貫徹課標(biāo)新理念　構(gòu)建閱讀新模式

1、貫徹課標(biāo)新理念構(gòu)建閱讀新形式當(dāng)前，閱讀教學(xué)改革的重點是貫徹?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?以下簡稱?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的相關(guān)理念，探究新的閱讀教學(xué)形式。為此，我們從2001年9月起進(jìn)展了“閱讀教學(xué)整體改革課題實驗研究，以第一學(xué)段的學(xué)生為實驗對象，初步構(gòu)建了課內(nèi)閱讀、課外閱讀和語文理論有機整合的閱讀教學(xué)形式，獲得了顯著的實驗成果。一、課內(nèi)閱讀關(guān)于課內(nèi)閱讀，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出了許多新的教學(xué)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪

2、，享受審美樂趣。根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的相關(guān)理念，我們對課內(nèi)閱讀進(jìn)展了大膽的改革，探究總結(jié)了“強調(diào)整體感悟，注重感受體驗的閱讀教學(xué)形式，主要包括以下五個環(huán)節(jié)。一備讀備讀，指的是老師采用一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀所需的相關(guān)生活體驗，并調(diào)整學(xué)生當(dāng)前的情緒，使學(xué)生具有閱讀所必要的心理條件和情感狀態(tài)。有關(guān)理論研究說明，閱讀的效果跟閱讀者的心理狀態(tài)親密相關(guān)。因此，老師必須針對課文的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感境界，并與文本展開對話。對于低年級學(xué)生來說，備讀這一環(huán)節(jié)尤其重要。因為低年級學(xué)生良好的閱讀才能和習(xí)慣尚未形成，假如在閱讀前沒有心理指向，閱讀時的注意力就不容易集中。因

3、此，備讀雖然在教學(xué)過程中占時不多，卻是影響教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。二初讀初讀，是指讓學(xué)生初步接觸課文，大致理解課文的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體把握才能。因為，迅速把握文本的大意是最根本的閱讀才能，它直接關(guān)系到閱讀活動的成效。所以，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能。并且，通過初步閱讀理解了課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點，防止在課文的細(xì)節(jié)處消耗大量的學(xué)習(xí)時間。三品讀品讀，是指讓學(xué)生通過充分的、多種形式的讀來把握和理解課文的意蘊，體驗作者的情感和品味課文的語言。它是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，必須突出重點，切忌逐段講讀。品讀階段，需要遵循以下幾

4、個原那么。第一，給學(xué)生充分的時間自讀自悟。閱讀的過程是讀者與作者之間對話的過程，文本的意義是在對話的過程中生成的。因此，閱讀教學(xué)不能以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀，相反，只有給學(xué)生充分的時間潛心閱讀、積極考慮，他們才能有所感悟和體驗。第二，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不同的學(xué)生有不同的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和方法，他們在面對同一部作品時也往往會有不同的反響。因此，閱讀教學(xué)不能片面地強調(diào)統(tǒng)一，相反，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán)。尤其在品讀階段，我們應(yīng)該允許學(xué)生自主選擇感興趣的課文內(nèi)容深化鉆研，應(yīng)該提倡學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用合適自己的學(xué)習(xí)方法研讀課文。只有這樣，學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)積極性才會被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果才能得到提升。第三，加強閱讀方法的指導(dǎo)，這是進(jìn)步品讀質(zhì)量的關(guān)鍵。老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的課文內(nèi)容，有機浸透閱讀方法的指導(dǎo)。比方，比照性閱讀就是進(jìn)步語言鑒賞才能的一種有效方法。第四，注重學(xué)生的情感體驗，這表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是一門人文學(xué)科，每一篇課文都蘊涵著作者深沉的思想感情，學(xué)生只有真正地走入文本，與作者進(jìn)展心靈的溝通和情感的交流，才能對課文的思想內(nèi)容有更深化的理解，進(jìn)而對課文的語言表達(dá)有更深切的感受。因此，在品讀階段，老師必須積極引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，以提升讀解的實效。四交流老師和學(xué)生需要互相交流閱讀的感受、體驗以及尚未解決的問題，這不僅僅是前一階段閱讀成果的展示

6、，更是師生互相啟發(fā)，進(jìn)一步深化理解課文的重要環(huán)節(jié)。為此，老師要努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生積極主動地參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。同時，老師應(yīng)該熱情地贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真切地體驗到閱讀的樂趣和成功的快樂。并且，在閱讀交流中還要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，絕不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維，剝奪他們在閱讀中的主體地位。五積累和運用語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。沒有充分的積累，絕不可能有語文才能的進(jìn)步。因此，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?非常重視語言的積累，不僅在課程總目的中要求學(xué)生“有較豐富的積累，形成良好的語感，并且，在各階段目的中又提出了“在閱讀中積累詞語，“積累自己喜

