淺議現(xiàn)代化教育技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用

1、淺議現(xiàn)代化教育技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用單位：昆明市政府機(jī)關(guān)幼兒園姓名：黃梅摘要：自九十年代起，多媒體計(jì)算機(jī)已成為計(jì)算機(jī)世界的最新技術(shù)。多媒體計(jì)算 機(jī)將各種媒體信息集合起來，交互式地處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻等 各種媒體信息，集圖文聲象于一身，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的一體化，使人和計(jì)算機(jī) 之間的關(guān)系更親近，距離更近，因而，一面世就帶來了信息傳播技術(shù)的一場(chǎng)革 命，并取得了飛速開展?，F(xiàn)代社會(huì)各種媒介傳遞的知識(shí)和信息與日俱增。教育專家們指出， 信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力特 別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中 重要的一個(gè)手段就是將多

2、媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)引進(jìn)課堂。近兩年，多媒體教學(xué)軟件開始進(jìn)入幼教陣地。多媒體教學(xué)將為幼兒提供一 個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能讓幼兒在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，以與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話的 形式興趣盎然地學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過幼兒、教師和教學(xué)媒體這三者的互動(dòng)，到達(dá) 理想的學(xué)習(xí)效果；止匕外，也為長(zhǎng)期未能妥善解決的集體教學(xué)中的個(gè)別指導(dǎo)問題 提供有效的方法。本文著重探討以下幾方面的問題：一、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)可為幼兒園教育提供多重刺激，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和記憶有重要作用;李克東 謝幼如主編多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)李季湄肖湘寧著 幼兒園教育王悅 主編中國(guó)孩子成長(zhǎng)方案一電腦運(yùn)用能力培養(yǎng)方案 中國(guó)孩子成長(zhǎng)方案-外語能力培養(yǎng)方案二、多媒體教學(xué)還能創(chuàng)設(shè)豐富的

3、教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使之 快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，進(jìn)入較佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、多媒體教學(xué)內(nèi)容的程序式和雙向交互式安排與幼兒對(duì)自己學(xué)習(xí)能力 認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合能使幼兒“學(xué)得其所”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。四、多媒體教學(xué)可對(duì)教師傳統(tǒng)的、一貫固有的、綜合呈現(xiàn)信息的能力缺 陷給予補(bǔ)償。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù)手段 多媒體教學(xué) “電教”媒體刖 5隨著世界科技的迅猛開展，“科教興國(guó)”的號(hào)角已經(jīng)吹響，“知識(shí) 經(jīng)濟(jì)”的驚濤正在拍岸，近幾年來，幼教界也常常談?dòng)變航逃默F(xiàn)代化問題。 幼兒教育的現(xiàn)代化，除了教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化之外， 還包括幼兒園管理、幼兒園教育手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育的前瞻性規(guī)律告訴我

4、 們，幼兒教育的改革和開展不能光顧眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未 來，進(jìn)行全方位的改革。采用與21世紀(jì)教育開展相適應(yīng)的多媒體教學(xué)是幼兒 教育現(xiàn)代化的任務(wù)之一，是教育全方位改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自九十年代起, 多媒體計(jì)算機(jī)已成為計(jì)算機(jī)世界的最新技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)將各種媒體信息集 合起來，交互式地處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種媒體信息，集圖 文聲象于一身，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的一體化，使人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更親近，距離更近，因而，一面世就帶來了信息傳播技術(shù)的一場(chǎng)革命，并取得了飛速發(fā) 展?，F(xiàn)代社會(huì)各種媒介傳遞的知識(shí)和信息與日俱增。教育專家們指出， 信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目

5、標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力特 別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中 重要的一個(gè)手段就是將多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)引進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)將為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能讓幼兒在教師 啟發(fā)、引導(dǎo)下，以與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過幼兒、 教師和教學(xué)媒體這三者的互動(dòng)，到達(dá)理想的學(xué)習(xí)效果；此外，也為長(zhǎng)期未能妥 善解決的集體教學(xué)中的個(gè)別指導(dǎo)問題提供有效的方法。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 論證現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用的必要性和可行性。一、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)可為幼兒園教育提供多重刺激，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和 記憶有重要作用。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官

