三年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的教案

1、三年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的教案 三班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的教案1 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三班級(jí)下冊(cè)第一個(gè)主題單元感受大自然的美妙中的第一篇精讀課文燕子，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。 一、教材理解 燕子是由作家鄭振鐸先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著對(duì)春天及春天的使者燕子的喜愛(ài)之情。本文的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。我今天主要說(shuō)的是第一課時(shí)

2、。 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為： 1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)燕、聚、稻、偶等生字。 2、初步感知課文，細(xì)讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。 二、教學(xué)策略 圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的伙伴。本節(jié)課中，我在課堂上主要采納情境教學(xué)法、導(dǎo)讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生在

3、自主中學(xué)習(xí)課文。采納讀讀、劃劃、想想、議議的教學(xué)模式，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語(yǔ)言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中理解，并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會(huì)到春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)之情。 三、教學(xué)流程 語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)流程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的： (一)謎語(yǔ)導(dǎo)題激發(fā)愛(ài)好 1、猜謎語(yǔ)：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?然后課件出示謎語(yǔ)：小小姑娘穿黑襖，尾巴

4、像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。 2、揭題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)燕這個(gè)字。先課件出示燕子的圖片，讓學(xué)生觀察外形，然后書(shū)寫(xiě)燕，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。 3、說(shuō)到燕子，我們就會(huì)想到春天，有位大作家鄭振鐸寫(xiě)了一篇有關(guān)燕子和春天的文章，我們趕緊打開(kāi)書(shū)，好好地讀一讀。 (如果說(shuō)把學(xué)生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個(gè)推力就是創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生的感官，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼，對(duì)新課產(chǎn)生一份關(guān)注，營(yíng)造一種課伊始，情已生的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導(dǎo)

5、題就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)對(duì)燕字的分析，又讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅，此時(shí)再引入課文正是的時(shí)機(jī)。) (二)初讀課文把握整體 1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。(這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。) 2、讓學(xué)生充分讀課文后，課件出示詞語(yǔ)： 俊俏吹拂增添掠過(guò)偶爾沾了一下蕩漾五線譜 學(xué)習(xí)生字詞時(shí)我安排了以下三個(gè)小環(huán)節(jié)： (1)這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?采納個(gè)別讀開(kāi)火車讀小組讀的形式來(lái)檢查。 (2)在學(xué)這些詞語(yǔ)的時(shí)候有沒(méi)有什么困難?需不需要老師和同學(xué)的幫助?這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的角度來(lái)反饋討論識(shí)記難記的生字和不懂

6、的詞語(yǔ)。) (3)讀了課文后，燕子給你留下了什么印象?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，能用上這里的詞語(yǔ)來(lái)講一講。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛(ài)啊!可能會(huì)說(shuō)：燕子停在電線上像五線譜，我就說(shuō)：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀!根據(jù)學(xué)生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點(diǎn)，第二自然段是講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。第三自然段寫(xiě)在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫(xiě)停歇在電線上的燕子美景。 (設(shè)計(jì)這一步除了進(jìn)一步鞏固字詞，會(huì)把讀懂了的詞語(yǔ)加以靈活運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打

7、下基礎(chǔ)。) (三)近觀燕子抓住特點(diǎn) 1、啟讀：春天是一場(chǎng)戲，燕子是這場(chǎng)戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢?自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。(羽毛、翅膀、尾巴) 2、你覺(jué)得這是一只怎樣的燕子?(板書(shū)：活潑可愛(ài))從哪兒看出來(lái)?通過(guò)找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的 3、把燕子寫(xiě)得這么美，那該怎么讀呢?然后通過(guò)指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的朗讀訓(xùn)練。 (文章總有一些生長(zhǎng)點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我讓學(xué)生讀讀、劃劃，并根據(jù)學(xué)生讀后的收獲，抓住烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這一生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本。教學(xué)時(shí)采納對(duì)話與溝

