上海市奉賢區(qū)洪廟中學(xué)課程方案-上海市奉賢區(qū)洪廟中學(xué)網(wǎng)站

1、PAGE PAGE 19百川自奔流，疏引各入海上海市奉賢區(qū)洪廟中學(xué)課程方案（2006年9月）學(xué)校：上海市奉奉賢區(qū)洪廟中中學(xué)校長：王珂主要參與者：王王珂、金德福福、嚴(yán)小平、潘華華、楊紅、張張英、張偉一、現(xiàn)狀分析 “海納納百川，有容容乃大”。洪廟中學(xué)（原原名集成中學(xué)學(xué)）就是一所接納四四方學(xué)子，年輕賦有生生命力的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。學(xué)校位于上海市市奉賢區(qū)奉城城中心鎮(zhèn)洪廟廟之中心，于于1986年年洪廟農(nóng)民城的的崛起而建立立。它離區(qū)中中心鎮(zhèn)南橋有有四十分鐘路路程，離市區(qū)區(qū)要近兩個(gè)小小時(shí)路程，可可以說在地理理位置上并不不占優(yōu)勢，是是一所標(biāo)準(zhǔn)的郊郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)。但學(xué)校所所處的區(qū)域環(huán)環(huán)境為學(xué)校教教育提供了豐豐富的教育

2、資資源。鎮(zhèn)區(qū)擁擁有一座古廟廟洪福寺；一條仿古的的商業(yè)唐城街；一座大學(xué)上海市信息息工程技術(shù)學(xué)學(xué)院；一個(gè)中中小學(xué)生社會(huì)會(huì)實(shí)踐基地“中國農(nóng)民城城星火德育實(shí)實(shí)踐基地”；數(shù)個(gè)旅游度度假村坤明湖度度假村、洪福福寺、南上海海體育競技射射擊中心、唐唐城街鎮(zhèn)區(qū)周圍圍還擁有大量量農(nóng)田、大棚棚和魚塘歷年來，學(xué)學(xué)校借助地區(qū)區(qū)優(yōu)勢教育資資源，堅(jiān)持為為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展培養(yǎng)人才才與向國家輸輸送人才并重重的辦學(xué)方向向，以學(xué)校發(fā)發(fā)展為主題，以以教育改革為為主線，以深深化內(nèi)部管理理體制改革和和教育科研為為動(dòng)力，以提提高教育質(zhì)量量為出發(fā)點(diǎn)，不不斷堅(jiān)持教育育創(chuàng)新，努力力優(yōu)化育人環(huán)環(huán)境，全面推推進(jìn)素質(zhì)教育育。學(xué)校辦學(xué)學(xué)條件和辦學(xué)學(xué)水平逐

3、漸邁上了一一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)校通過了區(qū)區(qū)B級(jí)2等學(xué)校校等級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)評(píng)估，20003年，學(xué)校校通過了初中中建設(shè)工程驗(yàn)驗(yàn)收，尤為重重要的是，學(xué)學(xué)校每年為高一級(jí)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了了大批優(yōu)秀人人才。隨著國家實(shí)施新新農(nóng)村建設(shè)的的政策推進(jìn)，國國家和當(dāng)?shù)卣畬?duì)農(nóng)村的的重視與投入入必然與日俱俱增，尤其對(duì)對(duì)新農(nóng)村的教教育投入也逐步增加，學(xué)學(xué)校教育也逐步向教育現(xiàn)代化化發(fā)展。同時(shí)，近近兩年，學(xué)校校接納了一批本本科學(xué)歷的年年輕教師，他他們熱愛教育育事業(yè)、熟知知信息技術(shù)，外外語基礎(chǔ)厚實(shí)實(shí)，這為學(xué)校的后后續(xù)發(fā)展提供供了強(qiáng)大的人人才資源。但是，隨著農(nóng)村村城市化的發(fā)發(fā)展，大量的的農(nóng)業(yè)人口向區(qū)區(qū)中心城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移，這給農(nóng)農(nóng)村學(xué)

