新教材給我們帶來的變化

1、新教材給我們帶來的變化通過對(duì)人教版高中英語教材的三年的理論，我們有不少體會(huì)和感想。它使我國中小學(xué)外語教學(xué)在觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上發(fā)生了深入的變化?？梢哉f，新教材的推廣和使用推動(dòng)了外語教學(xué)朝著素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn)。促進(jìn)了中小學(xué)的外語的研究程度，培養(yǎng)和鍛煉了一批在觀念、方法和手段有較大打破的英語老師。今天的外語教學(xué)比任何時(shí)候都要呈現(xiàn)出蓬勃向上的朝氣。一、觀念的變化我們似乎還記得三年前在剛剛拿到中英合編人民教育出版社出版的高中英語教材，許多老師還有的不知所措，如何使用好新的高中教材，到達(dá)預(yù)期的效果？三年后的今天，我們可喜地看到在一些地區(qū)和一些學(xué)校，外語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了宏大的變化，而變化是從外語老師觀

2、念的變化開場的。1、我們深感到新教材使我們能做到真正意義上教英語，而不是教有關(guān)英語的知識(shí)。teahEnglish，ntteahabutEnglish。我們有了這樣的共識(shí)，語言是交際的工具，交際才能的開展是我們教學(xué)的最終目的的。過去在我們的外語教學(xué)中普遍地存在著重語言知識(shí)的傳授，輕才能培養(yǎng)的傾向。外語課堂教學(xué)的中心圍繞著語言知識(shí)的講解，句法的分析以及解題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生背了不少語法規(guī)那么，可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境中，常常是不知所措。以閱讀才能為例，過去的課文教學(xué)很少注意到培養(yǎng)學(xué)生的信息處理才能，教材只是為老師提供了講解句法構(gòu)造和詞匯典型例子。學(xué)生學(xué)習(xí)文章往往是為了通過它們學(xué)習(xí)語法和詞法，而不是

3、為了進(jìn)步閱讀才能。新教材采用話題、構(gòu)造和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識(shí)傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)，更注重的是讓學(xué)生通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語言進(jìn)展交流思想和情感，怎樣獲取信息。語言知識(shí)是培養(yǎng)英語交際才能的根底，根底不等于才能，才能的培養(yǎng)離不開基矗知識(shí)和才能間的辯證關(guān)系使英語老師的外語教學(xué)觀和學(xué)生的外語學(xué)習(xí)觀發(fā)生了變化。2、語言技能的全面開展是中學(xué)外語素質(zhì)教育的重要表達(dá)。學(xué)習(xí)外語的目的是為了流思想和情感，互通信息。這種交流形式不僅是書面的。也有口頭的。過去的外語教學(xué)往往重閱讀，輕聽說，結(jié)果造成中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)中普遍的“聾啞脖。以單元為機(jī)構(gòu)的綜合教學(xué)形式使我們有可能做到在根底階段的中學(xué)

4、外語教學(xué)中讓學(xué)生能在聽說讀寫四個(gè)方面平衡地開展，克制過去外語教學(xué)中“聾啞脖，進(jìn)步整個(gè)根底外語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的外語素質(zhì)。重視和培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力對(duì)全面進(jìn)步學(xué)生的外語程度有著重大意義。語言是以聲音為媒體的傳播形式。語言的重要特征就是有聲性，語言是說的語言，語言是聽的語言，語言交流的根本形式是聽和說。聽和說是語言的根本特征和第一性。隨著中國走向世界，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的開展，無論我們是聽講課，聽演說，參加交流，還是聽播送，看電視，打 ，外語聽說才能的開展是外語程度的一個(gè)重要標(biāo)志，是外語素質(zhì)開展的一個(gè)重要方面。沒有聽說才能的開展，運(yùn)用外語這一人類交際的工具將會(huì)大大地受到限制。比方說，以前一般用書信來交流

