把課堂還給學(xué)生 打造有效課堂

1、把課堂還給學(xué)生 打造有效課堂摘要:在教學(xué)理論中,充分發(fā)揮老師的能動(dòng)作用,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課,明確學(xué)習(xí)目的,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,使教學(xué)效率得以進(jìn)步。關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)課學(xué)習(xí)目的課堂氣氛葉圣陶先生說(shuō)過(guò),教,就是為了到達(dá)不教。新課程改革以來(lái),在我們的教學(xué)理論中最需要解決和最難解決的就是無(wú)效和低效問(wèn)題,如何通過(guò)課堂的有效性教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生得到真正的開(kāi)展,這是我們急需解決的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)理論中,如何充分發(fā)揮老師的能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得愉快有趣,使教學(xué)效率得以進(jìn)步呢?我想談?wù)勎业膸c(diǎn)做法:一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),做到有的放矢新課程中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究才能。因此在新的形

2、勢(shì)下必須讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)而積極自覺(jué)地學(xué)習(xí),即自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的第一步,有人這樣形容預(yù)習(xí)的重要性:“預(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察、“預(yù)習(xí)是摘取金牌前的預(yù)賽。它可以幫助學(xué)生初步理解新課的內(nèi)容,課堂上講課要涉及的重難點(diǎn),加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性,激起課堂上學(xué)生的求知欲。在課堂上可以明確自己的學(xué)習(xí)目的,做到有的放矢。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有方向、有目的,也就有了興趣。當(dāng)然,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),老師要有明確的預(yù)習(xí)要求,學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)筆記,才能讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮作用。二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課,到達(dá)先聲奪人良好的開(kāi)端是成功的先導(dǎo)。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難,開(kāi)好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課就好比小提琴上弦、唱歌定調(diào)

3、,第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基?？梢?jiàn)能否抓好上課的開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié),即能否在一上課就集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣和求知欲,對(duì)一堂課的管理是至關(guān)重要的。當(dāng)然,導(dǎo)入的方法有很多,溫故導(dǎo)課、釋題導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、機(jī)變導(dǎo)課、幽默導(dǎo)課等等。我們要根據(jù)不同的單元、不同的體裁采用不同的導(dǎo)課方法。比方我在上司馬遷的?報(bào)任安書(shū)?一文時(shí),本來(lái)設(shè)計(jì)好了導(dǎo)入法,但前一晚看電視的時(shí)候,我正好看到了這樣一個(gè)情節(jié):地下黨的指導(dǎo)在勸一名地下黨員放棄自己的女友,然后這位指導(dǎo)說(shuō)了這樣一句話:“我們連生命都可以放棄,還有什么不能放棄?這句話讓我很有感觸,我覺(jué)得一個(gè)人放棄生命不是太難,但有時(shí)選擇活著卻要承受很

4、大的壓力。由此我想到了司馬遷沒(méi)有選擇放棄生命而是選擇承受腐刑從而去完成?史記?,這中間他付出的勇氣,承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比放棄生命大得多?？伤抉R遷為什么要做出這樣的選擇呢?由此可引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷對(duì)于生命價(jià)值的看法。第二天上課我就把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生,“一石激起千層浪,學(xué)生不再被動(dòng)地接收信息,而是積極主動(dòng)地去解讀,考慮。結(jié)果,我上課讀文章時(shí),李剛同學(xué)給我指出了一處錯(cuò)誤:“受榜箠一句中的“榜,在這里不讀“bng,而讀做“png。我拿來(lái)古漢語(yǔ)詞典一查,果然是,當(dāng)場(chǎng)就對(duì)學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。這也激發(fā)了其他同學(xué)的探究興趣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、出示學(xué)習(xí)目的,明確努力方向老師導(dǎo)入要講的內(nèi)容后,結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容馬上出

