語(yǔ)文版中職語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)第17課《聞樂(lè)天左降江州司馬》課件1

1、唐 元稹聞樂(lè)天左降江州司馬殘燈無(wú)焰影幢幢， 此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起， 暗風(fēng)吹雨入寒窗。左降一詞最早出現(xiàn)于東漢，帝者之旁，是右為尊，左為卑。今官人犯罪降官者，皆名左降，又名為左遷，皆是黜其不賢之義也。左降就是指官吏因犯罪等原因被降職或貶官。左降官是在唐玄宗以后大量出現(xiàn)的一種貶官形式，左降官特指因罪而被貶至邊遠(yuǎn)地區(qū)任員外官的官吏。在唐代，左降官是一種特殊的貶官形式，左降官不僅集貶官的三種形式即降職、貶為閑職和至邊遠(yuǎn)地區(qū)任職于一身，而且左降官在唐代還具有流放的性質(zhì)。在唐代皇帝的詔令中，常常將左降官與流人相提并論。左除、左轉(zhuǎn)：降職。左遷：降職貶官，特指貶官在外。如李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，

2、韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘 韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。元稹簡(jiǎn)介 元?。?79831），字微之，河內(nèi)（今河南洛陽(yáng)附近）人。幼年喪父，家境貧寒。十五歲明經(jīng)及第，授校書(shū)郎，后又官監(jiān)察御史，因得罪宦官遭到貶謫。穆宗登基，官職不斷升遷。長(zhǎng)怯鄴年（822），和裴度一同拜相，不久出為同州刺史，最后任武昌軍節(jié)度使，卒于任所。元稹和白居易關(guān)系最深，兩人終身為莫逆之交，當(dāng)時(shí)和后世都并稱(chēng)為元白。他大力提倡

3、新樂(lè)府，文學(xué)見(jiàn)解和白居易幾乎一樣。元稹的樂(lè)府古題序和白居易的與元九書(shū)可以看作是九世紀(jì)初詩(shī)歌寫(xiě)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的宣言。他的詩(shī)歌創(chuàng)作在描繪現(xiàn)實(shí)的深度和廣度上都不及白居易。語(yǔ)意有時(shí)晦澀，不像白居易的舒徐暢達(dá)，曲盡情事。但他同樣在沿用舊體詩(shī)時(shí)，有自創(chuàng)新題的優(yōu)秀之作，特別是敘事詩(shī)，有所創(chuàng)新，大多布局完整，描寫(xiě)細(xì)致。有些抒情詩(shī)也寫(xiě)得精警動(dòng)人。所以白居易戲稱(chēng)，元稹是他的文友詩(shī)敵。有元氏長(zhǎng)慶集六十卷，補(bǔ)遺六卷。寫(xiě)作背景元稹和白居易有很深的友誼。元和五年（810），元稹因彈劾和懲治不法官吏，同宦官劉士元沖突，被貶為江陵士曹參軍，后來(lái)又改授通州（州治在今四川達(dá)縣）司馬。元和十年，白居易上書(shū)，請(qǐng)捕刺殺宰相武元衡的兇手，結(jié)

4、果得罪權(quán)貴，被貶為江洲司馬。這首詩(shī)，就是元稹在通州聽(tīng)到白居易被貶的消息時(shí)寫(xiě)的。達(dá)州元九登高節(jié)元稹被貶謫通州(今達(dá)州)任司馬，初到任時(shí)，通州:人稀地僻、蛇蟲(chóng)當(dāng)?shù)?，元稹?lì)精圖治，清正廉潔，政績(jī)斐然，為當(dāng)?shù)匕傩崭闪瞬簧俸檬?。公?18年元稹調(diào)任河南，民眾便于正月初九元稹離任當(dāng)天，全城父老登上城南翠屏山和城北鳳凰山，萬(wàn)民送別，依依不舍。達(dá)州從此留下了元九登高的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年元月初九這一天，達(dá)城萬(wàn)人空巷，男女老幼競(jìng)往城外登山，登高遠(yuǎn)望，紀(jì)念這位好官，而且風(fēng)雨無(wú)阻，不達(dá)山頂絕不罷休，一直延續(xù)今日。人們借此登高眺遠(yuǎn)，祭天祈福，期待一掃去歲頹勢(shì)，迎來(lái)新年萬(wàn)事暢達(dá)。 白居易（772846），字樂(lè)天，太原（今屬山

