談終身教育理念下的成人高等教育體制創(chuàng)新

1、談終身教育理念下的成人高等教育體制創(chuàng)新摘要:終身教育作為一種現(xiàn)代教育思想，是開展成人教育的重要指導原那么。構(gòu)建基于終身教育理念下的成人高等教育教學形式體系，對成人教學理論的開展和深化具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析終身教育的根本內(nèi)涵，針對現(xiàn)今我國成人教育存在的問題，提出幾點基于終身教育理念下的成人教育體質(zhì)創(chuàng)新策略。關鍵詞:終身教育;成人教育;高等教育一、終身教育的根本內(nèi)涵終身教育是貫穿于人生始終的教育，是人們在一生中受到的各級各類教育的總和。終身教育的目的在于不斷地完善自我和構(gòu)建學習型的社會。在內(nèi)容上，終身教育既包括根底教育，也包括職業(yè)教育、專業(yè)教育以及社會和文化生活等方面的教育活動；在時間上

2、，終身教育是人在一生的不同階段互為銜接、互相整合的承受教育過程；在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強調(diào)學校教育、家庭教育、社會(社區(qū))教育的三位一體；在形式上，終身教育在教育形式、學習形式、學習時間、學習內(nèi)容、教學場所等方面均具有靈敏性和多樣性。終身教育既有學歷教育又有非學歷教育，既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育，既有學校教育又有社會教育，既有長期教育又有中短期教育，既有校內(nèi)教育又有校外教育，既有全日制教育又有非全日制教育，既有全脫產(chǎn)教育又有半脫產(chǎn)、函授、夜大教育，既有學術(shù)報告又有參觀考察，既有播送電視教育又有現(xiàn)代遠程教育，既有普通高校和成人高校教育，又有企事業(yè)單位、政府部門、科研機構(gòu)及社會團

3、體等的教育。二、現(xiàn)今我國成人教育存在的問題無視了成人教育的獨特性質(zhì)。成人高校不僅應從市場經(jīng)濟對人才的需求出發(fā)，在培養(yǎng)目的上著重培養(yǎng)應用型、實用型人才，而且這種人才具有明顯的職業(yè)特點，要按市場的實際需要設計學生的根底知識、根本技能和理論才能的培養(yǎng)目的。我國的成人教育存在諸多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學中重理論、輕應用，以知識傳授為主，輕視才能和技能的培養(yǎng)；在教材教法上，照搬普通教育，缺少成人教育特點，教育手段落后，“滿堂灌，學生就是聽、背、考；在專業(yè)設置上，無視社會需要的但生源較少的專業(yè)，熱衷熱門專業(yè)。無視成人教育本身的特點和成教學生的心理特征，這顯然與終身教育思想相悖，并嚴重阻礙了成人教育的開展

4、。目前我國成人教育層次單一，以學歷教育為主，非學歷教育為輔。這不僅有歷史原因，而且與認識上的誤區(qū)有關系。就歷史原因此言，在相當長的一段時間內(nèi)，成人教育被定位為學歷補課教育，也就有了成人教育是一定歷史時期的產(chǎn)物，因完成歷史使命而終結(jié)的觀點，從而導致成人教育長期以來以學歷教育尤其是?？茖哟螌W歷教育為主。事實上，成人教育是社會和個人在社會經(jīng)濟、文化開展到一定階段自然和必然的需求。成人教育可以全面提升在職從業(yè)人員在生活中的競爭才能，進步他們的生活質(zhì)量和程度，有利于實現(xiàn)他們的人生價值，而在他們自身價值的實現(xiàn)中不斷促進社會價值的實現(xiàn)和社會財富的不斷積累。因此，開展多層次的成人教育，有利于成人高等教育進一步

5、安康有序的開展，滿足知識經(jīng)濟時代對多層次、多規(guī)格、有個性特點人才的需求。成人教育合作性意識相對淡薄，在畢業(yè)生整體素質(zhì)和社會影響力上，還未到達社會普遍成認的優(yōu)質(zhì)名牌工程。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，成人高等教育必須打破分工負責的嚴格界限，為實現(xiàn)特定目的和任務，建立跨職能的網(wǎng)絡化“結(jié)合體，借以增強辦學活力、效能和系統(tǒng)的整合力。從某種意義上講，成人高等教育在知識社會中能否立于不敗之地，不取決于它居于何處，它的規(guī)模大小，它的培養(yǎng)對象的屬性，而取決于它能否具有戰(zhàn)略上的先知先覺，能否適應將來社會的需求，能否在不同的環(huán)境中互通有無、互相協(xié)作，能否實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享。而我國目前的成人高等教育中“單打獨斗式的狀況仍