8、通的方式，通過(guò)師生、生生之間的互相溝通碰撞，相互啟迪，讓他們?cè)谧灾鞲形虻幕A(chǔ)上運(yùn)用多元方式來(lái)品讀句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。) (四)欣賞春光感受生機(jī) 1、燕子出場(chǎng)前那是什么樣的情景呢?指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學(xué)生欣賞，同桌之間互相溝通哪些景物給你留下的印象最深刻?并說(shuō)說(shuō)理由。 2、溝通以上的問(wèn)題。(我根據(jù)學(xué)生的回答做適時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，主要從以下三方面進(jìn)行引導(dǎo)) (1)體會(huì)蒙蒙的感覺(jué)，感受色彩的豐富(黃、青、綠等各種顏色) (2)以讀促悟：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。 (這是一個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思就是微風(fēng)吹

9、拂著柳絲。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出柔、嫩、多的感覺(jué)。) (3)理解趕集似的聚攏來(lái)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)趕集給你的印象是怎樣的?(人多、熱鬧、很急、惟恐落后)，再讓學(xué)生想象花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，并出示一些圖片加深理解。 3、引讀：這樣的場(chǎng)景就形成了光彩奪目的春天。 4、在這樣的春天，活潑可愛(ài)的小燕子也來(lái)了，它是怎樣來(lái)的?抓住趕字來(lái)理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導(dǎo)朗讀。 5、小結(jié)：是呀，生機(jī)勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動(dòng)聽(tīng)的叫聲，就為春天增添了更多的生機(jī)。(板書(shū)：增添生機(jī)) (這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個(gè)長(zhǎng)句子和兩個(gè)趕字進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)句子的讀、悟，讓學(xué)生體會(huì)到春天的美

10、。通過(guò)花草的趕和燕子的趕的理解、感悟，讓學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)和燕子的可愛(ài)。) (五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)積累鞏固 1、三班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺(jué)得還是有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。我出示生字：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字特別難寫(xiě)或是容易寫(xiě)錯(cuò)的?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。預(yù)設(shè)：聚、稻、偶等字。 2、同時(shí)課標(biāo)中對(duì)中班級(jí)的學(xué)生提出了積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句段的要求，因此最后我就讓學(xué)生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學(xué)會(huì)積累。 三班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。 2、了解說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。 3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，

11、大概意思，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明事物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 1、謎語(yǔ)引入(齊讀謎面) 2、指名猜(師板書(shū)：太陽(yáng))齊讀課題 3、(幻燈出示圖片)師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見(jiàn)面，從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。 4、師：看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目) 5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)，那剛才的問(wèn)題有些答案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書(shū)中尋找答案，有些問(wèn)

12、題可能到現(xiàn)在還沒(méi)有答案，正等著你去解開(kāi)其中的神秘呢? 過(guò)渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧! 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號(hào)。 2、檢查字音 座位讀指名讀全班讀開(kāi)火車讀指名讀(去掉拼音的生詞)全班讀 3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過(guò)程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問(wèn)號(hào)) 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫(huà)出或?qū)懗稣n文的每一段寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)? 4、座位討論寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)? 5、指名匯報(bào) 師板書(shū)： 太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系 與天氣的關(guān)系 與人類的關(guān)系 6、根

13、據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么? (指名回答)板書(shū)：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切 7、通過(guò)讀第四段開(kāi)頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采納的是“總分總”的寫(xiě)作方法。 過(guò)渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分 三、理解課文 1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)13自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處? 2、小組匯報(bào)：師板書(shū)：列數(shù)字、舉例、比較、比方、引用 3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。 過(guò)渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫(xiě)作上吧! 四、拓展練習(xí) 1、(出示月亮圖)這是什么?

