個人研究課題檔案的規(guī)范和系列化。各學科教研員包學科、定點校，督促指導行動研究。對于薄弱學科，我們尤其重視課題立項、參與研究人員培訓、研究階段性總結。目的在于，以研究活動促進教學水平提高，以研討課、經驗論文交流等形式總結成果，培養(yǎng)研究型教師。經過幾年來的努力，我們的薄弱學科教師隊伍建設取得了可喜的成果。現(xiàn)在，小學科學、品社、中小

24、學音體美等相對薄弱的學科已經培養(yǎng)出省級骨干教師18人，市縣級骨干教師30余人，初步形成了以專職教師為骨干的梯隊式教師隊伍。在教育部基礎教育課程發(fā)展中心組織的全國首屆新課程課例大賽上，實驗小學的胡立波老師所執(zhí)教的做框架獲國家級二等獎；在全省教學新秀大賽上，科學學科的孟慶祝老師獲得一等獎；在松原市科學、品德與生活教學研討會上，實驗小學的胡立波、永平的劉平平所做的課被評為優(yōu)秀課；在吉林省中小學音樂教師基本功競賽活動中，實驗小學宮月爽獲全能一等獎；在吉林省中小學體育教師基本功競賽活動中，士英小學李超剛、五家站中學王維獲全能一等獎。全縣中小學薄弱學科的師資水平和教學質量有了顯著提高。薄弱學科建設任重而道

25、遠。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網絡平臺，真正實現(xiàn)資源共享。開通學科空間，建立學科博客聯(lián)盟，利用論壇開展網絡研討交流。使更多的薄弱學科教師不用外出就可以學到專業(yè)理論知識。著力組建學科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續(xù)引導、督促有效教學行動研究，注重薄弱學科教師的階段性總結。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動，培養(yǎng)薄弱學科骨干教師。第四篇：薄弱學科整改方案薄弱學科整改方案三年級語文教學質量是學校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學年初既定的教學質量目標，構建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學質量管理體系，不斷促進教風、學風的濃化，不遺余力的落實我校

26、為提高薄弱學科教學質量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學困生的關注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學氛圍，穩(wěn)步提高學校教學質量，提升學校教育品牌，我將在薄弱學科整改方面主要做以下幾方面的工作：一、摸準后進生，建立后進生檔案，實施補差提質工程我要在深入調查與摸排的基礎上，確定后20%的學困生，重視中下學生的個別輔導，加強學法指導，做到定計劃，定時間、定學生、定方法，課堂上要多關注他們，為中下生提供必要的心理輔導和創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。真正提高語文學科的合格率。語文教師和優(yōu)秀學生同薄弱學生結對幫扶，力爭使語文與其他學科能齊頭并進，共同提高。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣學生在年齡小時，良好的學

27、習習慣容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學生自制力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語文教學要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。在班級中要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等最基本的學習習慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獨立思考的習慣，勇于創(chuàng)新的習慣等等。三、積極開展教學反思這學期我要加強語文教學研究、在語文教學中進行了教學反思，在反思的過程中提高教學質量和效益。同時，要求每個學生要養(yǎng)成預習與復習的習慣。四、重視教師自身培養(yǎng)加強過程管理，定期摸測，縮小學生間的差距，限期提高。從本學期起，我將對語文薄弱學科的學生進行課后輔導，加強輔導的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。第五篇：薄弱學科整改方案實施薄弱學科提質的對策和措施高新四小周澤瓊教學質量是學校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學年初既定的教學質量目標，構建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學質量管理體系，不斷促進教風、學風的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學科教學質量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學困生的關注和幫扶工作，努力營