人教版七年級上冊生物教案

1、人教版七年級上冊生物教案 生物由原核生物、真核生物及非細胞生物組成，包括動物、植物、細菌、真菌、病毒等，其特征是可以進行新陳代謝。下面由我為大家整理了關于人教版七班級上冊生物教案，供大家參考。 人教版七班級上冊生物教案1：水分進入植物體內的途徑 教學目標 1.說出大量根毛對植物吸水的意義。 2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。 3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。 重點和難點 1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。 2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。 方案一：學生四人一組，結合已有的

2、閱歷和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和溝通，整體感知本節(jié)內容。 方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節(jié)課內容進行整體感知。 方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內容，對本節(jié)課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節(jié)內容進行整體感知。 1.根適于吸水的特點 方案一：生物課外小組的同學講述參加老師培育長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111觀察與思考，確認根適于吸水的特點。 方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的

3、已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。 方案三：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。 方案四：學生直接閱讀課本上的觀察與思考四人一組討論思考題，通過小組間的表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。老師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過觀察與思考，確認根適于吸水的特點。 2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。 方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。 方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和溝通，理解根吸水實際上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。

4、老師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。老師提出問題，啟發(fā)學生思考。二、水分運輸的途徑 1.莖的結構 方案一：學生四人小組合作，在老師的引導下首先結合已有的閱歷和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。 方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的結構。 方案三：學生觀察老師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的結構。老師引導學生聯系俗語、日常生活閱歷，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察

5、實物，讓學生初步了解莖的結構。 2.莖各部分的作用 方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。 方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在老師的引導下，解決問題。經同學間的表達和溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。老師指導學生自學看書，參加小組間合作學習。 3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑 方案一：學生在老師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和溝通，確認方案。通過看課本上的P111的觀察與思考，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。 方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參加老師制

6、作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的觀察與思考確認導管是水分在莖內的運輸途徑。 確認導管是水分在莖內的運輸途徑 方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。 方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和溝通，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節(jié)課內容。 人教版七班級上冊生物教案2：光合作用 一. 教學目標 通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培育他們的創(chuàng)新精神。 二.課時安排：12課時 三.教

7、學準備 一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。 四.活動指導 1. 老師事先向學生講清楚教材中的關于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。 2. 老師可用光合作用發(fā)現過程中的經典實驗開拓學生思路，引導他們思考。老師還可向學生介紹一些學校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、Google等網站去搜索他們所需要的信息(有的網址可直接告訴學生)。 3. 老師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產生氧氣(如果教學需要，老師可先與某些學生在課下做一下探討)。這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)

8、、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或老師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以老師在這個過程中要注意多鼓舞學生。對于學生的一點點創(chuàng)新，都應給予鼓舞。 五. 評析 光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培育學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培育他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習愛好，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，老師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。 六. 備注 1. 現在錄像器材便宜，攝像技術

9、簡單，老師可根據教學需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要)。老師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。 2. 老師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網站尋找一些光合作用方面的課件做參考。 3. 通過搜索網站可得到很多有用的東西。如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網。 人教版七班級上冊生物教案3：調查我

10、們身邊的生物 教學目標 1.知識方面 了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。 2.能力方面 初步學會調查的基本方法，培育學生主動獲取知識的能力。 3.思想情感方面 通過調查活動激發(fā)學生學習生物學的愛好，培育學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。 教學重點和難點： 初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。 組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。 教學手段：PPT文件、調查范例等。 課時安排：1 教學過程設計： 1.教學過程的設計思路： (1)從周邊或校園的生物引入調查; (2)舉例說明調查的基本方法; (3)分組

11、，老師指導制定調查計劃; (4)實施計劃，老師組織指導; (5)匯報、總結、溝通、評議。 2.教學過程 (l)聯系實際，引入課題。 本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：你知道我們北京市的市樹和市花嗎?我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結果嗎?它們的花期是幾月? (2)關于調查的基本方法和意義： 利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。 講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。 如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀

12、察的內容。如生物的種類、數量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。 向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。 教育學生在活動過程中要有意識地培育自己一絲不茍的科學態(tài)度，把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己潛能的機會，從而發(fā)揮自己的主動精神。 (3)分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。 建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組(56人一組)。由組長專門負責，制定調查計劃。 可以到學校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。 調查的內容力求多樣化。 班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。 (4)實施計劃。在課余時間在老師的指導下完成。 認識調查地段的生物的種類、數量、生活環(huán)境、用途等。 確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎? 要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。 教育學生要注