最新課題開題報告

1、第 頁最新課題開題報告一、課題開題報告含義與作用 開題報告， 就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查探討的基礎上撰寫的報請上級 批準的選題安排。 它主要說明這個課題應當進行探討， 自己有條件進行探討以及打算如何開 展探討等問題， 也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán) 節(jié)。 二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面： (一)課題名稱 (二)課題探討的目的、意義 (三)國內(nèi)外探討現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人探討，探討達到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。 開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 探討的地位和價值， 另一方面也說

2、明課題探討人員對本課題探討是否有較好的把握。我們進 行任何科學探討，必需對該問題的探討現(xiàn)狀有醒悟的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。 (四)課題探討的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用探討和發(fā)展探討，這就要求我們的探討必需有一些基本的理論依據(jù)來保證探討的科學性。 比如： 我們要進行活動 課試驗探討，我們就必需以課程理論、學習心理理論、教化心理學理論為探討試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新試驗，就必需以教學理論、教化試驗理論等為理論依據(jù)。 (五)課題主要探討內(nèi)容、方法 (六)探討工作的步驟 (七)課題參與人員的組成和專長。主要看參與人員的整體素養(yǎng)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。 假如參

3、與人員和負責人既沒有理論又沒有實踐閱歷， 這個課題就無法很 好地完成，也就無法批準立項。 (八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。許多課題對人員和設備方面要求是比較高的，假如基本的探討條件都沒有，這個課題同樣不能立項。 (九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教化科研課題的開題報告 一、 開題報告?開題報告就是課題方向確定之后， 課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研 究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、探討安排。它主要說明這個課題應當進行探討，自己有條件進行探討，打算如何開展探討等問題，是對課題的再論證和再設計。 二、開題報告的作用。進一步明確探討思路，完善實施

4、方案，明晰探討技術線路，再次論證探討課題重要一步。 三、開題報告論證的主要內(nèi)容 1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否精確、規(guī)范。精確就是課題的名稱要把課題探討的問題是什么，探討的對象是什么交待清晰。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是 而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。 2、找尋探討依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、精確，不要貼標簽，拉 大旗，喊口號。 3、分析探討背景現(xiàn)實背景、歷史背景要清晰，符合實際。 4、查新探討現(xiàn)狀單位的探討現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的探討現(xiàn)狀;國外的探討現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。 5、論證探討

5、的價值理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。 6、闡述探討的意義有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。 7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。 8、完善探討設計。確定探討程序;提出探討假設;確定探討目標;提出探討措施;落實研 究內(nèi)容;供應探討方法;劃分探討階段;落實探討人員;預料探討成果效應;建立探討組織;規(guī)劃探討管理;分析規(guī)劃探討的保障。 四、開題論證的方法 以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后 的時間里進行。

6、重點側(cè)重在課題選擇和課題安排的制訂上。 學術評審與綜合評審要貫穿于課題探討的全過程，重點放在安排實施與成果的預期鑒定上。 五 、開題報告的寫作 最新課題開題報告3 一、課題探討的目的及意義： 現(xiàn)行的科學課堂教學,雖有改進,但還存在許多不足,在教學過程中，老師教得無味，學生學得無趣，老師教得辛苦，學生學得苦痛。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地探討科學課課堂教學原理;努力形成科學課堂教學策略體系;不斷改進學生學習方式,最終達到科學課堂教學的最優(yōu)化。 本課題的探討，將運用現(xiàn)代教化學和心理學的探討成果，強調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學生,成為課堂的主

7、子,老師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。同時，不斷改進學生學習方式,讓學生走向自然,勇于探究,大膽試驗,真正體會到科學課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學課堂教學模式，這些新模式的行動探討對提高科學課堂教學具有極為重要的實踐意義。 二、課題探討內(nèi)容： 1、小學科學課堂老師觀念的轉(zhuǎn)變及學生學習方式改進的分析與探討。 2、小學科學課堂老師觀念的轉(zhuǎn)變及學生學習方式改進的基本途徑。 (1)、課堂教學主要是以學生的主動參加為前提的。通過引導需求、激發(fā)愛好、設計活動、圖像呈示、任務驅(qū)動、體驗勝利等手段可以吸引學生主動參加學習，并獲得發(fā)展。 (2)、課堂教學中要注意學生學習形式的多式化。運用現(xiàn)代

8、教化技術，課堂強化技術等協(xié)助手段，可以突破認知障礙，解除學習干擾，提高課堂教學。 (3)、讓學生走向自然,敢于探究,大膽試驗，這就要求老師要提高見機行事的實力，根據(jù)新時代的要求去充溢和提高相應的新的教化教學技能 三、課題探討方法及安排： 1、確定科學課教學的目標 (1)激發(fā)學生對自然，對社會事物的劇烈新奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛視察、愛動腦的習慣。讓學生體會同學間合作的必要性;學會提問，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習慣;依據(jù)賜予的問題，進行信息收集;依據(jù)賜予的信息進行分析綜合。 (2)讓學生體會合作的有效價值;能圍繞感愛好的問題進行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為探討的課題;能按探討的課題，具備較獨立的收集、分析和推斷信息的實力，提出解決問題的方案。 2優(yōu)化科學課教學的組織形式 (1) 小組化原則。 (2) 自主化原則。 (3) 民主化原則。 (4) 指導性原則。 3、科學課教學中的學習方式 (1)讓學生成為探究的主子。 (2)讓學生學會合作與溝通。 (3)