14、那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小) 2、(出示月亮的有關(guān)資料)請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的方法把它寫(xiě)具體，通俗好嗎? 3、生小練筆 4、師點(diǎn)評(píng) 五、總結(jié) 看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的神秘! 太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系 與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切 與人類的關(guān)系 三班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的教案3 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)候的故事，題目是我不能失信。板書(shū)課題，我們一起把課題來(lái)讀一讀。 你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎?“失信”的反義詞是什么，你知道嗎?(守信)課文在寫(xiě)誰(shuí)呢

15、?說(shuō)她在哪件事情上很守信呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。 二、初步感知課文。 1、讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。 小黑板出示朗讀要求，學(xué)生自由朗讀： (1)借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。 (2)讀通課文。(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句) (3)用序號(hào)標(biāo)出自然段。 2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。 (1)課文一共用幾個(gè)自然段?課文中的我是誰(shuí)呢? (2)指名朗讀課文。出示課件。糾正字音“疊花籃、解釋、歉意、道歉盼著”。注意讀準(zhǔn)前鼻音“盼歉”，后鼻音“慶”。 (3)以小組為單位，圍繞課文前面#三班級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想

16、想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開(kāi)溝通。 三、設(shè)疑解惑，主體感悟。 1、宋慶齡為什么拒絕父母的建議堅(jiān)持留在家里? 2、小珍最后來(lái)了嗎? 3、面對(duì)小珍的失約，宋慶齡心里是怎么想的? 四、再自讀課文，看看你讀懂了什么? 五、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。 第二課時(shí) 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。 1、有感情地朗讀課文。 2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“守信”兩字的理解 二、朗讀課文，感知內(nèi)容。 1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了宋慶齡小時(shí)侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢? 2、生溝通。 3、課文從那些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢?課件出示句子。 (1)“你不是一直想去伯伯家嗎?改天再教小珍吧?！卑职终f(shuō)說(shuō)完，拉起

17、慶齡的手就要走。宋慶齡搖搖頭：“不行!不行!小珍來(lái)到會(huì)撲空的，那多不好啊!” (讓學(xué)生體會(huì)宋慶齡一直想去伯伯家，如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。) (2)“那回來(lái)你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎?”媽媽在一旁說(shuō)。 “不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊!” (“不”“不能”讓學(xué)生體會(huì)到宋慶齡堅(jiān)守原則的品質(zhì)。) (3)她一會(huì)兒拿起一本書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)?？墒?，直到全家人吃過(guò)午飯回來(lái)，小珍也沒(méi)有來(lái)。 這兩句寫(xiě)出了宋慶齡的什么呢?(表現(xiàn)了宋慶齡在等待小珍

18、時(shí)焦急心情。) (4)媽媽心疼地說(shuō)：“我的女兒一個(gè)人在家，該多沒(méi)意思呀!”宋慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家是很沒(méi)勁，可是，我并不后悔，因?yàn)槲也](méi)有失信?！?從宋慶齡的話中，我們體會(huì)到了什么? (體會(huì)到她是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、說(shuō)到做到的人。答應(yīng)別人的事，就一定要信守。) 4、分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學(xué)生讀宋慶齡的話。 5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀人物的對(duì)話，在引用人物語(yǔ)言的時(shí)候，表達(dá)上有什么不同。 三、演讀結(jié)合感悟朗讀。 1、我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語(yǔ)言表演出來(lái)? 2、自由選擇課文多演讀幾遍。(在四人小組中進(jìn)行)，思考相關(guān)問(wèn)題。組內(nèi)討論溝通：當(dāng)爸媽剛剛離開(kāi)時(shí)，宋慶齡在想什么?

19、 3、分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文思考： 宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒(méi)有來(lái)，你怎樣看待這件事? 4、學(xué)生評(píng)議，老師相機(jī)歸納。 四、老師小結(jié)。 誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本標(biāo)準(zhǔn)，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。 五、課外積累： 將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽(tīng)。 三班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的教案4 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1.板書(shū)課題，提問(wèn)：什么樣的人叫親人? 2.老師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是講誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)作親人呢? 二、指導(dǎo)看圖。 1.圖上畫(huà)的是什么地方?(苗族村寨) 2.樹(shù)杈上有什么?(濕衣服和床單) 3.圖上畫(huà)的有誰(shuí)? (引導(dǎo)學(xué)生從墻邊立著的拐棍，來(lái)判斷她們的不同年齡;從觀察