5、示本課的學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生明確努力的方向,有的放矢,讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。這時(shí)老師要明確地向?qū)W生提出自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題、采用什么方法、用多長(zhǎng)時(shí)間等考前須知。另外,學(xué)習(xí)目的的展示要分好層、定好向,不僅僅是知識(shí)才能的目的的展示,要做到知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目的有機(jī)統(tǒng)一,同時(shí)要保證優(yōu)等生學(xué)活、中等生學(xué)好,學(xué)困生學(xué)會(huì)。比方,我們?cè)趯W(xué)習(xí)?我國(guó)古代小說(shuō)的開(kāi)展及其規(guī)律?一文的時(shí)候設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題,就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上速讀課文理出我國(guó)古代小說(shuō)的開(kāi)展過(guò)程,明白小說(shuō)脫離史學(xué)獨(dú)立,這是關(guān)鍵性的進(jìn)步。時(shí)間大約非常鐘,理出之后再結(jié)合實(shí)例研討我國(guó)古代小說(shuō)的開(kāi)展規(guī)律,明白小說(shuō)繼承史專文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

6、,這是關(guān)鍵性的規(guī)律。這樣指導(dǎo)之下,學(xué)生就把握住了本文關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)。這篇文章有一定的難度,容易讓學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn),但思源于疑,教育家朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)的根底上,理出文章的大體脈絡(luò),標(biāo)出了自己不能解決或全部解決的問(wèn)題,通過(guò)小組討論,再協(xié)作學(xué)習(xí),來(lái)共同解決。在這一過(guò)程中,老師也不是徹底放手,而是要巡回指導(dǎo),主動(dòng)參與,理解學(xué)生掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決,讓學(xué)生品味成功的喜悅。在我查看學(xué)生理出的小說(shuō)開(kāi)展階段時(shí)就發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)寫(xiě)到小說(shuō)開(kāi)展的明清階段就到了“終點(diǎn),而課本中明確標(biāo)注是“頂點(diǎn)。我就提醒學(xué)生在認(rèn)真讀課文,找出書(shū)中的詞語(yǔ)

7、,并比擬二者的區(qū)別,學(xué)生不僅找到了準(zhǔn)確的詞語(yǔ),還區(qū)分了近義詞,體驗(yàn)了獲取知識(shí)的快樂(lè)。四、建立和諧師生關(guān)系,營(yíng)造良好課堂氣氛積極、安康、生動(dòng)活潑的課堂氣氛,會(huì)防止課堂紀(jì)律問(wèn)題的出現(xiàn),并且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)老師的印象有很大關(guān)系。古語(yǔ)說(shuō),親其師方能信其道,學(xué)生只有喜歡你,才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的課。從我們的教學(xué)理論不難看出,學(xué)生哪一門功課好,往往就是從喜歡這個(gè)老師開(kāi)場(chǎng)的。學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你,與之形成一種和諧的關(guān)系,是進(jìn)步課堂效率的基矗所以老師要擅長(zhǎng)建立良好的師生關(guān)系,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重、熱愛(ài)、信任學(xué)生,防止偏向于學(xué)習(xí)好的、守紀(jì)律的學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,與學(xué)生互相尊重,互相信任,互相合作,自然

8、就形成了積極的課堂氣氛。我們要注意不斷進(jìn)步自身的師德修養(yǎng),作為語(yǔ)文老師還需要有豐富的文化知識(shí),讓學(xué)生尊敬與信任自己。每一節(jié)課保持良好的工作狀態(tài),有教學(xué)熱情,用愉快快樂(lè)的情感教學(xué)。在這樣的課堂氣氛中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出興致勃勃的情緒,大膽思維的神態(tài),躍躍欲試的舉止。師生感情融洽,配合默契,自然會(huì)進(jìn)步課堂的效率。在學(xué)習(xí)?子路、曾息冉有、公西華侍坐?一文時(shí),學(xué)生在自己翻譯文言文、整理出文言現(xiàn)象之后,趙國(guó)輝同學(xué)在考慮之后問(wèn)道:“一般文章,題目的順序就是文章寫(xiě)作的順序,為什么這篇文章題目是子路、曾息冉有、公西華,而文中卻不是按題目中的名字為順序讓人物出場(chǎng)的?我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生,大家在討論后,都大膽發(fā)言,最終根據(jù)孔子生活的時(shí)代特點(diǎn)確定在這樣一個(gè)講“禮的時(shí)代,題目的排序是按照長(zhǎng)幼尊卑排列的,而課文是按照答復(fù)老師提問(wèn)的先后順序排列的。在這一過(guò)程中,因?yàn)橛袑捤捎鋹偟恼n堂氣氛,大家都能積極考