五年級(jí)上冊(cè)語文課文慈母情深課件

1、Word - 7 -五年級(jí)上冊(cè)語文課文慈母情深課件 五班級(jí)上冊(cè)語文課文慈母情深課件 導(dǎo)語：課文敘述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。教材分析：慈母情深是人教版學(xué)校第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。按照課標(biāo)對(duì)五班級(jí)的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感觸親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)利用外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練任務(wù)，支配了地震中的父與子、慈母情深、?出色極了?和?糟糕透了?、學(xué)會(huì)看病四篇課文。其中，慈母情深是聞名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱巨的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給

2、我買書的故事，利用對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾畫出一位辛苦、瘦弱、開明、慈祥的母親形象，字里行間吐露著一份濃厚的慈母情，也表述了對(duì)母親的那份敬愛之情。設(shè)計(jì)理念：1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在任務(wù)設(shè)計(jì)上大膽取舍，挑選最重要的一個(gè)兩個(gè)任務(wù)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀辦法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線綻開閱讀。2、聞名特級(jí)老師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長(zhǎng)，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的辦法舉行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)辦法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。3、以略讀為主，以精講為輔，充分

3、讓同學(xué)自己讀書、以合作溝通為主，輔之以老師的引領(lǐng)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為同學(xué)提供更多的時(shí)光運(yùn)用辦法，自主閱讀，既舉行了有效地閱讀辦法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了同學(xué)的閱讀量按照教材的特征、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)任務(wù)以及五班級(jí)同學(xué)已有些學(xué)問水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)光為一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)有兩個(gè)。教學(xué)任務(wù)：1、結(jié)合閱讀提醒，引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體味母親的深情。2、運(yùn)用?抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體味情感?這個(gè)辦法，拓展閱讀其他篇目。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)辦法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體味情感?的辦法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體味父母之愛。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用辦法

4、學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感觸到父母之愛的宏大。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目課時(shí)支配：一課時(shí)老師教學(xué)辦法：回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥同學(xué)學(xué)習(xí)方式：自主閱讀 合作溝通教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，明確辦法。1、慈母情深這篇課文，讓我們熟悉了一位了不起的父親。學(xué)生們回想一下，上節(jié)課我們是利用對(duì)父親的哪些描寫感觸到了父愛的宏大呢？2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種辦法（抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體味情感。）來感觸梁曉聲筆下的慈母情深。3、板書課題，齊讀課題。4、抓住題眼，齊讀課題。二、運(yùn)用辦法，學(xué)習(xí)課文。1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提醒給我們提出了哪些要求？2、同學(xué)自讀閱讀提醒。3、指

5、名說要求。4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。5、課件展示自學(xué)要求，同學(xué)仔細(xì)默讀學(xué)習(xí)要求。自學(xué)要求：（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體味課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感觸。（3）、在小組內(nèi)溝通自己的感觸。6、同學(xué)運(yùn)用辦法自學(xué)課文，小組溝通。7、同學(xué)匯報(bào)。老師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很激動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。

6、讀出自己的感觸來。2）其次層次（極其）：如何瘦弱極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了你讀書真認(rèn)真）3）你體味得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了（齊讀）：過渡：還有哪些字詞也讓你體味到慈母情深？句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛吃驚地望著我，我的母親1）、教師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？師引領(lǐng)朗讀：背直起來了（手勢(shì)暗示同學(xué)接讀）我的母親。（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）2）、這句話很特殊，特殊在哪里？（浮現(xiàn)了三次?我的母親?；分離放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了

7、，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了意思有沒有變？這樣寫有什么益處？C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的.形式，誰情愿把自己剛才的感觸帶到文章中去？背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛吃驚地望著我，我的母親（配樂指名讀齊讀）句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺開心他愛看書的！?如此辛辛勞苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺開心他愛看書的！?錢能夠遞給我，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢？是的。可是，母親卻是不行商議，非給不行！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？這一

8、塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈祥、寬厚、和善）這就是一個(gè)慈母宏大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最悅耳的聲音了。來，讓我們?cè)賮碜x一讀母親的話。8、梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永久難以遺忘的慈母情深（同學(xué)再讀課題。）9、難忘那時(shí)（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。）引領(lǐng)同學(xué)說出?慈母情深深幾許，深藏在10、老師小結(jié)。三、運(yùn)用辦法，拓展閱讀。1、課文學(xué)到這兒，學(xué)生們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌。2、生背誦游子吟。3、慈母情深，就深在這_ 中。（一）閱讀鏈接秋天的懷念。1、無數(shù)作家都在用筆詮釋母愛的宏大。今日向大家推舉史鐵生的散文名篇秋天的懷念片段。同桌運(yùn)用自己喜愛的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感觸到了怎樣的慈母情懷呢？2、教師巡察指導(dǎo)。3