第3課秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立課件(人教)

1、人教版必修上冊(cè)第一單元從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國(guó)家的建立與鞏固第 3 課統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)【唯物史觀】通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生識(shí)記秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化相關(guān)史實(shí)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系理解秦朝政治制度、國(guó)家統(tǒng)一與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。【時(shí)空觀念】通過(guò)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立教科書(shū)和配套課件，認(rèn)識(shí)秦朝所處的特定的時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征?！臼妨蠈?shí)證】通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，使學(xué)生了解秦朝專制主義中央集權(quán)制度的特征、影響，提高學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力?！練v史解釋】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

2、本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，認(rèn)識(shí)秦朝政治制度促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力?！炯覈?guó)情懷】通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成，培養(yǎng)中華民族愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷。課堂導(dǎo)入 呂氏春秋書(shū)影秦始皇像課堂導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們觀察上面兩幅圖片，第一幅是成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)末年的呂氏春秋，其中論述道：“亂莫大于無(wú)天子，無(wú)天子則強(qiáng)者勝弱，眾者暴寡，以兵相殘，不得休息?！边@說(shuō)明只有統(tǒng)一才能結(jié)束戰(zhàn)亂。那么，是誰(shuí)結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分裂局面，完成了國(guó)家統(tǒng)一？大家能否從第二幅圖找到答案？這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題。講授新課問(wèn)題情境秦朝的統(tǒng)一請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，歸納秦朝統(tǒng)一的

3、歷史背景和條件有哪些？自主學(xué)習(xí)1、長(zhǎng)期戰(zhàn)亂給社會(huì)帶來(lái)巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一；2、各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來(lái)的阻礙；3、秦地理位置優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚。4、秦王勵(lì)精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。商鞅變法后，秦實(shí)行法治，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，國(guó)家日益強(qiáng)盛，具備了統(tǒng)一的歷史條件。秦朝的統(tǒng)一材料情境諫逐客書(shū)：臣聞地廣者粟多，國(guó)大者人眾，兵強(qiáng)則士勇。是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多；士不產(chǎn)于秦，而愿忠者眾。今逐客以資敵國(guó)，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹(shù)怨于諸侯，求國(guó)無(wú)危，不可得也。 史記李斯列傳秦朝的統(tǒng)一師生互動(dòng)材料反映了什么信息？從

4、人才角度分析，為什么只有秦能夠統(tǒng)一六國(guó)？秦朝的統(tǒng)一材料反映了秦國(guó)李斯建議廣泛收羅人才，為秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵服務(wù)。正是因?yàn)榍赝踬朴诩{諫，廣納賢才，為秦朝的統(tǒng)一奠定了人才基礎(chǔ)。問(wèn)題情境閱讀教材內(nèi)容，指出秦朝的統(tǒng)一的大概過(guò)程？秦朝的統(tǒng)一自主學(xué)習(xí)1、公元前230年至公元前221年，秦國(guó)采取遠(yuǎn)交近攻戰(zhàn)略，分化瓦解，各個(gè)擊破，相繼滅掉東方六國(guó)，建立起新的統(tǒng)一王朝秦朝，定都咸陽(yáng)。2、秦又征服了南方越族地區(qū)，并加強(qiáng)了對(duì)云、貴一帶西南夷的控制。在北方，秦?fù)敉肆擞文撩褡逍倥倪M(jìn)攻，在原有北方諸侯國(guó)舊長(zhǎng)城的基礎(chǔ)上，修筑了西起臨洮、東至遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦朝的統(tǒng)一問(wèn)題情境秦朝的統(tǒng)一請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，概括秦朝為了鞏固君