4、校的發(fā)發(fā)展帶來的巨巨大的挑戰(zhàn)。一一方面，學(xué)校校教師流失嚴(yán)重重，大部分中中青年教師流流向中心鎮(zhèn)或或市區(qū)學(xué)校；另另一方面，由由于教育資源源的地區(qū)性分分布不均，當(dāng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生渴望得到到優(yōu)質(zhì)教育資資源，也向中中心城鎮(zhèn)學(xué)校校集聚，本地學(xué)生生源源開始減少。同時(shí)，隨著城市市規(guī)模的擴(kuò)大大，外來人員逐逐漸增多。來自于全國國各省市的外外來人口成為為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)濟(jì)活動(dòng)的重要要力量。其子子女就近上學(xué)學(xué)，成為學(xué)校校的新一族成員。一定程度地地彌補(bǔ)了學(xué)校校生源不足的的境況?，F(xiàn)在在學(xué)校的生源源組成呈多元元結(jié)構(gòu)，好比比一道道大大大小小的川流，來自不同同地方，夾雜雜著不同的泥泥土與芳香匯匯聚在洪廟，相相互融合，激激蕩，最后又又各自奔向

5、自自己的大海。面對(duì)這大大大小小生性各各異的“川流”，學(xué)校以“以人為本、激激勵(lì)發(fā)展、合合作學(xué)習(xí)、共共同進(jìn)步”的辦學(xué)理念念，以堅(jiān)持為為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展培養(yǎng)人才才與向國家輸輸送人才并重重為辦學(xué)方向向，為學(xué)生的的今后成長打打開綠色通道道。二、辦學(xué)理念、培培養(yǎng)目標(biāo)與課課程方案原則“ 以學(xué)生發(fā)展展為本的激勵(lì)勵(lì)教育”是我校堅(jiān)持持的辦學(xué)理念念，具體說就是是“以人為本、激激勵(lì)發(fā)展、合合作學(xué)習(xí)、共共同進(jìn)步”?！耙匀藶楸尽笔墙逃淖钭罡呃砟?，“激勵(lì)發(fā)展、合合作學(xué)習(xí)”是教育教學(xué)學(xué)的方法和形形式，“共同進(jìn)步”是我們要達(dá)達(dá)到的美好目目標(biāo)。這個(gè)美美好目標(biāo)就是是把每個(gè)學(xué)生生都培養(yǎng)成為為“會(huì)做人、會(huì)會(huì)生活、會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)、會(huì)思考考、會(huì)

6、創(chuàng)造”的符合時(shí)代代發(fā)展的新人人。根據(jù)這一一理念和培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)，洪廟廟中學(xué)在課程程規(guī)劃和實(shí)施施形態(tài)上堅(jiān)持持和形成了如下下一些原則：1、公平性：每一條河流都是是一條生命，都都有它的起點(diǎn)點(diǎn)、流向和孕孕育其中的各各類動(dòng)植物，就就好比每個(gè)學(xué)學(xué)生都會(huì)有他他自己的不同同成長環(huán)境、發(fā)發(fā)展方向和不不同特長與想想法一樣，不不管它們的流量是否充充足、水面是是否寬廣、路路程是否長遠(yuǎn)遠(yuǎn)，都應(yīng)該得得到教師平等的對(duì)對(duì)待。課程規(guī)規(guī)劃要充分考考慮對(duì)學(xué)生的的尊重與愛護(hù)護(hù)，要激勵(lì)，不不能強(qiáng)迫，不不能傷到他們們幼小又脆弱弱的自尊心，不不能搞三六九九等，更不能能歧視某些方方面不好的學(xué)學(xué)生或是來自自外地的學(xué)生生。創(chuàng)建一個(gè)相相對(duì)公平的環(huán)環(huán)境