5、西）人。唐德宗朝進(jìn)士，元和三年（808）拜左拾遺，后貶江州（江西）司馬，移忠州（四川）刺史，又為蘇州（江蘇）、同州（陜西大荔）刺史。晚居洛陽(yáng)，自號(hào)醉吟先生、香山居士。其詩(shī)政治傾向鮮明，重諷喻，尚坦易，為中唐大家。樂(lè)天簡(jiǎn)介殘燈無(wú)焰影幢幢元稹貶謫他鄉(xiāng)，又身患重病，心境本來(lái)就不佳?，F(xiàn)在忽然聽(tīng)到摯友也蒙冤被貶，內(nèi)心更是極度震驚，萬(wàn)般怨苦，滿腹愁思一齊涌上心頭。以這種悲涼的心境觀景，一切景物也都變得陰沉昏暗了。于是，看到“燈”，覺(jué)得是失去光焰的“殘燈”；連燈的陰影，也變成了“幢幢”昏暗的搖曳不定的樣子。垂死病中驚坐起詩(shī)中“垂死病中驚坐起”一語(yǔ)，是傳神之筆。白居易曾寫(xiě)有兩句詩(shī)：“枕上忽驚起，顛倒著衣裳”，

6、這是白居易在元稹初遭貶謫、前往江陵上任時(shí)寫(xiě)的，表現(xiàn)了他聽(tīng)到送信人敲門(mén)，迫不及待地想看到元稹來(lái)信的情狀，十分傳神。 元稹此句也是如此。其中的“驚”，寫(xiě)出了“神態(tài)”當(dāng)時(shí)震驚的神情；其中的“坐起”，則寫(xiě)出了“動(dòng)作”當(dāng)時(shí)震驚的模樣。如果只寫(xiě)“神情”不寫(xiě)“動(dòng)作”，不是“驚坐起”而是“吃一驚”，那恐怕就神氣索然了。而“驚坐起”三字，正是維妙維肖地摹寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)陡然一驚的神態(tài)。再加上“垂死病中”，進(jìn)一步加強(qiáng)了感情的深度，使詩(shī)句也更加傳神。 既曰“垂死病中”，那么，“坐起”自然是很困難的。然而，作者卻驚得“坐起”了，這樣表明：震驚之巨，無(wú)異針刺；休戚相關(guān)，感同身受。元、白二人友誼之深，于此清晰可見(jiàn)。元稹這首詩(shī)

7、所寫(xiě)的，只是聽(tīng)說(shuō)好友被貶而陡然一驚的片刻，這無(wú)疑是一個(gè)“有包孕的片刻”，也就是說(shuō)，是有千言萬(wàn)語(yǔ)和多種情緒涌上心頭的片刻，是有巨大的蓄積和容量的片刻。作者寫(xiě)了這個(gè)“驚”的片刻而又對(duì)“驚”的內(nèi)蘊(yùn)不予點(diǎn)破，這就使全詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，情深意濃，詩(shī)味雋永，耐人咀嚼。暗風(fēng)吹雨入寒窗按照常規(guī)，在“垂死病中驚坐起”這句詩(shī)后，大概要來(lái)一句實(shí)寫(xiě)，表現(xiàn)“驚”的具體內(nèi)涵。然而作者卻偏偏來(lái)了個(gè)寫(xiě)景的詩(shī)句：“暗風(fēng)吹雨入寒窗”。這樣，“驚”的具體內(nèi)涵就蘊(yùn)含于景語(yǔ)之中，成為深藏不露、含蓄不盡的了。作者對(duì)白氏被貶一事究竟是惋惜，是憤懣，還是悲痛？全都沒(méi)有說(shuō)破，全都留給讀者去領(lǐng)悟、想象和玩味了。 “風(fēng)”，本來(lái)是無(wú)所謂明暗的，而今卻成了

8、“暗風(fēng)”。“窗”，本來(lái)無(wú)所謂寒熱的，而今也成了“寒窗”。只因有了情的移入，情的照射，情的滲透，連風(fēng)、雨、燈、窗都變得又“殘”又“暗”又“寒”了?！皻垷魺o(wú)焰影幢幢”、“暗風(fēng)吹雨入寒窗”兩句，既是景語(yǔ)，又是情語(yǔ)，是以哀景抒哀情，情與景融會(huì)一體、“妙合無(wú)垠”。 據(jù)說(shuō)，元稹把他這首詩(shī)寄到江州以后，白居易讀了非常感動(dòng)。他在給元稹的信中說(shuō)：“此句他人尚不可聞，況仆心哉！至今每吟，猶惻惻耳?！保ㄅc微之書(shū)）是的，象這樣一首情景交融、形神俱肖、含蓄不盡、富有包孕的好詩(shī)，它是有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力的。別人讀了尚且會(huì)受到藝術(shù)感染，何況當(dāng)事人白居易！ 離思 元稹曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君

9、。編后語(yǔ)常?？梢?jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開(kāi)始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對(duì)上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時(shí)間”可以用來(lái)做什么呢？ 一、釋疑難 對(duì)課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來(lái)，下課時(shí)，在老師還未離開(kāi)教室的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開(kāi)教室，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消除疑難問(wèn)題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。 二、補(bǔ)筆記 上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再?gòu)念^到尾閱讀一遍自己寫(xiě)的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤。遺漏之處要補(bǔ)全，錯(cuò)別字要糾正，過(guò)于潦草的字要寫(xiě)清楚。同時(shí)，將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫(xiě)在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。 三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問(wèn) 我們還要注意課后的及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間，在心中快速把剛才上課時(shí)剛