5、主專制中央集權(quán)的統(tǒng)治，采取了哪些措施？歸納總結(jié)1、確立皇帝制度。嬴政兼采三皇、五帝名號(hào)，將新王朝的君主定名為皇帝，突出皇帝的獨(dú)尊地位。嬴政自稱“始皇帝”，史稱秦始皇。皇帝對(duì)國(guó)家事務(wù)擁有至高無(wú)上的決定權(quán)。2、皇帝之下由三公九卿組成中央政府，負(fù)責(zé)管理全國(guó)的政務(wù)。三公指丞相、太尉、御史大夫，為主要輔佐大臣；九卿泛指分掌具體事務(wù)的諸卿。秦朝的統(tǒng)一歸納總結(jié)3、在地方徹底廢除分封制，將戰(zhàn)國(guó)時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生的郡縣官僚制在全國(guó)推廣，設(shè)立郡、縣兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)，其主要官員由中央任免和考核?？h（道）以下設(shè)鄉(xiāng)、里和亭，分別負(fù)責(zé)管理民眾和治安。秦朝的統(tǒng)一歸納總結(jié)4、秦朝還大規(guī)模推行鞏固統(tǒng)一的措施，如統(tǒng)一車軌、文字、貨幣、法律和

6、度量衡，編制戶籍，遷徙六國(guó)貴族豪強(qiáng)，整頓社會(huì)風(fēng)俗等。秦朝的統(tǒng)一秦朝確立的這套政治體制被以后的王朝長(zhǎng)期沿用，影響至為深遠(yuǎn)。問(wèn)題情境請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，概括秦朝的疆域，并指出秦朝的統(tǒng)一有何歷史意義？秦朝的統(tǒng)一合作探究秦朝的統(tǒng)一秦的統(tǒng)一，建立起“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶 ，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東”幅員遼闊的國(guó)家，奠定了此后歷代疆域的基本版圖。統(tǒng)一中央集權(quán)國(guó)家的形成，是歷史發(fā)展的必然，也是客觀需要?？涨敖y(tǒng)一的國(guó)家政權(quán)，促進(jìn)了各民族的交往、交流與交融，推動(dòng)了多民族國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。視頻情境秦朝的統(tǒng)一問(wèn)題情境請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，概括秦朝的暴政有哪些表現(xiàn)？影響如何？秦朝的暴政

7、自主學(xué)習(xí)（1）統(tǒng)一后的秦始皇窮奢極欲，大興土木，建造宮殿、陵墓（2）他花費(fèi)巨額錢財(cái)求仙訪藥，以求長(zhǎng)生不老，興師動(dòng)眾出外巡游、封禪。（3）開(kāi)拓邊疆和筑長(zhǎng)城，修馳道、直道等工程，征發(fā)繁重。百姓不堪重負(fù)，生活在水深火熱之中。（4）秦法刑法嚴(yán)苛，人民搖手觸禁，社會(huì)階級(jí)矛盾嚴(yán)重激化。（5）為了鉗制思想，秦始皇將諸子百家語(yǔ)焚毀。將460余名儒生方士坑殺。這就是著名的“焚書(shū)坑儒”。（6）秦二世繼位。他密織刑網(wǎng)，加重人民負(fù)擔(dān)。秦朝的暴政影響：階級(jí)矛盾和統(tǒng)治階層內(nèi)部矛盾的尖銳化都達(dá)到極點(diǎn)，人民再也無(wú)法忍受下去，一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民起義終于爆發(fā)。問(wèn)題情境秦末農(nóng)民起義與秦的速亡請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，概括秦朝是如何滅亡的？秦朝滅亡之后的政治局勢(shì)是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？自主學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義與秦的速亡秦朝滅亡：公元前209年，陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，陳勝自立為王，號(hào)為“張楚”。陳勝不久失敗，項(xiàng)羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的反秦勢(shì)力日益壯大。公元前207年，劉邦的軍隊(duì)進(jìn)入咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督?。自主學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義與秦的速亡楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)4年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。劉邦“約法三章”，廢秦苛法，善于用人，聽(tīng)取諫言，指揮得當(dāng)；項(xiàng)羽剛愎自用，不善用人，