7、，尤其在在分班的問題題上，不搞重重點(diǎn)班和普通通班?；蛘哒f說都是重點(diǎn)班班，讓學(xué)生在相互激激蕩中不斷碰碰撞出浪花。公平性既是是針對(duì)學(xué)生也也是針對(duì)老師師，由于近兩兩年，洪廟中中學(xué)新招聘并并將繼續(xù)招聘聘許多外地入入滬的年輕教教師，所以，在在待遇以及發(fā)發(fā)展機(jī)會(huì)上給給與這些老師師同等的看待待，將直接影影響學(xué)校的未未來發(fā)展。2、殊途同歸與與殊途殊歸相結(jié)合：每條河都有自己己的流向和特特性，在自己己流經(jīng)的區(qū)域域都有可能形形成自己獨(dú)特特的自然風(fēng)貌貌，同時(shí)起到到各自不同的的作用，或航航運(yùn)、或灌溉溉、或養(yǎng)殖、或或發(fā)電。所以以，洪廟中學(xué)學(xué)堅(jiān)持學(xué)生發(fā)發(fā)展的多元化化，“百川各入海?！?，殊途殊歸歸，讓每個(gè)學(xué)學(xué)生形成各自自不同

8、的技能能、個(gè)性、情情感和價(jià)值觀觀。同時(shí)又必須具具有本校學(xué)生生共同的特點(diǎn)，即“共同進(jìn)步”成成“會(huì)做人、會(huì)會(huì)生活、會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)、會(huì)思考考、會(huì)創(chuàng)造”的符合時(shí)代代發(fā)展的新人人，即殊途同歸，不不管向什么方方向發(fā)展都應(yīng)應(yīng)該達(dá)到洪廟廟中學(xué)所規(guī)定定的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)。3、“自主奔流流”與“因勢利導(dǎo)”相結(jié)合：河流的魅力在于于水的流動(dòng)，水流不不腐；人的魅力在在于知識(shí)的學(xué)習(xí)，知知而自美。水水的流動(dòng)不受自己己控制，而人人卻可以自主主地學(xué)習(xí)。課課程規(guī)劃上，洪廟中學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生 “自主奔流”式的學(xué)習(xí)方方法，學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主體體，要發(fā)揮自自己的主觀能能動(dòng)性，做到到“會(huì)”。這樣的自自主學(xué)習(xí)又要要求教師根據(jù)一定定的學(xué)習(xí)規(guī)律律加以引導(dǎo)、激激

9、勵(lì)，就好像像“治水”時(shí)要因勢利利導(dǎo)一樣，不不然就可能洪洪水泛濫?！爸嗡币鶕?jù)流水天天性，加固大大堤、疏通河浚、引引向大海，即即課程規(guī)劃上上要加強(qiáng)基礎(chǔ)礎(chǔ)、培養(yǎng)特長長、形成能力。三、學(xué)校課程規(guī)規(guī)劃方案邏輯輯 “辦學(xué)理念課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)”就好比一條條大江的“源頭流域大?！薄！耙匀藶楸?、激勵(lì)發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的理念 課程目標(biāo)基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程六年級(jí)規(guī)定課程，教學(xué)學(xué)內(nèi)容緊扣課課本，激勵(lì)教教學(xué)，掌握基基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)學(xué)習(xí)方法，為為下一年級(jí)逐逐步打下基礎(chǔ)礎(chǔ)。因勢利導(dǎo)、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)發(fā)揮學(xué)生特長長，拓展學(xué)生生知識(shí)面，增增強(qiáng)信心。教師指導(dǎo)，自主主探究，掌握握探究方法，培培養(yǎng)能力，關(guān)關(guān)注自身

10、生活活。七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)依托上述基礎(chǔ)，逐逐步面向中考考運(yùn)用探究方法，融融入學(xué)習(xí)和生生活，發(fā)現(xiàn)問問題，解決問問題?！皶?huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造”的符合時(shí)代發(fā)展的新人的培養(yǎng)目標(biāo)四、課程結(jié)構(gòu)體體系上海市普通中小小學(xué)課程由基基礎(chǔ)型課程、拓拓展型課程和和探究型課程程組成，三類類課程同時(shí)包包括國家、地地方和校本課課程，它們之之間相互交錯(cuò)錯(cuò)聯(lián)系。國家課程國家課程地方課程 校本課程地方課程 校本課程心理 輔 導(dǎo)導(dǎo)鄉(xiāng) 土 地 理理 探究型課程 探究型課程拓展型課程拓展型課程基礎(chǔ)型課程基礎(chǔ)型課程選擇科目家鄉(xiāng)美生活中的科學(xué) 選擇科目文學(xué)會(huì)館（語文文組）數(shù)學(xué)王國（數(shù)學(xué)學(xué)組）英語之角（英語語組）天地人和（