6、把外界的信息 傳遞到大腦。著名心理學(xué)家特瑞赤拉在1 9 6 7年通過大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證 實(shí)：人類從外界獲得信息中有8 3 %是通過視覺，1 1 %是通過聽覺，1 1% 通過味覺，1. 5 %是通過觸覺，3. 5 %是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺 和聽覺獲得的信息占從獲得的所有信息的9 4 %,這充分說明人類的視覺和聽 覺對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。人類在學(xué)習(xí)中有一局部材料需要記憶，所以特瑞赤拉在 說明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出；人們一般可以記住自己閱讀到的10%,自己聽到的2 0 %,自己看到的3 0 %,自己看到和聽到的5 0 %,自 己在交談時(shí)所說的7 0 %。他的結(jié)論說明在記憶學(xué)習(xí)材料的過程

7、中同時(shí)使用聽 覺和視覺的重要性。又有心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單 用聽覺，三小時(shí)后能保持所獲得的7 0 %,三天后那么下降為1 0 %,單用視覺, 三小時(shí)后能保持7 2%,三天后降為2 0%,如果視覺和聽覺同用，三小時(shí)后 能保持8 5%,三天后可保持6 5%。上述結(jié)論說明，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用 聽覺和視覺，能提高學(xué)習(xí)效率和記憶率，如果給學(xué)習(xí)者的機(jī)會(huì)，即以交互方式 進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果會(huì)更加明顯，這就為多媒體教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和記憶的作用提 供了理論支撐。多媒體教學(xué)能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行快速選擇、調(diào)節(jié)、折返和控制。這 就有利于發(fā)揮教師的課堂應(yīng)變能力，有針對(duì)性的處理教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)呈現(xiàn)，及 時(shí)

8、強(qiáng)化，提高效果。我在同個(gè)中班幼兒分兩局部人數(shù)（其中劃分的兩局部幼兒的開展水 平相對(duì)相同）進(jìn)行過兩次活動(dòng)：內(nèi)容都是：社會(huì)性教育活動(dòng)蘿不回來了， 1、采用傳統(tǒng)講述法教學(xué)，2、采用多媒體教學(xué)；教學(xué)效果如下：接受第一種教學(xué)方法的幼兒活動(dòng)結(jié)束后，能完整準(zhǔn)確地 記住故事內(nèi)容的人數(shù)占參加活動(dòng)人數(shù)的18%,能記住大概情節(jié)的占63%,故事 情節(jié)記得不完整的占19猊 接受第二種教學(xué)法的幼兒活動(dòng)結(jié)束后，能完整準(zhǔn)確 地記住故事內(nèi)容的人數(shù)占參加活動(dòng)人數(shù)的69%,能記住大概情節(jié)的占21%,故 事情節(jié)記得不完整的占10%；由此可見，多媒體教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和記憶起著較大的作用。二、多媒體教學(xué)還能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的多

9、種感官， 使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，進(jìn)入較佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)說明，感知越具體，表象形成就越清晰、深刻，越有利于促 進(jìn)從感性到理性的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。多媒體教學(xué)所創(chuàng)造的美妙 的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變幻的流動(dòng)美，視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美，景色物態(tài) 的色彩美，語言表達(dá)的音韻美，師生關(guān)系的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)者的內(nèi) 容在大和小、動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、局部和整體、外表和內(nèi)顯之 間相互轉(zhuǎn)化，打破了時(shí)間、空間、宏觀、微觀給幼兒在視、聽、思等方面帶來 的局限，幼兒的視野可在瞬間內(nèi)完成時(shí)空的大跳躍。這就加大了教學(xué)的密度， 極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增值率擴(kuò)大，屢次反復(fù)重現(xiàn)和

10、 化抽象為具體的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，富于感染力，減輕了幼兒負(fù)擔(dān)， 獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意 賅、富有童趣的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，親切柔和的贊揚(yáng)等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文 并茂、栩栩如生，這更增加了教學(xué)的魅力，使幼兒能保持高漲的學(xué)習(xí)情緒， 從而帶來了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)形成了。幼兒掌握適應(yīng)往往從形象思維開始。多媒體教學(xué)或攝錄各種實(shí)物圖象， 或?qū)?shí)物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模寫，或模仿實(shí)物的聲音；在向幼兒說明抽象的要領(lǐng)和道理 時(shí)，多媒體還能將抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意 會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興