20、她們穿著什么服裝，來(lái)判斷她們的不同民族。) 4.她們?cè)诟墒裁?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖上的景物想一想)會(huì)說(shuō)些什么? 5.把這幾個(gè)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幅圖反映了件什么事? 三、初讀課文。 1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。 2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，分組查字典。 3.檢查自學(xué)情況。 (1)檢查讀音。 硬朗便懂 (2)字形難點(diǎn)。 朗：左半部分不要寫(xiě)成“良”。 縣：里面是兩橫。 替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫(xiě)成“、”。 顧：左右結(jié)構(gòu)。第四筆是“L”，不要寫(xiě)成“L”。 (3)理解詞語(yǔ)。 硬朗：指老人健壯。 靈便：靈活。 畢竟：到底，究竟。 及時(shí)：指需要的時(shí)候就立即去做。 照顧：照料。 替換：把原來(lái)

21、使用著的衣物調(diào)換下來(lái)。 四、試讀課文。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)圖上畫(huà)的內(nèi)容，找出來(lái)多讀幾遍。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 出示掛圖。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)圖上畫(huà)的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。 1.看圖，讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)“我在做什么? (我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。) 2.老奶奶有什么表現(xiàn)呢? (1)學(xué)生默讀第五自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 (2)出示這段話。 老奶奶興奮地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!” 分組討論思考題。 A.老奶奶為什么會(huì)這樣做?這么說(shuō)

22、? (表示對(duì)“我”這樣照顧她十分感激，對(duì)我非常喜愛(ài)。把“我和媽媽當(dāng)作她的親人，甚至超過(guò)了她的女兒。) B.說(shuō)說(shuō)用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪里? (這三個(gè)詞把人物興奮、疼愛(ài)、激動(dòng)的心情表現(xiàn)得更加具體，使語(yǔ)言的感情 色彩更加強(qiáng)烈。) 集體匯報(bào)討論結(jié)果。 (3)指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。 實(shí)行生練讀、評(píng)讀、師生配合讀的形式。 過(guò)渡：老奶奶說(shuō)“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰(shuí)?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7. 三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。 1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣照顧老奶奶的? (媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買(mǎi)米買(mǎi)鹽。) 2.比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的

23、詞語(yǔ)好在哪里。 (1)媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，到老奶奶家去看看。 (2)媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)(總要)到老奶奶家去看看。 (用上“總要”說(shuō)明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。) 3.媽媽是怎樣教育我的? (放學(xué)回來(lái)，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。) 4.小結(jié)：“我”主動(dòng)地為老奶奶做事，是因?yàn)椤拔摇币恢庇浿鴭寢尩慕陶d。 過(guò)渡;媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶? 四、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段。 1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶? (討論歸納為：老奶奶年紀(jì)大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。尊敬

24、老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到。鄰里之間應(yīng)該互相關(guān)懷，互相幫助。各民族之間應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)幫助，友好相處。) 2.比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。 (1)她上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能做。 (2)她(畢竟)上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能(及時(shí))做。 (用上“畢竟”說(shuō)明老奶奶到底是快80歲了;用上“及時(shí)”說(shuō)明該做的不能馬上、立即做。) (3)指導(dǎo)朗讀。五、讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來(lái)的?根據(jù)什么想象?(老奶奶的困難，是通過(guò)立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的;第四自然段是推斷出”我“這樣做的原因) 六、總結(jié)全文，想想課文為什么用“

25、親人”做題目? (“我”和媽媽對(duì)老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關(guān)懷和對(duì)老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會(huì)主義祖國(guó)，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。) 三班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的教案5 一、看懂圖意引導(dǎo) 學(xué)生按由主體到背景的順序觀察圖畫(huà)，要求學(xué)生看得細(xì)致，并展開(kāi)合理的想象。 1、圖上畫(huà)著誰(shuí)?她們有多大年紀(jì)?圖上的什么能說(shuō)明老人的年紀(jì)大?她們各穿著什么服裝?由此可知道她們各是哪個(gè)民族的。人? 2、她們?cè)诟墒裁?你是從圖上的什么景物知道的?她們會(huì)說(shuō)些什么(展開(kāi)合理想象)? 3、根據(jù)以上問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這幅圖反映了一件什么事? 二、自學(xué)課文 1、提出自學(xué)要求： 輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 通過(guò)查字典，并聯(lián)系上下