地理教師培訓心得體會范文

1、地理教師培訓心得領(lǐng)悟范文10月31日、11月1日，大連市地理教師進行了為期2天的學習培訓，聆聽了大家之言，專家教誨，受益匪淺。關(guān)于今后授課，無論從思想上，還是詳盡操作上都有很強的指導意義。現(xiàn)把收獲總結(jié)以下。一、地理授課特別要側(cè)重培養(yǎng)地理涵養(yǎng)地理涵養(yǎng)包括：學生對地理的知識（看法、原理、規(guī)律等）、技術(shù)、方法、視角、看法等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、解析、解決實責問題等的敏感度、科學邏輯性和思想邏輯性。誤區(qū)：傳統(tǒng)地理涵養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依賴，關(guān)注對學過的內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力。這種思路以致老師以掌握多少來談論學生的地理涵養(yǎng)，而學生以學過多少

2、來衡量自己的地理涵養(yǎng)。表現(xiàn)在地理學習過程以從老師處獲取多少知識為主要目的，相對而言，學生的自主學習被小瞧了。結(jié)果，若是都是好學生，地理涵養(yǎng)的高低更多地取決于老師講的多少，而與學生自己的能力差異關(guān)系較弱。二、課標對地理涵養(yǎng)的要求1、在知識與方法之間，課改更重申方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。2、在學習方法上，激勵學生自主學習、合作交流、積極研究3、在學習目標上，重視技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀目標。4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng)，以培養(yǎng)未來公民必備的地理涵養(yǎng)為終極目標。5、不重申對知識的記憶，大量采用案例學習的方式，好多傳統(tǒng)被認為是必學的知識，現(xiàn)在成為學習的資料。6、降低對知識深、廣度的要

3、求，重申能夠歸納和解析出來的內(nèi)容。7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市里位因素）。三、授課中地理涵養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題1、過多關(guān)注知識而忽視能力和看法培養(yǎng)2、將教材內(nèi)容機械化3、大量超標擴展知識內(nèi)容4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深5、對一些人文地理內(nèi)容僵化辦理6、缺少對邏輯思想的培養(yǎng)7、答題模板限制學生的獨立思慮8、大量做題，學生越做越誘惑四、新課程地理涵養(yǎng)培養(yǎng)的建議1、落實課程標準的要求以課標為依照，在課標規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新成立知識結(jié)構(gòu)，形成看法圖，課標之外的內(nèi)容不用加量，程度也不用加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿藴示C合，逐標準要求完成方法目標和行為目標。將課標中的過程與方法、感神態(tài)度價值觀

4、目標分解、細化，并與相關(guān)標準內(nèi)容結(jié)合，形成每課的授課目的且予以落實。2、用教材教，用好教材理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容），對有爭議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論（如人口增添種類、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述、解析思路和方法能夠參照教材?？蛇m合充資料或點，關(guān)學生掌握解析的思路和方法，而不是資料自己。充分利用教材關(guān)于能力、念培養(yǎng)的內(nèi)容。3、化地理思能力的培養(yǎng)側(cè)重培養(yǎng)地理念（如整體性和差異性、典型性和渡性等），地理角（如角、空角、運化的角、比的角、系的角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學和獨立思慮的能力。我有幸參加次地理教程培，在段通網(wǎng)培平臺，學網(wǎng)程，參

5、加在交流研，開了野，更新了念，是適教育展形的新要求，是教提升授課工作能力、提升素的關(guān)和希望。是廣大教雪中送炭，我受益匪淺。我會不斷提升學次，化知和構(gòu)能力，增新知，研究教育授課方法和技巧。下面自己的一些領(lǐng)悟：第一一名合格的地理教，當要地理學科，深入致地研教材內(nèi)容、解析授課目、授課重點。要自己的學生，要學生居心、耐心、信心，才會想方法地研究各種教法、學法，更合理的授課流程，學生學、善學。達到授課的目的。才會將學到的新理念，新思路，新教育念盡量用到堂授課中，自己的地理堂充活力、充效。其次一名合格的地理教，當不斷更新自己，新與舊教材對照，無是從教材內(nèi)容是授課方法，化比大。要依照不同樣的授課內(nèi)容和不同樣

6、的學生，研究不同樣的教法和學法。活到老，學到老，否，就會落伍了。只有學，在理上才會有所提升；知上才會有所豐收，授課技上才會有所增。通培我重新了自己，反思去自己的初中地理授課，有多缺點。如：授課方式方法呆板僵化，媒體授課等代化授課手段用少；堂上生互少，學生的手少，學生參加授課活的情不高；學困生的關(guān)心少今后，我會不斷地學，更新教育理念、補充學科知識，掌握新的授課方法，熟悉使用新的授課手段；學以致用，與時俱進，把學到的知識方法運用到課堂實踐中，并做到多學多思多改，不斷提升自己教育授課水平。爭取做一名合格的人民好教師。第三，培訓讓我理解要將“關(guān)注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一，“過程與

