小學科學蘇教四年級上冊3單元奇妙的聲音王國聲音的產(chǎn)生教案及反思

1、教學設(shè)計及反思課題聲音的產(chǎn)生課時1教學目標1、能用擴散性思維設(shè)計出各種制造聲音的方法。2、通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。4、能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。重點 在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的難點 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立聯(lián)系準備教師材料：課件學生材料：鼓、尺子、橡皮筋、三角鐵、音叉、鑼等 教學流程 學生活動 媒體技術(shù)一、導(dǎo)入1、聽聲音：聽各種各樣的聲音我們生活的世界充滿了聲音,你能從聽到的這些聲音知道些什么？(剎車聲注意安全,雷聲下雨,門鈴有人來,掌聲鼓勵)我們周

2、圍充滿了各種各樣的聲音，聲音為我們傳遞著各種各樣的信息，因此除了用眼睛看外，聲音也是我們認識世界的另一種重要的方式。二、初步探究,制造聲音1、提出問題同學們剛剛聽到那么多不同的聲音，你們能不能大膽猜測一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（敲擊、碰撞、摩擦、搖晃，吹氣，用力，振動等,根據(jù)學生回答相機板書） 看來大家觀點有點不一樣，猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法。2、用不同的方法使物體發(fā)聲想搞明白“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題，我們有必要先認真研究物體是怎么樣發(fā)聲的。出示材料和要求：音叉、橡皮筋、尺子、鼓，三角鐵，嘗試用不同的方法，使物體分別發(fā)出聲音。注意保護

3、器材。小組活動后匯報并相機板書。3.物體發(fā)聲的條件同學們通過敲、拍、撥、彈等方法，讓這幾樣物體都發(fā)出了聲音?，F(xiàn)在你們對這個問題的想法跟原來還一樣嗎？說說看（請學生為自己的觀點提供證據(jù)，或提出證據(jù)反駁不認同的觀點。及時評價反饋。）請大家陳述你自己的觀點并說出你的證據(jù)，你的觀點是？(因為力的作用，鼓給力才發(fā)出聲音)大家認同嗎？你的觀點是(因為物體都在振動)確定嗎？相機板書，什么是振動？你的證據(jù)是什么？ 能解釋一下嗎（晃動） 那你的觀點是（相機板書2種主要觀點力的作用、物體振動）4、推進對物體發(fā)聲的條件的認識力的作用不一定讓物體發(fā)聲： 比較壓彎的直尺（不發(fā)聲）和彈撥后的直尺（正在發(fā)聲）。為什么壓彎的

4、直尺沒有發(fā)聲，這與剛剛同學們彈撥后的直尺有什么不同？（壓彎沒有振動）物體發(fā)聲時都在振動嗎？如果物體發(fā)出聲音不是因為力的作用，那都是因為振動嗎？你們確定嗎？剛才好幾位同學提出了的觀點，是基于剛才的觀察。到底是不是因為振動呢？我們需要找更多的證據(jù)來證明，我們繼續(xù)實驗，這一次，我們仔細觀察！并記錄，一起找出他們在振動的證據(jù)吧。三、深入探究、物體發(fā)聲時會振動給大家一張記錄單，再使用器材讓它們發(fā)出聲音，仔細觀察，物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的狀態(tài)，有什么不同，及時記錄。1.可以直接觀察到的物體振動（直接觀察法）分發(fā)記錄單，請大家先找出能明顯看到振動的發(fā)聲物體，記錄現(xiàn)象；如果你覺得不確定在振動或者不明顯的，請你想想

5、辦法，怎么證明這個物體在振動？一起試試小組1匯報演示發(fā)現(xiàn)；其他小組補充發(fā)現(xiàn)(尺子上下運動;橡皮筋上下或左右運動，音叉三角鐵和鼓振動不明顯) 小結(jié)：觀察到的尺子和橡皮筋的發(fā)聲時的現(xiàn)象都是一種往返運動，這就是振動。原來大家都這么厲害，想到這么多方法，科學上可以借助一些材料來幫助大家觀察，老師給大家準備了這些材料，請小組討論選擇材料，設(shè)計方法證明音叉三角鐵和鼓也在振動？2.借助觸覺和輔助材料觀察振動現(xiàn)象（轉(zhuǎn)化法）學生嘗試用不同的方法：生1用觸覺感受到了振動；生2敲擊音叉后將音叉放入水里，說明音叉在振動；生3黃豆在上下跳動，說明鼓在振動；老師發(fā)現(xiàn)大家都非常厲害！發(fā)現(xiàn)的這些證據(jù)可以支持我們的觀點了嗎？（

6、能）大家非常棒，找了這么多證據(jù)，老師也找了證據(jù)，我們一起來看！播放視頻3.物體發(fā)聲時的共同點是都在振動現(xiàn)在你能說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？(物體都在振動)非常好，小結(jié)：在力的作用下，物體不斷重復(fù)地做往返運動，稱為振動。你現(xiàn)在能告訴老師聲音是怎樣產(chǎn)生的了嗎?(聲音是由物體的振動產(chǎn)生的)。4.停止振動，物體還會發(fā)聲嗎（反證法）這節(jié)課只研究了這些物體，那其他物體也是這樣的嗎？出示鑼、鈸，鑼、鈸在發(fā)出聲音時有沒有在振動？這說明什么？（聲音是由物體振動產(chǎn)生的）如果讓鑼、鈸停止振動，會怎么樣？（聲音消失）對于這個現(xiàn)象，能解釋一下嗎？（音叉發(fā)聲時突然握住沒有聲音，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。振動消失