11、政史史地）藝術(shù)樂園（音體體美） 規(guī)定科目語文數(shù)學(xué)外語思品音樂地理體育歷史美術(shù)勞技 基礎(chǔ)課程程的拓展與深深化動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)大棚棚遨游智慧魚塘我和爸媽進(jìn)工廠廠中學(xué)生進(jìn)大學(xué)家鄉(xiāng)的歷史與故故事仿古商業(yè)街的思思考能力方法的提煉與升華 五、課程實(shí)施課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)實(shí)踐辦學(xué)理念念的重要環(huán)節(jié)節(jié)。因此、課課程實(shí)施必須須有針對(duì)性，滿滿足學(xué)校現(xiàn)實(shí)實(shí)需要，促進(jìn)進(jìn)學(xué)校未來發(fā)發(fā)展。1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課課程教學(xué)，夯夯實(shí)每個(gè)學(xué)生生的基礎(chǔ)。洪廟中學(xué)生生源來自四面面八方，更有有部分外地學(xué)學(xué)生會(huì)在初三三轉(zhuǎn)回原籍，學(xué)學(xué)生各方面情情況千差萬別別，而且本地地學(xué)生由于家家庭環(huán)境和當(dāng)當(dāng)?shù)卣w發(fā)展展現(xiàn)狀不夠理想想，所以，基基礎(chǔ)條件也較較差。

12、但是，不管川流如何何不同，只要要夯實(shí)地基，加加固大堤，都都可以最大可可能地避免洪洪水決口。加加強(qiáng)基礎(chǔ)教育育一則確保學(xué)學(xué)生更高學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)，為拓展型型課程和研究究型課程打下下基礎(chǔ)；又可可以適應(yīng)外地地學(xué)生回原籍籍后的繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)，以不變變應(yīng)萬變。2、營造“自主主”與“合作”相結(jié)合的學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。每每個(gè)學(xué)生都有有自己不一樣樣的成長環(huán)境境和成長經(jīng)歷歷，這些都是是他們獨(dú)特的的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)生又都有自己的特長與不足，如何整合這些資源，最好的方法就是合作。讓大江大河在相互激蕩中碰撞浪花、沉淀泥沙。課堂教學(xué)開展展形式多樣的的小組或大組組討論，互相相交流看法，彌彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)的不足。組織形式不一一的興趣小組

13、組，開展多樣樣的自主學(xué)習(xí)習(xí)和探究活動(dòng)動(dòng)，群策群力力，解決問題題。班級(jí)和年級(jí)內(nèi)內(nèi)部開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)動(dòng)，互相幫助助，共同努力力，形成“優(yōu)優(yōu)得優(yōu)，差差優(yōu)得優(yōu)，差差差得優(yōu)”的良好形勢勢和結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)又不是任任何人能代勞勞的，只有自自己學(xué)、主動(dòng)動(dòng)學(xué)才能較好好的完成規(guī)定定的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)。根據(jù)二期期課改精神，必必須轉(zhuǎn)變過去去學(xué)生被動(dòng)的的接受式學(xué)習(xí)習(xí)，為主動(dòng)的的索取式學(xué)習(xí)習(xí)。讓學(xué)生“自主奔流”。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念念。學(xué)校自上上而下的組織織學(xué)習(xí)二期課課改精神，并并在實(shí)踐中理理解、豐富、再再實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容上變變過去“授之以魚”為“授之以漁”，課程內(nèi)容容注重方法的的傳授，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方方法，做到“會(huì)”