5、信息，而如今可以用方便快捷的 來代替；過去空閑時(shí)間看書讀報(bào)非常普遍，而如今好多人的空閑時(shí)間那么被看電視占用?，F(xiàn)代社會(huì)中通過有聲語言交流的信息量要比通過讀寫所獲取的信息量大得多。從兒童學(xué)習(xí)母語的順序上看，聽說是兒童學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，兒童的學(xué)習(xí)是從聽開場的，無論心智和心理開展，聽說才能在兒童的成長中占有非常重要的地位。外語的學(xué)習(xí)也是如此。3、語言和文化是密不可分的。語言的學(xué)習(xí)必然要包括對(duì)文化的學(xué)習(xí)。交際才能的最終表達(dá)那么反映在能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)和迅速地交流信息和感情?？缥幕庾R(shí)的教育正受到外語老師的極大關(guān)注。一概否認(rèn)過去外語教學(xué)中的文化教育是不符合事實(shí)的。一個(gè)社會(huì)文化不可防止地反映到語言中來，所不同的是

6、過去中學(xué)外語教學(xué)中，沒有讓文化意識(shí)的教育“顯性出來，最多是比擬一下漢英在語言構(gòu)造上的異同，很少關(guān)注文化上的差異。老師在教學(xué)中缺乏傳授文化知識(shí)的培養(yǎng)文化意識(shí)的自覺意識(shí)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在交際才能方面打了折扣。比方說，剛學(xué)英語的人都會(huì)說Thankyu。然而我們的學(xué)生是否意識(shí)到英語民族使用該詞的頻率和范圍大大超過我們的想象。買件東西后，你要說聲“Thankyu，營業(yè)員也會(huì)說“Thankyu；謝絕別人的邀請(qǐng)和幫助說一聲“N，thankyu；對(duì)別人的贊語，你也說“Thankyu；對(duì)別人的幫助你要說聲“Thankyu，即使夫婦倆也不例外，這是一個(gè)語言的問題，也是文化問題。當(dāng)我們把培養(yǎng)學(xué)生的交際才能作為外語

7、教學(xué)的最終目的時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一種外語不僅學(xué)習(xí)它的詞匯和語法規(guī)那么，它還涉及到語言以外的文化規(guī)那么?？缥幕g的人際交流離不開文化的理解和溝通。如交際中是否得體，是否符合習(xí)慣，這就要求學(xué)習(xí)者理解該民族的風(fēng)俗習(xí)慣，理解該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀念。不少語言教學(xué)研究者把文化理解才能看作是語言交際才能的一個(gè)不可分割的局部。因?yàn)槲幕且粋€(gè)社會(huì)的一種生活方式，是一個(gè)民族傳統(tǒng)的延續(xù)的手段，也是一個(gè)社會(huì)賴以生存和開展所必須遵守的約定俗成的社會(huì)準(zhǔn)那么。沒有這種文化意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化的交流時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問題，有時(shí)會(huì)使交流出現(xiàn)障礙，使交流中斷，甚至產(chǎn)生誤解，這就是所謂的“文化休克ulturalsh

8、k。有人認(rèn)為，在同外國人交流中，他們一般能容忍我們?cè)谡f外語時(shí)出現(xiàn)的語音或句法錯(cuò)誤，而對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷，因?yàn)樗缓纤麄兊慕浑H規(guī)那么，在其文化風(fēng)俗上不可承受，甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。新編英語教材在全國大部地區(qū)的推廣使用，教材中出現(xiàn)了許多有關(guān)文化教育的內(nèi)容，如：bdylanguage,advertiseent等等，為老師進(jìn)展文化意識(shí)教育創(chuàng)造了良好的條件，把中西文化的異同恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中表現(xiàn)出來，使其“顯性化。這將有助于進(jìn)步學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞才能，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)進(jìn)步他們的語言交際才能是非常有益的。正如高中英語教學(xué)大綱中所指出的：“語言是文化的重要載體，語言與文化關(guān)系親密，掌握語

9、法有助于語句構(gòu)造的正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意。4、新教材努力地使課文內(nèi)容集現(xiàn)實(shí)性、思想性、興趣性、知識(shí)性和文體性一體、現(xiàn)實(shí)的題材，實(shí)用的語言使學(xué)生對(duì)新教材感興趣，通過學(xué)習(xí)，立即能把學(xué)到的語言知識(shí)用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識(shí)性和興趣性上較好的文章，但總體上說，所選文章比擬陳舊，缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，有些故事學(xué)生早已聽過，難以對(duì)學(xué)消費(fèi)生“信息溝infratingap.5、新教材在編寫的指導(dǎo)思想中遵循了語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加大了語言材料的輸入量，采用循環(huán)反復(fù)，螺旋式的知識(shí)復(fù)現(xiàn)，教學(xué)的分層推進(jìn)，而且這種輸入成立體式的，有視覺的，也有聽覺的。豐富的聽力和閱讀材料