11、趣，把幼兒吸 引到學(xué)習(xí)中去。我們就同樣內(nèi)容的英語教學(xué)活動(dòng)，用隨機(jī)抽樣將一個(gè)大班幼兒分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組幼兒用多媒體教學(xué)，對(duì)照組幼兒學(xué)常規(guī)教學(xué)。兩位教師 不帶偏向，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)。測(cè)試內(nèi)容：1.測(cè)試被試幼兒聽（看）的幼 兒對(duì)學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)、專注程度和語言表達(dá)的積極性；2.從被試幼兒答題和 表演的情況印證聽（看）時(shí)的專注程度。結(jié)果說明：實(shí)驗(yàn)組幼兒聽（看）時(shí)的 專注程度和語言表達(dá)的積極性高于對(duì)照組；因而學(xué)習(xí)的效果也好于對(duì)照組。三、多媒體教學(xué)內(nèi)容的程序式和雙向交互式安排與幼兒對(duì)自己學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合能使幼兒“學(xué)得其所”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué) 的開展與教學(xué)媒體的使用是分不開的。早

12、期教學(xué)媒體，例如課本、粉筆、黑板、 幻燈等的使用曾為教學(xué)開展作出過貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，近代教學(xué) 媒體如影片、聲音圖像設(shè)備等在教學(xué)中的使用也促使我們?cè)诮逃枷?、教學(xué)方 法以及教師的作用等方面有了新認(rèn)識(shí)。但是，這些媒體的一個(gè)共同點(diǎn)是它們都 是單向媒體，只能呈現(xiàn)教學(xué)信息，而無法接收學(xué)習(xí)者的信息，因而不能較好地 進(jìn)行交互式的個(gè)別化教學(xué)、多媒體教學(xué)那么與上述媒體不同，它是雙向媒體，它 的教學(xué)軟件的智能不僅能動(dòng)態(tài)地了解幼兒的學(xué)習(xí)背景，跟蹤幼兒的知識(shí)狀態(tài)， 分析幼兒學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，還能提供信息量豐富的反應(yīng)，既給教師帶來 調(diào)節(jié)教學(xué)的可能，又給幼兒的學(xué)習(xí)的開展?fàn)顩r，將幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)和教師 的

13、教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是在多媒體程序教學(xué)中，幼兒可以自己挑 選學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自己獲取反應(yīng)信息，自己摸索學(xué)習(xí)方法，取得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 這就提高了幼兒的區(qū)分能力的效果。四、多媒體教學(xué)可對(duì)教師傳統(tǒng)的、一貫固有的、綜合呈現(xiàn)信息的能力缺陷給予補(bǔ)償。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過自身的眼、鼻、耳、舌、身等感官吸取信息, 經(jīng)過思維加工納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。幼兒作為學(xué)習(xí)者，能得到的信息來源 是多方面的，有些信息可以直接用感官感受到，有些那么需通過電影、電視這類 媒體，或通過文字、數(shù)字這類符號(hào)間接地感受到，但不管怎么獲得知識(shí)信息， 總少不了教師這個(gè)施教者的傳遞和篩選。從教學(xué)過程中傳遞的語音類教學(xué)信息 看，教師的口

14、和耳，分別負(fù)責(zé)傳送和接收，其功能是完整的。但是對(duì)于圖象教 學(xué)信息，教師只具有接收能力，即通過眼睛可以觀察到外界種種圖象，但自身 沒有呈現(xiàn)和傳遞圖象的能力，即使用“身勢(shì)語言”來傳遞圖象信息，其信息量 也是十分有限的，因而在教學(xué)中只能借助于其它媒體。多年來盡管教師花費(fèi)大 量的時(shí)間、精力、財(cái)力、物力去制作圖象信息媒體，但終因制作技術(shù)有限，媒 體的綜合性不強(qiáng)，而難以突破。這就是“電教”媒體介入教學(xué)后停滯不前的實(shí) 質(zhì)性原因。“電教”媒體開展中的“高原現(xiàn)象”只有依托多媒體教學(xué)軟件才能 克服。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了 “電教”的缺乏，為教師在教學(xué)中展示一系列精心組 合的文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種媒體的教學(xué)內(nèi)