14、，讓他們有能能力去學(xué)習(xí)，懂懂方法會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)。從而做到到“會(huì)做人、會(huì)會(huì)生活、會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)、會(huì)思考考、會(huì)創(chuàng)造”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣。平時(shí)教學(xué)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生樹立“自主”學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣泛開展探究究型課程。探探究型課程集集中體現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)的“自主性”，讓學(xué)生廣廣泛參與，根根據(jù)自己的喜喜好與特長，自自主發(fā)現(xiàn)問題題，思考原因因，尋找方法法，解決問題題。3、疏引學(xué)生各各自發(fā)展?！敖逃缰嗡保笥砟艹沙晒χ卫砗煤楹樗?，最主要要的原因是方方法的正確，教教育亦如是?！皣?yán)禁圍堵”的教育方法只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的反感，扼殺學(xué)生的天性和特長。只有因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)生才能成功地奔入自己的

15、大海。基礎(chǔ)型課程做做好輔優(yōu)補(bǔ)差差工作。學(xué)生生基礎(chǔ)各有不不同，很需要要教師的“疏引”?！笆琛笔恰笆柰ā?，即解決困困難，“引”是“引導(dǎo)”，即指引方向向。對(duì)于基礎(chǔ)礎(chǔ)不好的學(xué)生生，要帶他解解決學(xué)習(xí)中的的實(shí)際困難和和問題，加固固基礎(chǔ)；對(duì)于于基礎(chǔ)較好的的同學(xué)，則要要他樹立更高高的學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)，明確方向向。發(fā)揮學(xué)生特長長，明確各自自發(fā)展方向?！笆枰钡姆较虿粌H是讓學(xué)生“各入?！?，還要讓學(xué)生“各入各海”。依托學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)特的自己。大力開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生特長發(fā)展需要。拓展型課程和探究型課程是洪廟中學(xué)兩大校本課程組成部分，其中拓展型課程的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展

16、學(xué)生特長。組成各種學(xué)習(xí)習(xí)興趣小組，有有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)習(xí)。4、加大教學(xué)的的科技含量?！肮び破涫?，必先利其器”，充分發(fā)揮現(xiàn)有科技成果的利用價(jià)值，將使我們的教學(xué)工作事半功倍。依托新教師和新技術(shù)，逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)備課、上課現(xiàn)代化，快速、大量地獲得和傳遞信息。5、結(jié)合理念和和目標(biāo)，科學(xué)學(xué)開發(fā)課程資資源。依托課課程理念和培培養(yǎng)目標(biāo)以及及學(xué)生實(shí)際，開開發(fā)相應(yīng)的課課程資源將會(huì)會(huì)極大的促進(jìn)進(jìn)學(xué)生成長。為更科學(xué)地開發(fā)課程資源，必須明確三點(diǎn)：明確課題開發(fā)發(fā)的原則。校本本課程開發(fā)可可以更好地實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐踐學(xué)校理念，所所以需要明確確以下原則：1）生活化。校校本課程要實(shí)實(shí)現(xiàn)“會(huì)生活”

17、的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)，就要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生熱愛生生活，關(guān)愛生生命的情感，所所以課題的開開發(fā)上，緊密密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的課課題，優(yōu)先考考慮。生活活中的科學(xué)就是是要讓學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)生活中的的種種現(xiàn)象，思考其中的道理，積累生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)生活竅門，培養(yǎng)自主生活的能力，做到“會(huì)生活”。2）地方性。教教師要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生去關(guān)注自自身周圍的生生活，更要關(guān)關(guān)注具有本地地特色的鄉(xiāng)土土人情，培養(yǎng)養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的的情感。在課課題的選擇上上，賦有地方方特色的課題題，與地方環(huán)環(huán)境聯(lián)系緊密密的課題，優(yōu)優(yōu)先考慮。家鄉(xiāng)美就是是洪廟中學(xué)探探究型課程的的一個(gè)主題，可可以引導(dǎo)學(xué)生生再設(shè)定一些子主題，如“家鄉(xiāng)的地理理”、“家鄉(xiāng)的歷史史與故事”等?！凹亦l(xiāng)的地