7、，聲音就會消失。）四、拓展1趣配音：人是怎樣發(fā)聲的呢?讓我們一起來做個小游戲，請你把手放在喉嚨上，模擬小動物聲音。你的手有什么感覺？為什么會有這樣的感覺呢？(聲音是由物體振動產(chǎn)生的。振動消失，聲音就會消失。) 增聲帶知識，培養(yǎng)保護嗓子意識2.了解噪音知識,避免噪音污染。五、總結(jié)1通過今天這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲呢？2同學們猜測聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、拍打、彈動等現(xiàn)象，通過同學們自己動手實驗知道了：聲音原來是由物體振動產(chǎn)生的；如果振動停止，聲音就消失。3. 你還想探究關(guān)于聲音的什么奧秘？仔細聽感受學生匯報猜測，思考（敲擊、碰撞、摩擦、搖晃，吹氣，用力，振動等）（學生第一次談對“

8、聲音是怎樣產(chǎn)生的”）小組實驗匯報使物體發(fā)聲的方法學生提出自己的觀點。為自己的觀點提供證據(jù)，或提出證據(jù)質(zhì)疑不認同的觀點。（學生第二次談對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題的看法）（晃動，摩擦，用力以后，振動等）生1觀點，力的作用讓物體發(fā)聲生2觀點，振動觀點1，力的作用讓物體發(fā)聲比較壓彎的直尺（不發(fā)聲）和彈撥后的直尺（正在發(fā)聲）觀點2，振動是物體發(fā)聲繼續(xù)實驗，一起找出它們在振動的證據(jù)小組實驗，先找出能明顯觀察到振動的發(fā)聲物體（尺子和橡皮筋），記錄現(xiàn)象。小組1匯報手勢模擬觀察到的現(xiàn)象(尺子上下運動;橡皮筋上下或左右運動，音叉和鼓振動不明顯，但用手觸覺可以感受到振動) 其他小組補充發(fā)現(xiàn)的證據(jù)，證明音叉三角鐵

9、、和鼓在振動的方法小組選輔助材料，設(shè)計方法證明音叉三角鐵和鼓的振動，記錄現(xiàn)象。小組2演示匯報（我的方法是 發(fā)聲時，我發(fā)現(xiàn) ，這說明 。）生1，觸覺，摸三角鐵,音叉生2，敲擊音叉后將音叉放入水里生3，黃豆放鼓面敲擊鼓觀看物體振動視頻生答：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2位生上臺演示，讓振動的鑼、鈸停止振動，會怎么樣？說一說感受（振動）生答：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。振動消失，聲音就會消失。（學生第三次談對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題的看法）趣配音，模擬小動物聲音；培養(yǎng)保護嗓子意識；了解噪音知識。小結(jié)分享播放聲音投影記錄單反思在多次磨課和反思后，整節(jié)課的主體呈現(xiàn)為三次談話，三次實驗，三次匯報，層層深入課題

10、的探究，讓生在觀察、比較、討論、交流中達成本節(jié)課教學目標。引入部分內(nèi)容和語言精簡化后，直接拋出問題，然后了與學生進行第一次談話，了解了學生對于“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題的看法。再通過第一個實驗“初步探究，制造聲音”，讓學生初次有意識地關(guān)注到物體的發(fā)聲。反思后，覺得可在此環(huán)節(jié)后加入學生小組集體討論時間，再讓學生第二次談?wù)剬Α奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的”這個問題的看法，他們才會更好的根據(jù)自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，更加確定地提出自己的觀點，或新觀點。這時相機要求學生為自己的觀點提供實證，進行第二個活動，深入細致的觀察。強化科學學習慣，讓“口說無憑，實驗證明”的探究精神深入學生思想，鍛煉學生提出問題，進行猜測，再到

11、找證據(jù)的科學邏輯思維。在第二個實驗中，帶領(lǐng)學生研究物體在發(fā)聲時是否有振動的情況。第一個層次是學生觀察到振動現(xiàn)象明顯的尺子和橡皮筋，第二個層次是會借助不同的感官和輔助材料來幫助觀察發(fā)聲中的物體。學生在這個活動后第三次談?wù)剬Α奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的”這個問題的看法，達成共識：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。再次，第三個實驗：借助鑼的發(fā)聲和停止發(fā)聲強化學生對“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這個結(jié)論的認同感。整個活動中，運用了直接觀察法，借助輔助材料和觸覺觀察法，和反證法。拓展部分，讓生通過“趣配音”感受聲帶的振動來體驗不同物體在發(fā)聲時的振動，繼續(xù)加深對該概念的理解；并讓生注意保護嗓子，了解噪音知識。小結(jié)部分，首先回顧知識點，再留給學生一個還想探究關(guān)于聲音的什么奧秘的開放性的問題，激發(fā)學生探究欲。此部分，一生提到還想探究是否所有物體發(fā)聲都是因為振動，教師當時的回答應(yīng)肯定所有物體發(fā)聲都是因為振動，然后讓其課后繼續(xù)觀察課堂外的物體發(fā)聲。關(guān)于實驗方面，保證學生實驗探究時間，多訓