7、歡的成語和格言警句，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段等詳細(xì)要求。為此，在品讀課文、交流感受的同時，老師必須重視指導(dǎo)學(xué)生積累課文的語言。學(xué)生可以自由選擇最喜歡的課文片斷，通過反復(fù)朗讀，自然成誦，不斷豐富語言的積累。與此同時，老師還應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用課文的語言進(jìn)展表達(dá)，讀寫結(jié)合，以寫促讀，全面進(jìn)步學(xué)生的讀寫才能。上述閱讀教學(xué)形式摒棄繁瑣的分析和機械的訓(xùn)練，注重學(xué)生的閱讀理論和感悟，既表達(dá)了閱讀教學(xué)的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率，為開展課外閱讀節(jié)省了珍貴的時間。二、課外閱讀課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中一個重要內(nèi)容，它是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，也是進(jìn)步語文教學(xué)效率的根本途

8、徑。因此，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?高度重視課外閱讀，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，并且第一次在“總目的和“階段目的中對學(xué)生的課外閱讀量作出了詳細(xì)的規(guī)定。為了落實?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的有關(guān)要求，大力加強課外閱讀，我們主要采取了以下一些措施。一著力培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣“興趣是最好的老師，它不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，他們會把閱讀看作是莫大的享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，他們會在閱讀的過程中體會到無窮的樂趣，并進(jìn)一步激發(fā)起喜歡閱讀、熱愛語文的積極情感，從而形成語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。特別是對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，強烈的閱讀興趣更為他們

9、今后的語文學(xué)習(xí)和開展奠定了良好的基矗因此，我們在教學(xué)中確立了“興趣第一的原那么，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：針對第一學(xué)段學(xué)生剛剛開場學(xué)習(xí)閱讀的特點，在閱讀的內(nèi)容方面，我們主張“多開放，少束縛，鼓勵學(xué)生閱讀他們所喜歡的各種安康的讀物，包括圖文結(jié)合的童話、漫畫、謎語、故事等等；在閱讀的形式方面，我們提倡“多讀書，少做題，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕松愉快地經(jīng)歷閱讀的過程。另外，我們還定期與家長進(jìn)展溝通，在學(xué)校、家庭營造良好的閱讀氣氛，促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，在閱讀的理論中逐步進(jìn)步閱讀才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二指導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容和方法我們在改革課內(nèi)閱讀、進(jìn)步教學(xué)效率的同時，每周拿出兩節(jié)語文課用于

10、開設(shè)“課外閱讀課，主要內(nèi)容如下。第一，指導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容。因為低年級學(xué)生的課外閱讀帶有很大的盲目性，所以，老師必須加強指導(dǎo)。譬如，低年級學(xué)生大多喜歡迷宮書、漫畫書和腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的讀物，在閱讀初期適當(dāng)?shù)乜催@類書有利于開展閱讀興趣，但是假如一味地看這類讀物卻不利于學(xué)生閱讀才能、思維才能等的開展與進(jìn)步。因此，我們在注意保護(hù)學(xué)生閱讀興趣的同時，又對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)展了積極的引導(dǎo)。經(jīng)常向?qū)W生推薦一些內(nèi)容粗淺、貼近生活、富有童趣的作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各類有益的課外讀物，開闊視野，培養(yǎng)安康的閱讀興趣。第二，指導(dǎo)課外閱讀的方法。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我們有針對性地指導(dǎo)精讀、泛讀的方法以及摘抄、編提

11、綱、做讀書筆記的要求等等，使學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第三，交流課外閱讀的成果。我們努力營造輕松、活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自由交流閱讀的感受和體驗，鼓勵學(xué)生采用多種形式，如讀一讀、背一背、畫一畫、唱一唱、說一說、演一演等，匯報自己的閱讀成果，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，使學(xué)生在體驗成功的同時，進(jìn)一步激發(fā)起熱愛閱讀的積極情感。三課外大量閱讀，加強檢查與評估為了保證學(xué)生有充分的課外閱讀時間，我們精心設(shè)計了家庭作業(yè)。把低年級的課內(nèi)作業(yè)控制在1520分鐘，與此同時，適當(dāng)增加課外閱讀的作業(yè)。一方面，老師每天為學(xué)生提供一篇課外閱讀材料，主要是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的、或是適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前閱讀程度的材料以

12、及本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作等等，并根據(jù)文章的特點精心設(shè)計練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解；另一方面，還要求學(xué)生利用課余時間廣泛涉獵各類有益的讀物，使學(xué)生在大量閱讀的根底上，進(jìn)步閱讀才能。為了使課外閱讀真正落到實處，我們還定期每周、每月、每學(xué)期對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)展檢查和評估，開展多種形式的讀書活動，促使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。三、語文理論語文的外延與生活的外延相等。語文教學(xué)只有沖破自我封閉的牢籠，真正和社會生活接軌，才能徹底改變高耗低效的現(xiàn)狀。語文理論正是溝通語文和生活聯(lián)絡(luò)的重要紐帶。同時，語文理論也是一種廣義的閱讀活動，它幫助學(xué)生積累大量的經(jīng)歷材料、形象材料、情感材料和思維材料，這些材料對于進(jìn)步學(xué)生

