高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》《項(xiàng)羽之死》比較閱讀

1、龍華中學(xué) 高中語(yǔ)文 高二年級(jí) 柳嘉慧第3課時(shí)楚漢戰(zhàn)地時(shí)報(bào)編輯組稿會(huì)議通過(guò)對(duì)鴻門(mén)宴、項(xiàng)羽之死的比較閱讀整體感知項(xiàng)羽人物形象1.課時(shí)教材分析： 本課時(shí)對(duì)應(yīng)新課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，在學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的要求為“閱讀古今中外論說(shuō)名篇，把握作者觀點(diǎn)、態(tài)度和語(yǔ)言特色在閱讀各類(lèi)文本時(shí)，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。”在教材的單元要求中，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)為“如何闡述自己的觀點(diǎn)”，因此本課時(shí)進(jìn)行鴻門(mén)宴和項(xiàng)羽之死的比較閱讀，全面認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的人

2、物形象，并讓學(xué)生闡述自己對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。鴻門(mén)宴在統(tǒng)編版必修下冊(cè)第一單元的自讀課文；項(xiàng)羽之死是人教版選修教材中國(guó)古代散文詩(shī)歌欣賞第六單元的自主賞析課文，新老教材的兩篇課文都選自史記，且都創(chuàng)造了豐滿(mǎn)的人物形象。鴻門(mén)宴的史實(shí)中，學(xué)生們大多數(shù)從項(xiàng)羽放走劉邦這一結(jié)局解讀項(xiàng)羽的負(fù)面形象：剛愎自用、暴躁易怒、有勇無(wú)謀、不善用人等，學(xué)習(xí)提示“垓下歌”的補(bǔ)充，更加強(qiáng)化了項(xiàng)羽失敗的根本原因性格弱點(diǎn)。很顯然這是對(duì)項(xiàng)羽形象的片面解讀，通過(guò)項(xiàng)羽之死的補(bǔ)充，讓學(xué)生全方位感知昔日的西楚霸王項(xiàng)羽，為何在“成者為王敗者為寇”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中依然被后人稱(chēng)為“英雄”，去發(fā)現(xiàn)項(xiàng)羽性格中的閃光點(diǎn)，客觀全面地解讀項(xiàng)羽的人物形象。通過(guò)比較閱讀

3、，以“項(xiàng)羽”這個(gè)人物作為兩篇課文的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀史傳作品時(shí)，要在了解史實(shí)之后，深入思考文章的現(xiàn)代意義，理性評(píng)價(jià)歷史人物，從而提升學(xué)生的思辨力，有條理、有依據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。2.課時(shí)學(xué)情分析： 通過(guò)1、2課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了鴻門(mén)宴的字詞語(yǔ)法，明晰了鴻門(mén)千古一宴的史實(shí)，認(rèn)識(shí)了主要人物的形象。但是鴻門(mén)宴畢竟是相對(duì)孤立的章節(jié)，學(xué)生容易用個(gè)人的或現(xiàn)代的觀點(diǎn)去審視古人，導(dǎo)致他們對(duì)于人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。加上高一學(xué)生的思辨力還沒(méi)有完全形成，很容易形成二元對(duì)立的片面思維：劉邦仁厚、項(xiàng)羽無(wú)知。其實(shí)歷史人物的形象是滲透在史傳的細(xì)微之處的，鴻門(mén)宴只展示了部分人物的部分形象，不能以偏概全。本課時(shí)結(jié)合已

4、知，聯(lián)系未知，通過(guò)結(jié)合項(xiàng)羽之死的比較閱讀，感悟項(xiàng)羽性格的另一面，探求項(xiàng)羽復(fù)雜性格的底色，從而培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考能力，引導(dǎo)他們能夠辯證評(píng)價(jià)歷史人物。3.課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 從項(xiàng)羽多元的人物形象中尋求項(xiàng)羽的性格底色。4.課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 從歷史事件中客觀評(píng)析項(xiàng)羽的形象，并形成文字。5.開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境： 將班級(jí)桌椅按照學(xué)生分組擺成多個(gè)圓桌，構(gòu)成圓桌會(huì)議的學(xué)習(xí)環(huán)境。6.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）語(yǔ)言目標(biāo)通過(guò)品讀項(xiàng)羽的語(yǔ)言、動(dòng)作，分析項(xiàng)羽人物形象的多重性。（二）思維目標(biāo)大膽假設(shè)項(xiàng)羽東渡烏江的結(jié)局，辯證解讀項(xiàng)羽人物形象。（三）價(jià)值目標(biāo)不以成敗論英雄，培養(yǎng)學(xué)生全面看待歷史人物的整體眼光。7.課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)