6、不鮮見，固守一隅，苦苦支撐，實力缺乏，生源銳減，資金匱乏，信譽貶值，看來造成如此惡性循環(huán)的一個很重要的原因就在于此。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、終身教育理念下的成人教育體質(zhì)創(chuàng)新加快成人教育的立法工作，依法保證各類成人教育正常有序地開展。盡管我國已經(jīng)公布了?教育法?、?高等教育法?等，對成人教育進展了假設干規(guī)定，但是缺乏專門的成人教育法。由于沒有成人教育根本法，影響了各種地方性成人教育法規(guī)的法律效力，也使成人教育行政工作缺乏一個有力的法律根據(jù)。為了加強成人教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性和嚴肅性，我們應當積極準備成人教育立法，要變?nèi)酥螢榉ㄖ危苑ㄖ谓?，以法保教，以法促教。通過制定法律，保障成人教育活動的有序開

7、展，進一步進步成人教育的教學效果，從而真正把我國的人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢。淡化成人教育的學歷化傾向，把進步科學文化素質(zhì)作為教育的首要目的。成人教育在我國主要還是一種學歷教育，獲得更高一級的文憑在更大意義上代表著獲得被聘、晉級、升職、長工資的資本，這使得很多人承受成人教育并非出于自愿，而是外力所逼、誘惑所使，學習動機的不端正和學習主體性的無視必然導致學習效果的低下。而要淡化成人教育的學歷化傾向，就必須在人事制度上實行根本性改革，即破除學歷一職務一工資體制，建立健全才能一職務一工資體制，在人事任用、工資獎金分配等方面不以學歷文憑為惟一標準，而應以才能為核心標準來確定。將成人學生的學習目的從為了文憑

8、，轉(zhuǎn)向為了知識、為了進步自身科學文化素質(zhì)上來。廣泛調(diào)動社會各界力量，充分利用社會教育資源。我國終身教育資源不夠豐富，施教機構(gòu)單一，主要是各種各類的高等院校，因此必須廣泛調(diào)動社會各界的力量，充分利用各種社會教育資源，多渠道、多途徑、多形式地提供豐富多樣的教育效勞。既要注重正規(guī)教育，也要注重非正規(guī)、非正式教育；既要注重學歷教育，也要注重非學歷教育；既要注重學術(shù)性教育，也要注重非學術(shù)性或?qū)嵱眯越逃?；既要注重知識、技能教育，也要注重閑暇教育?？傊?，各種教育機構(gòu)、社會組織都應該積極參與到推進終身教育的活動中來，利用自身的特點和優(yōu)勢，提供有特色的教育效勞。加強成人職業(yè)教育和培訓是實現(xiàn)人的可持續(xù)開展的重要途

9、徑。按照終身教育原那么，教育行為是伴隨人的一生的。以現(xiàn)代企業(yè)來說，現(xiàn)代經(jīng)濟和科技的開展日益使勞動者的素質(zhì)與企業(yè)素質(zhì)合二為一，勞動者的素質(zhì)、才能和程度成為企業(yè)競爭力的一個重要組成局部。以進步勞動者素質(zhì)為目的的教育成為企業(yè)的重要培訓內(nèi)容之一，這就為職業(yè)教育和培訓提出了新要求。很多現(xiàn)實的矛盾和問題需要解決，一是要不斷開展職業(yè)教育和培訓機構(gòu)，完善職業(yè)教育和培訓功能，以社會需要和教育對象的需求為導向，為施行各種形式靈敏多樣的職業(yè)教育和培訓創(chuàng)造前提條件；二是要加大對社會就業(yè)人員的教育和培訓力度，以更好地滿足其崗位轉(zhuǎn)變或職業(yè)轉(zhuǎn)換的需要；三是要積極開展對農(nóng)村剩余勞動力的職業(yè)技能教育和培訓，使農(nóng)村剩余勞動力的素質(zhì)有明顯的改善和進步。四、完畢語改革開放30年來，在黨和國家的親切關心和指導下，經(jīng)過廣闊成人教育工作者的辛勤耕耘，我國成人教育業(yè)已發(fā)生深入變化，獲得了輝煌成就，并展現(xiàn)出充滿活力與活力、闊步走向現(xiàn)代化的開展前景。在21世紀新的歷史開展階段，我們一定要把握當前有利時機，深化改革，迎接挑戰(zhàn)，全力推進我國成人教育改革開展，促進終身教育體系和學習型社