13、的讀寫才能起著至關(guān)重要的作用。為了豐富學(xué)生的語文理論，我們開展了多種多樣的活動：帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察季節(jié)的交替、景物的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；帶著學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、名人故居，豐富學(xué)生的知識，提升文化品位；帶著學(xué)生到街頭糾正錯別字，宣傳推廣普通話，從小培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；組織學(xué)生參加各種公益勞動和家務(wù)勞動，讓學(xué)生體驗勞動的艱辛和快樂語文理論活動豐富了學(xué)生的情感體驗、生活積累，有效地進(jìn)步了學(xué)生的閱讀理解、感悟和鑒賞才能。四、評價體系新的閱讀教學(xué)形式不僅要求拋棄落后的教學(xué)方法，也要求改變傳統(tǒng)的評價方式。為此，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?有關(guān)“評價建議的根底上，構(gòu)建了新的

14、閱讀評價體系。這一體系強調(diào)評價的綜合性，從知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)展全面評價：不僅考察學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗，也考察他們的閱讀興趣與習(xí)慣；不僅評價學(xué)生的閱讀數(shù)量，也評價他們的閱讀才能；不僅重視對讀物的整體把握，也重視多角度、有創(chuàng)意的個性化閱讀。通過綜合性的閱讀評價，老師可以為每一個學(xué)生建立詳細(xì)的閱讀個人檔案，以便針對學(xué)生的詳細(xì)情況采取有效的教學(xué)策略。閱讀個人檔案主要記錄以下內(nèi)容。一是閱讀興趣。主要包括：是否喜歡閱讀；能否自覺、主動地進(jìn)展閱讀，并初步感受閱讀的樂趣；喜歡閱讀哪類讀物；是否樂于與別人交流閱讀的感受；等等。二是閱讀書目及閱讀量。記錄每一學(xué)期學(xué)生的課外閱讀

15、書目及閱讀總量。三是閱讀速度。測量學(xué)生的閱讀速度。四是閱讀才能。主要包括：理解課文中詞句意思的才能、把握文章主旨的才能、體會課文情感的才能和創(chuàng)造性地閱讀的才能等等。五是閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣主要包括：喜歡圖書、保護(hù)圖書，邊讀書邊批注，邊讀書邊考慮，在閱讀中積累喜歡的詞語和句子等等。閱讀個人檔案使老師全面地掌握每一個學(xué)生的閱讀狀況，有利于制定下一階段的詳細(xì)目的，使所有學(xué)生都能在原有根底上獲得開展。另外，在期末語文成績評價單上，老師還可以根據(jù)閱讀檔案的有關(guān)內(nèi)容寫下描繪性的評語，使學(xué)生既看到自己獲得的成績，又明確今后努力的方向，使閱讀評價有力地促進(jìn)學(xué)生的開展。兩年多來，經(jīng)過課題組成員的共同努力，在

16、不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，“閱讀教學(xué)整體改革實驗獲得了如下顯著成果。1培養(yǎng)了學(xué)生強烈的閱讀興趣。統(tǒng)計顯示，實驗班學(xué)生喜歡閱讀的人數(shù)到達(dá)了85，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班的比例。絕大多數(shù)學(xué)生有主動閱讀的欲望和熱情，經(jīng)常在課余時間找書看，并且閱讀的范圍廣泛，種類繁多。2拓寬了識字的途徑，擴大了學(xué)生的識字量。實驗班學(xué)生在生字詞的讀寫作業(yè)長期少于對照班的前提下，人均識字量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班。許多學(xué)生喜歡識字，并且能在課外閱讀和生活理論中自主識字、感受識字的樂趣。這也證明，對于擴大識字量，閱讀和理論遠(yuǎn)比重復(fù)的抄寫要有效得多。3進(jìn)步了學(xué)生的讀寫才能。大量的閱讀和豐富的理論使實驗班學(xué)生的閱讀才能迅速進(jìn)步，詳細(xì)表現(xiàn)為：閱讀速度明顯快于對照班；閱讀理解才能強，70以上的學(xué)生初讀課文就能較準(zhǔn)確地把握文章的主旨；閱讀的感受體驗豐富；語感強，學(xué)生不僅能欣賞品味課文中的好詞好句，還敢于對文章提出修改意見等等。與此同時，實驗班學(xué)生的寫作才能也有了很大進(jìn)步。他們的習(xí)作內(nèi)容豐富，想象大膽，可以自覺地運用閱讀中積累的好詞佳句和表達(dá)方法。4進(jìn)步了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在開展語言才能的同時，開闊了視野，豐富了知識并受到高尚思想情感的熏陶