5、任務(wù)：核心任務(wù)：楚漢戰(zhàn)地時(shí)報(bào)編輯會(huì)議，為“項(xiàng)羽面孔”專(zhuān)欄撰稿。子任務(wù)：（一）“重回戰(zhàn)場(chǎng)”（二）主任務(wù)：楚漢兩家報(bào)項(xiàng)羽（三）“尊重歷史or重塑歷史”：項(xiàng)羽是否應(yīng)該渡烏江（四）“專(zhuān)欄執(zhí)筆”：吟詠英雄二、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入情境我們的楚漢戰(zhàn)地時(shí)報(bào)將出一則專(zhuān)欄“項(xiàng)羽面孔”，今天所有“記者”根據(jù)“戰(zhàn)地?cái)z影記者”司馬遷留下的實(shí)況影像鴻門(mén)宴和項(xiàng)羽之死，為“項(xiàng)羽面孔”專(zhuān)欄撰稿，將項(xiàng)羽的形象全面地訴諸世人。（二）活動(dòng)一：重回戰(zhàn)場(chǎng)，為項(xiàng)羽兩敗歸因首先跟隨司馬遷的鏡頭，共同重回這兩個(gè)經(jīng)典戰(zhàn)場(chǎng)：沒(méi)有硝煙的鴻門(mén)戰(zhàn)場(chǎng)和硝煙滾滾的垓下戰(zhàn)場(chǎng)。這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局分別是什么？鴻門(mén)宴：項(xiàng)羽失誤，錯(cuò)放劉邦。項(xiàng)羽之死：項(xiàng)羽兵敗，烏江自刎

6、。你如何為項(xiàng)羽的兩次失敗歸因？（自由發(fā)言，多角度分析）客觀原因主觀原因?qū)κ謴?qiáng)大：劉邦精明老道，能屈能伸，樊噲臨危不懼，張良足智多謀。自身弱點(diǎn)：項(xiàng)羽性格原因，項(xiàng)伯泄露軍情。（三）活動(dòng)二：楚漢兩家報(bào)，分別報(bào)導(dǎo)“項(xiàng)羽面孔”回顧了兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)影像，我們可以從這兩組鏡頭里，看到項(xiàng)羽的哪些面孔？這些面孔分別反映了項(xiàng)羽的哪些性格？ 接下來(lái)各位記者分為楚家報(bào)和漢家報(bào)，請(qǐng)站在自己的“政治立場(chǎng)”，對(duì)項(xiàng)羽面孔進(jìn)行研讀分析。這個(gè)“面孔”不局限于臉，還有項(xiàng)羽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，都可以成為描摹的依據(jù)。1.活動(dòng)指引：在學(xué)生以楚漢兩家視角進(jìn)行文本細(xì)讀和分析前，展示史記和漢書(shū)對(duì)劉邦脫身這一史實(shí)敘述的區(qū)別，給學(xué)生以示例和參考。史記項(xiàng)

7、羽本紀(jì)漢書(shū)陳勝項(xiàng)籍列傳 亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。吾屬今為之虜矣?！迸婀淋?，立誅殺曹無(wú)傷。 羽意既解，范增欲害沛公，賴(lài)張良、樊噲得免。語(yǔ)在高紀(jì)。后數(shù)日，羽乃屠咸陽(yáng)由此可見(jiàn)，史記對(duì)于一個(gè)約法三章的漢朝開(kāi)創(chuàng)者，卻一定要在文末突出劉邦殺伐果決的一面，而漢書(shū)不僅隱去了這一情節(jié)，反而加上了項(xiàng)羽屠咸陽(yáng)以突出其弒殺殘暴。兩本史書(shū)對(duì)于劉項(xiàng)二人的褒貶可見(jiàn)一斑。以此為指引，引導(dǎo)漢家報(bào)和楚家報(bào)的記者能夠報(bào)道符合自己的政治立場(chǎng)的“項(xiàng)羽面孔”。2.活動(dòng)開(kāi)始：小組討論后，上前書(shū)寫(xiě)展示楚家報(bào)漢家報(bào)年少有為，戰(zhàn)功赫赫：項(xiàng)羽之死中項(xiàng)羽的語(yǔ)言描寫(xiě)“吾起兵遂霸有天下”重情之

8、人：“泣”這一動(dòng)詞，以及“霸王別姬”片段驍勇善戰(zhàn)：“瞋目叱之”快戰(zhàn)中的一系列動(dòng)作。視死如歸：臨死的“笑”，表明項(xiàng)羽不愿茍活。懺悔意識(shí)：不愿渡江，愧對(duì)江東父老。重義之人：贈(zèng)寶馬，贈(zèng)頭顱。剛愎自用，暴躁易怒：鴻門(mén)宴中項(xiàng)羽的“怒”。感情用事：聽(tīng)到楚歌便“泣”，戰(zhàn)敗前與美人訣別，沒(méi)有冷靜分析戰(zhàn)況。不聽(tīng)忠言，不善用人：對(duì)范增的多次勸說(shuō)“默然不應(yīng)”。不懂自?。赫Z(yǔ)言描寫(xiě)“天之亡我，我何渡為”和“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，將失敗歸于天命。無(wú)知幼稚：“籍何以至此”可以看出項(xiàng)羽被謊言蒙蔽。 3.升華主旨：尋項(xiàng)羽復(fù)雜性格的底色漢家報(bào)和楚家報(bào)的記者們都站在自己的立場(chǎng)對(duì)項(xiàng)羽的面孔進(jìn)行了各方面的描摹，滿(mǎn)足了漢地和楚地讀者的閱