7、方法”是授課的重要出發(fā)點，改變了過去片面?zhèn)戎亟Y(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對學生在研究、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技術(shù)的過程恩賜高度的重視與必然。1、在業(yè)務方面：要成立優(yōu)異學風，刻苦研究業(yè)務，不休學習新知識，研究教育授課新規(guī)律。研究教材，寫好每一個授課設計，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的長處和長處。其他，為業(yè)余時間多學習信息技術(shù)，適應現(xiàn)代授課的要求。2、在課改的課堂授課中，不斷研究適合學生歡喜學習的好的授課模式，向同組的老師學習她們的先進授課方法。特別在閱讀授課中，注意學習其他老師的先進經(jīng)驗，讓學生在朗讀中感悟，提升閱讀能力。3、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育授課學習活動，提升自己

8、的教研能力。積極對教育授課有幫助的刊物，更新專業(yè)知識，提升學歷層次，進一步優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)；進一步掌握教育科研理論和方法手段，學習其中先進的教育授課經(jīng)驗，不斷提升自己的教育授課水平。4、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育授課中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育授課行為，關(guān)于好的做法積累經(jīng)驗，關(guān)于不好的做法及時反思及時改正。以此提升自己的教育授課水平。研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。加強愛崗敬業(yè)的責任感提升教師教書育人的使命感、光榮感，促使教師依法執(zhí)教，互相敬愛，同樣民主地對待學生和家長，廉潔自律，為人

9、師表，團結(jié)協(xié)作，不休學習，勇于創(chuàng)新是加強師德涵養(yǎng)的主要任務，也是研修活動的核心內(nèi)容。作為有責任感的教育工作者，必定以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡責盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，可是我收獲的倒是那一份份充分，那重沉沉的感情。讓我把一世矢志教育的夢想化為熱愛學生的一團火，將自己最可貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必然能綻開燦爛的花朵。三人行必有我?guī)煟诖舜芜h程研修中，我們共同商議，共同學習，共同交流和分享，對新課程推行過程中碰到的

10、問題暢所欲言，揚長避短，共同進步。此次遠程研修讓我更加深刻地的意識到自己才疏學淺，對新課程模塊授課的理解和掌握還不夠，對推行新課程的能力還需要不斷地提升。遠程研修讓我理解要想進步就必定和同行們交流，要想提升必定有專家的指導和引領(lǐng)。知識需要不斷地積累，經(jīng)驗需要不斷地總結(jié)，能力需要不斷地鍛煉。有付出必然有收獲。在遠程研修過程中，我們向來堅守戰(zhàn)地，寫作業(yè)，發(fā)談論，參加在線商議，忙得不亦樂乎。我們向來保持高漲的研修熱情和不懈地追求知識的精神。此次遠程研修直面新課程，直擊初中地理新課程改革中的問題與迷惑，符合授課實質(zhì)，給我們指引了課改的方向。真實的課堂教教案例和課程專家們對新課程的解讀，讓我們深受啟示、

11、大開眼界，引起我們深層次的反思。此次基于網(wǎng)絡的研修，打破了傳統(tǒng)的研修模式，打破了時空的限制，奇特奇異，為我們供應了一個嶄新、高效的網(wǎng)絡研修平臺，同時也給我們供應了無量廣闊的交流空間。在這個平臺上，我們百花綻放、百花齊發(fā)，傾情表達，互幫共勉，共同商議課改的真諦。其他，課程項目組、課程團隊、指導教師和班主任時刻關(guān)注我們的學習動向，并進行合時指引，不斷地恩賜精神激勵，使我們倍感溫馨。經(jīng)過此次遠程培訓，我在新課程理念的理解和模塊授課方法上獲取了打破。此次遠程培訓，為我們開辟了一片新天地，為我們的發(fā)展創(chuàng)立了一個嶄新的環(huán)境，改變了我們本來的傳統(tǒng)研修模式，給我們的生活、學習、工作和發(fā)展帶來了深遠的影響。短暫

12、的遠程研修束了，但我的使命沒有完成，我有很的路要走。路漫漫其修兮，吾將上下而求索！一段的新程學使我受益匪淺.新改背景下教怎樣提，怎樣解，怎樣激勵，怎樣學生合作學，我一下自己的感悟.一、教的提技術(shù)怎樣，是一個古老的.作代教，在反思自己的授課行的候，屢次自：一中哪些提是有效的哪些提是節(jié)余的哪些需一步改第一，教提出的要扣學生的近來展區(qū)，符合學生的知律，有助于引學生思慮；第二，教提出的能展見告的內(nèi)在系，有性，激學生的趣和思慮；第三，教提出的要便于學生操作，有次性，適合不同樣水平學生的要求，學生主參加面廣；第四，教提出的能供應知得的科學路子和策略，有助于學生促知的遷移，幫助學生成立優(yōu)異的知構(gòu)，各次學生都

