教學總結(jié)-探索與學生溝通的有效途徑

1、探索與學生溝通的有效途徑溝通是世上最美麗的交往技巧。沒有溝通，就談不上班主任工作。在溝通中，班主任了解了學生個人的思想；在溝通中，班主任了解了學生，的個人興趣和愛好；在溝通中，班主任了解了整個班級取得的成績或存在的問題；在溝通中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在溝通中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在溝通中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地善良。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處欣賞學生，真情互動用真心換真情是班主任工作的精髓所在，所以班主任做好了溝通工作，就做好了班主任工作的一切。一個善

2、于溝通的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任，是一個事半功倍的班主任，是一個細心的充滿教育智慧的班主任。下面是班主任溝通的藝術(shù)，談點個人的淺見：一、用語言和心靈與學生溝通通常教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，才能使自己成為學生的良師益友，才能讓學生和你貼心、與你溝通、以心換心。作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學生，才能因人而異，因材施教，才能在教育過程中和學生互動發(fā)展共同成長。在班主任工作中，利用課余時間，通過家訪和多方調(diào)查，掌握學生的主要優(yōu)缺點、學習成績、工作能力、性格愛好以及家庭情等，做到心中有數(shù)，從而能夠有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。溝通的最主要的方式是語言交流，也就是和學生談心

3、。談心，既是了解學生的手段，也是教育過程的本身。和學生談心是一件非?？鞓返氖虑?，特別當學生向你敞開心扉的時候。通過和學生談心，能了解學生的喜怒哀樂，也能了解學生主體的內(nèi)在需求，從而針對學生的需要，把工作做好。當一條班規(guī)一項要求執(zhí)行當中出現(xiàn)了問題，發(fā)生了反復時，班主任更應該深入細致的和全班學生溝通交流，耐心細致的和學生講明這樣做的目的、原因，不這樣做的害處、結(jié)果，既要用學生的心理思考，也要為學生的進步考慮，溝通交流理智、誠懇，有原則，不急躁，真正做到動之以情，曉之以理。在對待班規(guī)、紀律上力求和學生達成共識，形成遵守的凝聚力。除了語言交流，眼神交流、肢體語言交流也很重要。有時一個眨眼，一個轉(zhuǎn)身，一

4、個舉手，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。作為班主任，應當每天問問自己，今天有沒有給學生一個贊許的目光，一個親切的舉動，是否讓學生感受到了溫暖和關懷。德國教育家雅斯貝爾在什么是教育一文中就明確地指出：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。二、用眼睛與學生溝通俗話說：眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的

5、情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應善于運用“眼光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。每當跨進教室，通常都習慣地對全班同學親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光和我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄不定、左右顧盼，我的目光則提醒他集中注意力一一否定中更多的是鼓勵而在這“全方位”的掃視當中，我可以大體了解全班學生的精神面貌。然而更重要的是善于用敏銳的目光，關注一些后進生，一些特殊學生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點，及時指出、批評；或發(fā)現(xiàn)他們閃光點，適時

6、表揚、鼓勵；贊許專心聽講的同學，肯定積極發(fā)言的同學，制止不專心聽講的同學，提醒左顧右盼的同學。在處理班務事務時通過眼神的溝通交流，判斷學生是否誠實，是否講實話，是否聽接受了老師的教育，是否認識到錯誤，是否信服，是否需要在做善后工作。三、與學生溝通要堅持科學化溝通是一個經(jīng)常性的工作。溝通質(zhì)量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意溝通的科學性，提高溝通的質(zhì)量，發(fā)揮最大的效果。溝通要注意科學性，表現(xiàn)在以下幾個方面：科學選擇溝通的對象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應該有計劃。要根據(jù)情況，科學的予以決定?？茖W地選擇溝通的題目。溝通，有時候要迂回。盡管，人們常說：

7、“兩點之間，直線最短?！钡?，在人際關系中，往往曲線才把人緊密地聯(lián)系起來，使人們的心理距離拉近了。有的時候，談話太直接會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒的。所以，有些談心，要講究策略?？茖W地選擇溝通的時機。溝通的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關鍵。我總是在當學生在思考自己的成績的時候找他，提高成績；當學生在思考自己犯了什么錯誤的時候談話，他的行為就會有改變?？茖W地選擇溝通的方式。溝通往往是兩個人之間進行。當你把學生找出來談話時學生就會感覺你對他很關心，同時感覺可以對你說出心里話，因為只有你和他的時候很安全，有時候也可以選擇另一種談話方式。例如，心里話本讓學生記錄自己的心里話，教師給予

8、回復，再記錄，再回復，讓溝通延續(xù)下來，進一步深入，建立起和諧的師生關系。四、與學生溝通要體現(xiàn)藝術(shù)性溝通的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：提前做好充分的準備，掌握溝通的主動權(quán)明確，溝通的目的。為了更好地把握溝通的主動權(quán)，應該提前做好準備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談哪些方面，解決哪些問題。談到什么程度，就算達到了目的。談他自己感興趣的話題，引導他在談話中找到成功的感覺。和問題學生溝通，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有受表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找到這個學生感興趣的話題，他就會在溝通中找到什么是自尊，什么是自愛。做一個提問者和