15、容組合物，使受教者 能同時(shí)得到多種信息，這就從教學(xué)技術(shù)和手段上彌補(bǔ)了 “電教”的缺陷，也解 決了教師無法克服的、在教學(xué)中綜合性地發(fā)出聲音、呈現(xiàn)色彩和傳遞圖象等信 息的能力缺陷，使教學(xué)特別是幼兒教學(xué)表達(dá)出信息時(shí)代的特點(diǎn)。下面我們以多媒體英語教學(xué)軟件迪斯尼神奇英語中的片段小 鹿斑比為例加以分析。這個(gè)教材同時(shí)可為幼兒提供的多種信息如下：.視覺信息：小鹿斑比活潑可愛的樣子和它的生活環(huán)境；.動(dòng)態(tài)信息：小鹿斑比各種活動(dòng)的動(dòng)作和姿勢(shì)變化的細(xì)節(jié)；.色彩信息：色彩鮮明的畫面襯托著小鹿斑比；.聽覺信息：歌聲、樂聲和小鹿斑比的聲音混然一體;.節(jié)奏信息：富有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂伴隨小鹿斑比的有節(jié)奏的活動(dòng)。由此可以斷定，再

16、優(yōu)秀的教師與再好的教學(xué)媒體配合，也無法替代 多媒體綜合傳遞信息的功能。幼教課程改革的最主要原因之一就是如何用較少的時(shí)間給幼兒以較 多的信息和能力培養(yǎng)，這是當(dāng)代幼兒教育研究的一個(gè)緊迫的課題。多媒體教學(xué) 的固有特點(diǎn)就是針對(duì)各種信息，以不同的媒體形式，綜合編排在學(xué)時(shí)有限的課 目?jī)?nèi)，使幼兒在單位時(shí)間里能獲得更多的有效信息。因此，如何運(yùn)用多媒體教 學(xué)軟件中提供的教育教學(xué)來為幼兒教學(xué)服務(wù)，必將成為當(dāng)前幼教改革的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)軟件在演示和實(shí)驗(yàn)方面的仿真模擬功能是傳統(tǒng)教學(xué)手段 所不能比較的，因此，多媒體教學(xué)課程及內(nèi)容可以引起幼教一場(chǎng)教育手段的革 新。多媒體教學(xué)軟件利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變

17、得生動(dòng) 有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，把時(shí)間的過程縮短，把空間的距離變近，把微觀的 事物放大，把宏觀的事物縮小。教學(xué)過程中不但能給出結(jié)論，還能演示變化的 過程，使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌，花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得 一目了然。比方，有關(guān)大氣環(huán)流的知識(shí)，教師講起來很困難。幼兒聽起來也很 吃力。利用多媒體教學(xué)軟件就可讓計(jì)算機(jī)模擬整個(gè)過程，關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫 面大小和演示速度，使困難問題頓時(shí)變得容易起來。另外，利用計(jì)算機(jī)還可以 模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過程，真正實(shí)現(xiàn)瑞士 心理學(xué)家皮亞杰說的：任何高深的科學(xué)知識(shí)可以合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的 孩子的論斷。自二十世紀(jì)八十年代中

18、期起，世界各國(guó)教育學(xué)家們熱衷于研究如何 利用先進(jìn)技術(shù)提高教育水平，這種先進(jìn)技術(shù)正是以開展多媒體教學(xué)為核心而展 開的，十幾年來，微型計(jì)算機(jī)的快速開展，以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速 實(shí)用化，為教育改革和教育現(xiàn)代化提供了良好的機(jī)遇。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理 者的水平，“重要的不在于制定目標(biāo)，而在于對(duì)機(jī)遇的把握和利用?！庇捉虣C(jī) 構(gòu)必須抓住這個(gè)機(jī)遇，銳意改革才能有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)。多媒體教學(xué)并不是幼兒教學(xué)改革的關(guān)鍵，它與任何教學(xué)改革一樣，關(guān) 鍵在于人，即教師。多媒體教學(xué)軟件的操作者可以是幼兒、也可以是教師，但 教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，必須研究多媒體教學(xué)中，幼兒、教師和多媒體 教學(xué)軟件這三個(gè)教學(xué)媒體之間的交互作用問題，這正是多媒體教