10、不僅大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生自然接觸語言的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了他們的語感，而且拓寬了他們的知識(shí)面，進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)積極性。舊教材的一個(gè)明顯點(diǎn)是語言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率低。無論是詞匯還是語法，出現(xiàn)一次，難得再見，而且語言知識(shí)力求一步到位，結(jié)果卻事與愿違。這種違背認(rèn)識(shí)規(guī)律和記憶規(guī)律的做法，使學(xué)生學(xué)得苦，老師教得也苦，學(xué)習(xí)效率低。新教材貫徹循序漸進(jìn)的原那么，采用螺旋式或循環(huán)式教學(xué)方法，區(qū)分教學(xué)目的的層次，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步讓學(xué)生掌握大綱所要求語言工程。6、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者的一個(gè)認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)構(gòu)造形式的過程。傳統(tǒng)的外語教學(xué)思想認(rèn)為語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一套系統(tǒng)的語言知識(shí)，因此老師只要一支粉筆，一張嘴，把語

11、言知識(shí)傳給學(xué)生就可以，學(xué)生只是被看作是知識(shí)的容器，以此為根底的課堂教學(xué)形式必然是以老師為中心，老師一言堂。外語課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的參與，學(xué)生理論和活動(dòng)才有可能將他們學(xué)到語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，最終開展成語言才能。這個(gè)理論過程必然是以學(xué)生的理論和活動(dòng)為中心。新教材設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)的練習(xí)。如pairrk，gruprk，lassrdisussin等等。讓學(xué)生在語言活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的才能。以學(xué)生中心的教學(xué)形式不僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂活動(dòng)，更有意義的是讓我們把學(xué)生當(dāng)做平等的人對(duì)待，培養(yǎng)他們的主人公的積極態(tài)度，這有利于師生間的和諧，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式并不是降低老

12、師的作用。相反，新教材對(duì)老師提出了更高的要求，老師不僅要有一定的語言知識(shí)，掌握聽說讀寫技能，還需具有一定的活動(dòng)組織才能。這就要求老師的角色由過去的單一的講解型向教練性或?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，這是對(duì)老師素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。我們可喜的看到，經(jīng)過各種培訓(xùn)和賽課，老師的教學(xué)程度有較大的進(jìn)步，一批中青年老師脫穎而出。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.7、語言不僅是交流的工具同時(shí)也是思維的工具，是思維的物質(zhì)外殼。高中各學(xué)科中恐怕要數(shù)英語學(xué)科中的思維訓(xùn)練最為薄弱。原因有客觀的，也有主觀的?？陀^上說，學(xué)生的思維程度和外語運(yùn)用程度開展不平衡，想要表達(dá)的思想沒有詞匯，無法用英語闡述出來。主觀上說老師對(duì)思維教育重視不夠，滿足于學(xué)生能說一點(diǎn)就

13、行。機(jī)械式的模擬和記憶較多，創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練較少。因此英語教學(xué)給人的印象就是讀讀背背，學(xué)生在用英語表達(dá)常表現(xiàn)出幼稚化的傾向，表現(xiàn)出思維缺乏條理性和邏輯性，缺少思想深度。思維和語言是不可分的。語言是思維的物質(zhì)外殼和載體。沒有語言就不會(huì)有人的理性思維：同樣，沒有思維，也就不需要作為工具或手段的語言。朱智賢等1986學(xué)習(xí)語言的過程就應(yīng)該是鍛煉思維才能的過程，而并不只是模擬，只是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。漢語學(xué)習(xí)是這樣，外語的學(xué)習(xí)也不應(yīng)例外。高中生經(jīng)過小學(xué)初中的幾年學(xué)習(xí)，已掌握了一定的語言知識(shí)，英語老師有可能在此根底上結(jié)合他們心理開展程度和認(rèn)識(shí)程度對(duì)學(xué)生進(jìn)展一些簡單的思維訓(xùn)練，盡管這類思維活動(dòng)和高中漢語語文