13、在原有水平上獲取提升；第五，教的提出的能促使學生有劃學，并合理確定自己的學目，方法，學生正確價學的度，方法，程，果，使學生學會學的，并引學生正自己的不足，促使學生價和自己的學方法與學策略.第六，教概要注意生之多次疑，交流，價，刻察學生的學狀，如參加程度，交往境，思狀，情反響，生成狀等，于學生思慮引新的有效行及的再利用.二、教的新程需要老少.新程需要老怎少呢第一我要將功夫放在教材和學生的研究上，在吃透兩的基上，真實掌握要不要，什么和怎么三個.葉圣陶先生一段：自然是必要的，可能在怎樣對待和怎.教材可是是個例子，憑個例子要使學生能一反三，因此教就要朝著促使學生反三個目的精要的講，有利于培養(yǎng)學生學習的

14、主動性，創(chuàng)立性的講.務必啟示學生的能動性，指引他們盡可能自己去研究三、有效的合作學習課程改革下有著好多的授課模式，比較三三六授課模式，誘思研究授課，實質(zhì)上也就是側(cè)重學生的合作學習，讓學生動起.他們的課堂很活躍，學生主動思慮，積極回答，收效也很好.這需要教師有優(yōu)異的專業(yè)技術(shù)和課堂上較強的駕奴能力.怎樣才能達到有效的合作學習（一）為學生供應合作學習的時間和空間.（二）精心選擇合作內(nèi)容.（三）加強對合作學習方法的指導.新課程最大的亮點在于它側(cè)重創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)。新教材重申知識的基礎性，重在學生地理思想能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點。正由于這樣，教材中好多基礎知識、基根源理或基本規(guī)律的表達十分簡

15、潔，有些是點到為止；可是在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學生理解教材，更給學生的解析、談論、研究帶來較大困難；同時對教師怎樣掌握好教材的深度和廣度，可否適合補充和拓寬，帶來必然的迷惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成授課任務的先決條件。我們必定刻苦研究教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法。努力創(chuàng)立地理學習情境。由于傳統(tǒng)的授課方式存在著各種缺點，課堂授課正在發(fā)生深刻的改革，第一應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真掌握教材，要想法激發(fā)學生的地理學習興

16、趣。在地理課上靈便巧妙地創(chuàng)立地理學習情境隨和氛，從而全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W，愿意去學”。推行研究性授課，培養(yǎng)學生地理涵養(yǎng)。在地理授課中教授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生怎樣學習，怎樣求知，怎樣思慮并解決問題的能力。老師作為課堂授課的組織者、主導者，應巧妙設置一些研究性的問題，指引學生思慮研究，真實表現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的授課理念。其他，老師在課堂授課中還應多留給學生提出問題的機遇，充分思慮問題的機遇，指引學生不受學科間框框的拘束，完好能夠超越課本，延伸課本。教師更應該關(guān)注的是學生的反響，應善于捕捉學生創(chuàng)新思想的火花，抓住某一亮點并

17、進行激勵。新課程其實不排斥接受性學習，而是提議多種學習方式合理整合。傳統(tǒng)的地理課程，無論是授課大綱、教科書還是授課過程經(jīng)常都是以“教”為核心也許說相對忽視學生的“學”。授課大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，授課過程是“教”的方法，課堂授課的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種授課理念不利于知識技術(shù)的形成，不利于創(chuàng)立思想的培養(yǎng)，不利于優(yōu)異感神態(tài)度價值觀的成立，不利于學生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提議自主學習、合作學習和研究學習等學習方式。自然，新課程也其實不排斥接受性學習，而是提議多種學習方式合理整合。在授課過程中側(cè)重過程談論與結(jié)果談論相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理學習談論

18、經(jīng)常存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過程、重知識輕感情、重“打擊”輕激勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于重申標準化，過分重申學生學習和思想方式的一致性，這些都可能在不同樣程度上阻攔學生的全面發(fā)展。新課程標準的談論是關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展；側(cè)重激勵性談論，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。其中，定性與定量談論相結(jié)合特別值得重視。定量的談論經(jīng)常用“分數(shù)”來表現(xiàn)，但“分數(shù)”碰到多種因素影響與攪亂，有時不能夠完好反響學生學習的真實水平，分數(shù)的假想會掩蓋一些簡單忽視的傾向。而定性談論就是教師經(jīng)過觀察與解析，用適合的語詞對學生的學習作描述性的評定。對照之下，這種談論比打個分數(shù)的談論難度要大得多。對學生地理學習的定性談論，除對知識掌握程度的談論之外，還可以夠從以下幾個方面下手：對學生授課參加度的談論；對學生思疑求異活躍度的談論；對學生研究水平的談論等等。重申信息技術(shù)的應用。重申信息技術(shù)在地理學習中的應用，除了要修業(yè)習必修模塊中相關(guān)地理信息技