18、理理”讓學(xué)生繪制制家鄉(xiāng)的地圖圖，或者觀察察家鄉(xiāng)的氣候候變化與天氣氣變化（難度度太大，周期期太長），或或者讓學(xué)生設(shè)設(shè)計(jì)洪廟一日日游的旅游線線路圖，介紹紹家鄉(xiāng)的景物物風(fēng)土。洪廟廟擁有一條仿仿古的商業(yè)街街，“仿古商業(yè)街街引發(fā)的思考考”就是讓學(xué)生生深度思考商商業(yè)街成敗的的原應(yīng)，更加加關(guān)注本地經(jīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！凹亦l(xiāng)的歷史與故事”讓學(xué)生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史與故事或傳說，然后匯編成集。同時(shí)，積極開發(fā)發(fā)具有地區(qū)經(jīng)濟(jì)濟(jì)特色的主題，結(jié)合合洪廟地區(qū)以以農(nóng)業(yè)為主的的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，不少家庭擁有大棚或魚塘，制定“動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)大棚”和“遨游智慧魚塘”主題，開發(fā)相關(guān)課題；結(jié)合部分同學(xué)家長在本地工廠工作，制定“我和爸媽進(jìn)工廠”的主題，開

19、發(fā)相關(guān)課題，探求工廠里的智慧。讓學(xué)生在勞動(dòng)中探索知識(shí)，形成能力，并真切體諒父母撫養(yǎng)自己的不易。洪廟還擁有一座“信息工程技術(shù)學(xué)院”，“中學(xué)生進(jìn)大學(xué)”主題就是讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園體驗(yàn)校園生活，思考教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，并樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)。3）創(chuàng)新性。課課題必須由學(xué)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，培養(yǎng)他們們創(chuàng)造的才能能，不能抄襲襲他人，要培培養(yǎng)學(xué)生形成成自己獨(dú)特的的想法。操作作過程也要要要求學(xué)生自主主創(chuàng)新，敢于于不同，大膽膽嘗試。明確課程開發(fā)發(fā)與實(shí)施流程。1）學(xué)生團(tuán)隊(duì)或或個(gè)人制定課課題，說明理理由，上報(bào)教教師2）組織有關(guān)師師生論證課題題可行性3）教師指導(dǎo)、學(xué)學(xué)生合作預(yù)測測探究過程，繪繪制過程記錄錄表3）學(xué)生合

20、作實(shí)實(shí)施探究，同同步完成探究究過程記錄，教教師指導(dǎo)監(jiān)督督4）學(xué)生團(tuán)隊(duì)完完成課題報(bào)告告5）成果交流、展展示、評(píng)定明確課程安排排與組織形式式。校本課程程包括拓展型型和探究型課課程，兩種課課程的安排與與組織形式有有所不同。 （1）拓展型型課程。拓展展型課程是對(duì)對(duì)基礎(chǔ)型課程程的補(bǔ)充和發(fā)發(fā)展?；A(chǔ)型型課程重點(diǎn)在在于解決學(xué)生生的共性問題題，而拓展型型課程則重點(diǎn)點(diǎn)在于解決學(xué)學(xué)生的個(gè)性問問題，發(fā)展他他們的特長，促促進(jìn)他們的個(gè)個(gè)性發(fā)展，讓讓每一個(gè)學(xué)生生都成為唯一一特別的自己己。所以，在在組織形式上上，按照學(xué)生生的興趣、愛愛好或特長重重新組織班級(jí)級(jí)；課程安排排上，每學(xué)期期始學(xué)校公布布若干課程供供學(xué)生選擇，學(xué)學(xué)校統(tǒng)