9、讀需要，那么我們楚漢戰(zhàn)地時(shí)報(bào)作為一個(gè)客觀的戰(zhàn)地時(shí)報(bào)，還要以一個(gè)全局立場(chǎng)對(duì)項(xiàng)羽面孔進(jìn)行描摹，我們能不能從各家記者對(duì)項(xiàng)羽面孔的零散描摹中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)羽諸多性格的底色？一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)，能征慣戰(zhàn)，見(jiàn)慣鮮血與尸骨，甚至得一城屠一城的西楚霸王，臨死前先泣，淚別愛(ài)妾、再戰(zhàn)、最后笑著贈(zèng)頭贈(zèng)寶馬，這是他諸多性格里的什么底色？重情重義，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)羽性格底色是重情重義后，他的這些面孔我們都可以理解了。雖然率直重義但感情用事，錯(cuò)信友情被劉邦謊言蒙蔽放虎歸山、錯(cuò)信親情被項(xiàng)伯出賣(mài)而不知、執(zhí)著于鄉(xiāng)情而拒不過(guò)江選擇自刎、執(zhí)著于義氣獻(xiàn)頭給呂馬童因?yàn)轫?xiàng)羽年輕氣盛，過(guò)于重情，釀成了他的性格弱點(diǎn)，但也恰恰是他重情，也成就了這位末路英雄的

10、可敬之處，也讓后世文人為其潑墨，如李清照“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”贊其英雄氣概，說(shuō)明項(xiàng)羽是一個(gè)不可否認(rèn)的悲劇英雄，所以雖然自古成者為王敗者為寇，但我們對(duì)一個(gè)失敗的項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)卻永遠(yuǎn)是英雄。（四）活動(dòng)三：“尊重歷史or重塑歷史”：項(xiàng)羽是否應(yīng)該渡烏江“改寫(xiě)歷史派”杜牧：“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知”；“尊重歷史派”王安石：“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？”你認(rèn)同哪派？“改寫(xiě)歷史派”：勝敗乃兵家常事，忍辱負(fù)重才是男子漢。且項(xiàng)羽之死中，項(xiàng)羽聽(tīng)見(jiàn)四面楚歌的第一反應(yīng)是逃，說(shuō)明他有保留實(shí)力，卷土重來(lái)的想法，在被田父欺騙后才選擇“快戰(zhàn)”結(jié)束，而且取得了一次小勝利，說(shuō)明項(xiàng)羽作戰(zhàn)能力足以等他起兵再戰(zhàn)?！白鹬貧v

11、史派”：項(xiàng)羽敗局已定，不是偶然失敗，而是性格造成的。成就大業(yè)非人事所定，不是項(xiàng)羽一廂情愿就可以改寫(xiě)歷史。項(xiàng)羽的性格注定了結(jié)局的失敗，渡江也無(wú)濟(jì)于事。（五）讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)：撰寫(xiě)“項(xiàng)羽面孔”微專(zhuān)欄，不限文體，不限字?jǐn)?shù)?？偨Y(jié)：歷史結(jié)局已定，之所以一個(gè)失敗的項(xiàng)羽仍被人稱(chēng)為英雄反復(fù)詠嘆，正是因?yàn)樗纳w世豪情中有柔情交融，千載之下，讓我們敬仰惋惜，讓我們?cè)俅沃刈x垓下絕唱，敬懷項(xiàng)羽。（齊讀垓下歌）8.課時(shí)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)： 劉邦（放走） 朋友之義：呂馬童（贈(zèng)頭） 烏江亭長(zhǎng)（贈(zèng)馬）愛(ài)人之情：虞姬 凄美訣別 重情重義 舍生取義：愧渡烏江，自刎而死 親人之情：親項(xiàng)伯、遠(yuǎn)范增；9.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，小組為單位為楚漢戰(zhàn)地時(shí)報(bào)編寫(xiě)“劉邦面孔”專(zhuān)欄。10.課時(shí)教學(xué)反思（實(shí)施后填寫(xiě)）： 深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，作出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。本課時(shí)是鴻門(mén)宴的第三課時(shí)，在前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)充分理解了文意，但僅靠單篇課文，