14、的思維活動(dòng)的思維的深度和廣度上有很大的差異，但同樣可以起到進(jìn)步學(xué)生思維的敏捷性和思維的條理性的作用。幫助他們學(xué)會(huì)一種考慮問題的方法，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問題和學(xué)會(huì)辨證地看問題的思維方法。新教材的課文閱讀可以作為我們訓(xùn)練學(xué)生思維的較好材料。它提供了大量的從題材到內(nèi)容都不同的話題。通過這些的話題，老師可以編寫各種旨在幫助啟發(fā)學(xué)生思維的閱讀考慮題和討論題。在課堂教學(xué)中我們緊扣課文話題，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)把閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生的處理信息才能，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的歸納，綜合才能的手段。因?yàn)槲覀円呀?jīng)感到，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的人才，思維才能的鍛煉是關(guān)鍵。二、方法的變化教學(xué)方法是伴隨教學(xué)觀念的

15、改變而變化的。開放的教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?cè)敿?xì)的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)形式和方法的改變。1、過去外語教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是無視了教學(xué)中理論活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)開展中的作用?！袄蠋煹哪康氖前言~匯和語法規(guī)那么授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的常常是為了通過考試而不是為了在日常的交際中使用語言PATSY.LIGHTBRNANDNINASPADA因此，外語教學(xué)的形式和方法就是老師講解，學(xué)生背記。新教材為老師的語言活動(dòng)提供了豐富的內(nèi)容和形式。我們體會(huì)到學(xué)生的活動(dòng)是將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能和才能的必要過程。語言活動(dòng)有兩層次意義：“一是把聽說讀寫作為手段使學(xué)生通過練習(xí)掌握外語的規(guī)那么，學(xué)會(huì)正確的用法；另一是把聽說作為教學(xué)

16、的最終目的，在接近真實(shí)的交際練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)展交際。用法側(cè)重語言形式，培養(yǎng)語言才能；使用側(cè)重語言功能，訓(xùn)練交際才能。H.G.IDDSN學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)直接結(jié)果就是打破了過去課堂教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)形式，改變了老師的角色。老師由單一的知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者。師生的關(guān)系有過去的單一關(guān)系師生問答變成不僅有師生關(guān)系，也有學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng)，如：雙人活動(dòng)，小組討論，全班活動(dòng)。活動(dòng)形式由老師的講解變成不僅有老師的講解，學(xué)生有表演、討論、辯論模擬采訪等活動(dòng)。這不僅僅是活潑了課堂氣氛，更重要的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練使用語言的才能。2、傳統(tǒng)的外語教學(xué)的任務(wù)是傳授語言知識(shí)，

17、無視對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。因此老師關(guān)注的語言的系統(tǒng)性和全面性，很少關(guān)注和研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。以閱讀教學(xué)為例這是過去外語技能教學(xué)的主要形式，外語老師僅僅是把閱讀材料作為他們講解語言知識(shí)的手段和載體。閱讀技能的培養(yǎng)，文字信息處理才能以及思維才能沒有得到應(yīng)有訓(xùn)練和培養(yǎng)。老師教課文的順序常常是：單詞詞組句子段落篇章。今天的許多老師已跳出了這個(gè)形式，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，非常注意研究如何全面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這種研究更趨科學(xué)性，更具有交際性。以課文閱讀教學(xué)為例，老師首先關(guān)注地是學(xué)生對(duì)文字信息的理解。如今老師教課文順序是：篇章段落句子詞組和單詞。這種教學(xué)順序變動(dòng)反映出不同的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。三、手

18、段的變化1、伴隨著新技術(shù)的開展和運(yùn)用，在新教材的使用中不少老師，特別是年輕的老師打破了“一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)教學(xué)手段，大膽地在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲、像于一體。多媒體因其所具有集成性和互交性使它在課堂教學(xué)中的運(yùn)用前景非常廣闊，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造生動(dòng)活動(dòng)潑的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)步學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的興趣和積極性創(chuàng)造了條件。首先，多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了直觀的，形象化的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更富表現(xiàn)力，真實(shí)感更強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)外語教學(xué)而言，它可以使語言文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面或動(dòng)畫，到達(dá)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材興趣。