寓教于樂(lè)寓學(xué)于趣

1、寓教于樂(lè)寓學(xué)于趣趣是能有效提高學(xué)效率的一種力，是學(xué)生學(xué)極性的一種能源，是學(xué)好文的先決條件。美國(guó)心理學(xué)家布：“學(xué)最好的刺激，乃是所學(xué)資料的趣。”可，能否學(xué)生學(xué)的主性，培養(yǎng)學(xué)的趣是文授課能否得成功的關(guān)。初中生正于一個(gè)迅速展的期，心理特色和生理特色都不定，他未能用理智控制自己的行，言行經(jīng)常易被喜怒哀等情所支配，意志活很大程度上受外面條件的影響。依照他年特色和心理特色，在授課程中，我做了些有益的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的趣，造一個(gè)優(yōu)異的學(xué)氛，希望能通趣授課授文知，展學(xué)生智力，使學(xué)生能次序地增和提高學(xué)知的能力。一、利用教材，激發(fā)興趣文是一反響生活、服生活的工具科目，文自己有著很的用性和興趣性。依照個(gè)特色，我有意地

2、造授課情境，激學(xué)趣。如童趣、童年把學(xué)生入童真、童夢(mèng)中去；夸父每天、共公怒觸不周山、皇帝的新裝把學(xué)生入奇異的想象世界；影子的故事、回聲、看云天氣把學(xué)生入情味盎然的科學(xué)天地通置授課情境，學(xué)生學(xué)起文就不會(huì)味索然，而是情味盎然，那我情境授課的目的也就達(dá)到了。二、改革教法，煥發(fā)興趣1、方法一：課前三分鐘演講學(xué)文要聽(tīng)、寫(xiě)四者并重，培養(yǎng)學(xué)生能力成文授課的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)。初中生年齡小，知識(shí)面窄，口頭鍛煉機(jī)遇少，可是，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又適應(yīng)學(xué)生的心理需要。為此，我睜開(kāi)了課前三分鐘演講，開(kāi)初要求比較低，只要學(xué)生把話討情楚，能使別人懂就行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的膽量，學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺(jué)沒(méi)什么

3、內(nèi)容可講，我就在前一天部署第二天要講的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能說(shuō)上幾句。第一階段的成功為第二階段確定了優(yōu)異的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，膽量就大了，信心足了，講的話也多了，這時(shí)我便要修業(yè)生講故事，講自己的見(jiàn)聞和感覺(jué)。此后我提高了要求，要修業(yè)生不但要講，講理解，而且要講得動(dòng)聽(tīng)，內(nèi)容可以自選，學(xué)生都選出自己最拿手的故事，做好充分準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)，內(nèi)容豐富多彩，有神話故事、寓言、童話、歷史故事、奇聞異事，同學(xué)們講故事也是日益干練，有的甚至講得有板有眼，以各自的特色吸引了其他同學(xué)的注意力，到此刻課前三分鐘成了語(yǔ)文課必不可以少的一部分，課前三分鐘演講融興趣性、知識(shí)性、思想性、針對(duì)性、科學(xué)性于一爐，既拓展了學(xué)生

4、的視野，加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話能力訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、方法二：靈便多樣的授課方法第一，設(shè)計(jì)好能激發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)場(chǎng)白，如采用“以舊帶新法”、設(shè)疑法、水到渠成法等多種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；其次，回答問(wèn)題時(shí)針對(duì)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)好表現(xiàn)自己的心理特色，采用搶答法，可以以組為單位，也可以同時(shí)叫上幾個(gè)同學(xué)，老師提出問(wèn)題，看誰(shuí)回答得又快又準(zhǔn)，而且就地亮分，對(duì)回答好的同學(xué)及時(shí)恩賜夸耀，對(duì)回答不好的同學(xué)恩賜誠(chéng)摯的激勵(lì)，這樣把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，思慮問(wèn)題、回答以下問(wèn)題的熱情空前高漲，課堂氣氛很活躍；其次，依照不同樣的授課內(nèi)容，因“課”制宜采用不同樣的授課方法，授課