21、一規(guī)劃劃教室，結(jié)合合本校具體情情況，我們采采取統(tǒng)一時(shí)間間，統(tǒng)一開課課的安排。原原則上定在每每周五下午的的第三、四節(jié)節(jié)課，每個(gè)學(xué)學(xué)生一學(xué)期只只能選擇一門門課程集中學(xué)學(xué)習(xí)。等條件件改善，學(xué)校具具備了更大的的教室和更好好的條件，每每位同學(xué)可以以選擇更多的的課程。每一一學(xué)期保留一一些學(xué)生感興興趣的老課題題，同時(shí)廣泛泛征求老師和和學(xué)生的意見見，開設(shè)一些些新課程，滾滾動(dòng)更新，盡盡量滿足所有有學(xué)生的要求求。課程開發(fā)發(fā)的主體為教教師，基本以以每個(gè)辦公室室為一個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)，形成不同同主體樂園式式：文學(xué)會(huì)館館（語文組）、數(shù)數(shù)學(xué)王國（數(shù)數(shù)學(xué)組）、英英語之角（英英語組）、天天地人和（政政史地）、藝藝術(shù)樂園（音音體美）。

22、（2）探究型型課程。課程程的開設(shè)重在在讓學(xué)生在自自主探究的過過程中“培養(yǎng)學(xué)生收收集和處理信信息的能力、獲獲取新知識(shí)的的能力、分析析和解決問題題的能力以及及交流與合作作的能力”，所以，結(jié)結(jié)合本校培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)和具體體情況，我校校嘗試實(shí)施“結(jié)晶式”的課程形式式?！敖Y(jié)晶”是一個(gè)個(gè)反應(yīng)過程，是是在一定溫度度、濕度或其其它合適條件件下，不同分分子之間的相相互碰撞與融融合，最終形形成晶狀體的的過程。而我我們的“結(jié)晶式”課程形式就就是要讓學(xué)生生在一定條件件下，群體之之間相互碰撞撞思想、融合合觀點(diǎn)、撞出出浪花，或思思考、或?qū)W習(xí)習(xí)、或合作、或或質(zhì)疑，最終終各有所得的的學(xué)習(xí)過程。考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校的現(xiàn)有條件件和學(xué)生的學(xué)

23、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我我校的探究型型課程現(xiàn)階段段在初中低年年級(jí)施行，旨旨在培養(yǎng)他們們的能力和方方法。在組織結(jié)構(gòu)上，由由班級(jí)內(nèi)部學(xué)學(xué)生自主組成成團(tuán)隊(duì)，各自自劃分職責(zé)，現(xiàn)現(xiàn)階段以班級(jí)級(jí)內(nèi)部組隊(duì)為為主，可適當(dāng)當(dāng)尋求高年級(jí)級(jí)或其它班級(jí)級(jí)同學(xué)加入。待待研究型課程程發(fā)展條件成成熟，有了一一定基礎(chǔ)，再再逐步擴(kuò)大組組隊(duì)范圍。學(xué)學(xué)生自主組隊(duì)隊(duì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的積極性性，有利于他他們相互合作作作業(yè)，形成成最大團(tuán)隊(duì)合合力。六、課程評(píng)價(jià)課程方案中課程程評(píng)價(jià)就像橫橫阻在江河上上的泄洪大壩壩，隨時(shí)控制制著水勢，水位位低則攔水蓄蓄水，水位高高則開閘泄洪洪，調(diào)節(jié)整個(gè)個(gè)江河的水力力，保證并調(diào)調(diào)控江河的正正常流動(dòng)。課課程評(píng)價(jià)可分分為“學(xué)生評(píng)

24、價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”和“課程評(píng)價(jià)”三部分。1、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)要關(guān)關(guān)注學(xué)生的德德智體美全面面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)價(jià)同時(shí)要關(guān)注注學(xué)習(xí)的過程程，因此，我我們要記錄學(xué)學(xué)生的行為，這這些行為可以以包括學(xué)生在在學(xué)校的所有有表現(xiàn)，如作作息情況（遲遲到、曠課及及次數(shù)）、紀(jì)紀(jì)律情況（到到校紀(jì)律、課課堂紀(jì)律等）、學(xué)學(xué)習(xí)情況（作作業(yè)情況、聽聽課情況等）。我我們?yōu)樗袑W(xué)學(xué)生繪制了兩兩份“學(xué)生行為記記錄表”，隨時(shí)記錄錄學(xué)生在校的的表現(xiàn)，一份份“正表”，主要記錄錄學(xué)生在校的的良好表現(xiàn)，目目的是引導(dǎo)、激激勵(lì)學(xué)生規(guī)范范自己的行為為；一份“副表”主要目的是是為了，從反反面敦促學(xué)生生的學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展。如圖：初一（3）班學(xué)學(xué)生行為記