5、內(nèi)容周邊的課文，如中國(guó)石拱橋、北京立交橋、母親架設(shè)的橋等采用比較發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)異同：同是寫(xiě)橋，目的不同樣，表達(dá)方式各異。即使在同一課文中表達(dá)方式也有交織現(xiàn)象；語(yǔ)言有特色的課文，采用朗讀法，如春、濟(jì)南的冬天、海濱仲夏夜，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，再朗讀；故事性較強(qiáng)的課文采用復(fù)述法，老師復(fù)述或讓學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生置身于情境中，寫(xiě)景的課文采用再現(xiàn)法，讓學(xué)生依照自己對(duì)課文心領(lǐng)領(lǐng)悟的理解和想象，經(jīng)過(guò)繪畫(huà)，把抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樵敱M可感的實(shí)物。如學(xué)習(xí)從百草園到三味書(shū)屋時(shí)，百草園夏、秋季節(jié)美麗的景色陶冶了學(xué)生。我在欣賞大自然的美的同時(shí)，把自己的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，于是他們依照課文的描述和自己的想象，用手中的彩筆

6、畫(huà)出魯迅兒時(shí)的樂(lè)園。再如一些古詩(shī)詞，那優(yōu)雅的田園、邊塞的月夜、祖先宅院、河上漁歌等都讓學(xué)生畫(huà)了各遍；一些自讀課文采用比較法、討論法、提問(wèn)法等。課型的研究，教法改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，煥發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，課后側(cè)重牢固和復(fù)習(xí)，除了叫學(xué)生做練習(xí)外，還讓學(xué)生出單元試卷，學(xué)生出考卷積極性也很高，他們精選題目的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是復(fù)習(xí)的過(guò)程。三、睜開(kāi)活動(dòng)、發(fā)展興趣課堂授課的空間是有限的，只有讓學(xué)生到廣闊的課外空間去實(shí)踐，才能使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)的直接興趣，甚至發(fā)展為學(xué)好語(yǔ)文恒久的志趣和愛(ài)好，使之成為平生學(xué)習(xí)的富強(qiáng)動(dòng)力。我特別重視睜開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和興趣活動(dòng)，我們舉辦了作文競(jìng)賽活動(dòng)、征文活動(dòng)，在次

7、基礎(chǔ)上組建了文學(xué)社，還用競(jìng)選的方法產(chǎn)生社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)及編委會(huì)成員，給學(xué)生戴上一頂頂?shù)摹盀跫喢薄?讓學(xué)生感覺(jué)到他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)中的存在，這樣他們便以主人翁的態(tài)度有板有眼地干起來(lái)。他們收稿、看稿、排版、印刷一手籌備，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)他們看到自己勤奮編排出的來(lái)的刊物，在老師和同學(xué)之間傳閱時(shí)所激發(fā)出來(lái)的興趣是任何語(yǔ)言都無(wú)法企及的。每一次作文競(jìng)賽或征文競(jìng)賽后，文學(xué)社都吸取新的成員，條件定得不高，一般學(xué)生都能加入到文學(xué)社中。除此之外，為激發(fā)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，我有時(shí)也干涉“內(nèi)政”，在公布權(quán)上做點(diǎn)文章，故意壓制一下經(jīng)常公布的學(xué)生，有意識(shí)地照顧一下這些“扶貧對(duì)象”，使班里大部分同學(xué)的作品都能公布，當(dāng)他們看到自己的作品被刊發(fā)出來(lái)時(shí)，我相信他們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)寫(xiě)作也就有興趣了。除了建立文學(xué)社外，我們還先后組織了讀好書(shū)、寫(xiě)日記、寫(xiě)見(jiàn)聞、講故事、發(fā)討論、書(shū)法競(jìng)賽、積累資料等活動(dòng)。這樣學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中真切地感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就越來(lái)越濃?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，可見(jiàn)興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中若是有濃