25、錄錄表（正表） 22006學(xué)年年第一學(xué)期 姓名_時(shí) 間事 件簽 名這份記錄表在家家長會(huì)上發(fā)放放給學(xué)生家長長，讓他們?nèi)娴亓私鈱W(xué)學(xué)生的在校情情況，最后配配合學(xué)生成成長記錄冊歸歸入檔案。2、教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)重在對(duì)對(duì)教師專業(yè)的的促進(jìn)與發(fā)展展，教師評(píng)價(jià)價(jià)的重點(diǎn)在于于課堂教學(xué)的的評(píng)價(jià)。教師師的課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)與反思思主要從：目目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)內(nèi)容處理、環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手手段選擇、學(xué)學(xué)生參與、教教師技藝和目目標(biāo)達(dá)成七個(gè)個(gè)方面入手。3、課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是對(duì)課課程實(shí)施的情情況以及實(shí)施施過程中出現(xiàn)現(xiàn)的問題進(jìn)行行分析評(píng)估，以以便同步調(diào)整整課程內(nèi)容，改改革課程管理理。對(duì)基礎(chǔ)型型課程的評(píng)價(jià)價(jià)，我校主要要依據(jù)初三升升學(xué)的要求不

26、不斷調(diào)整課程程內(nèi)容，以便便最大限度地地適應(yīng)升學(xué)考考試的需要；而對(duì)拓展型型課程和研究究型課程我們們可以做更自自由的調(diào)整和和管理。教學(xué)學(xué)內(nèi)容上，我我們可以更自自主地調(diào)整，或或增加，或刪刪減，或更換換，可以更密密切地聯(lián)系自自己的情況隨隨時(shí)作出改變變。對(duì)內(nèi)容的的調(diào)整主要依依據(jù)是課程的的受歡迎程度度。每個(gè)學(xué)期末，對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一次調(diào)查，及及時(shí)地了解學(xué)學(xué)生對(duì)課程的的歡迎程度及及其原因，作作為下一學(xué)期期課程開設(shè)的的依據(jù)。調(diào)查查表如下：洪廟中學(xué)課程開開設(shè)情況調(diào)查查表年級(jí)_ 年齡齡_ 1、本學(xué)期你選選擇的所有課課程名稱：_2、選擇的原因因（ ） A實(shí)用 B有有趣，感興趣趣 CC其它（_）3、一學(xué)期來對(duì)對(duì)課程的總

27、體體印象（ ） A很好 B良好好 C一一般 DD不好3、原因_4、對(duì)該課程的的建議5、有喜歡什么么類型的課程程？根據(jù)學(xué)生反饋意意見，由老師師研究討論，提提出修改建議議提交學(xué)校教教導(dǎo)處審批，從而確立下一學(xué)學(xué)期的課程項(xiàng)項(xiàng)目和內(nèi)容。七、課程保障在規(guī)劃實(shí)施過程程中，力求做做好相應(yīng)必要要的保障體系系運(yùn)作。包括括A、規(guī)劃實(shí)施的的組織措施保保障，如校長長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與與全面負(fù)責(zé)，黨黨組織的政治治核心與教代代會(huì)民主管理理以及教育科科研委員會(huì)等等其他組織措措施；B、規(guī)劃實(shí)施的的制度措施，如如教職工管理理制度、人事事聘任制度、教教師培訓(xùn)制度度、學(xué)生管理理制度、文明明班級(jí)評(píng)比制制度、各種會(huì)會(huì)議制度、綜綜合管理制度度、教科研管管理制度等等