小學科學教育科學五年級下冊熱空氣熱脹冷縮實驗說課稿

1、空氣的熱脹冷縮實驗教學說課合江縣實錄鎮(zhèn)中心小學校任真賢尊敬的各位領(lǐng)導、評委，大家好！我是來自合江縣實錄鎮(zhèn)中心小學校的科學教師，任真賢。今天說課我的題目是 “空氣的熱脹冷縮”。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學準備、教學過程幾個方面對本課實驗教學進行說課： 教材分析：首先說一下我對教材的理解，“空氣熱脹冷縮”是教科版小學科學五年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學生研究了液體熱脹冷縮之后，讓學生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本課內(nèi)容分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是通過游戲解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。通過本課學習，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進一步認識大多數(shù)物體都

2、有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承上啟下的作用。今天我要說的是教學的第一部分：實驗教學。學情分析：接下來說一說我對學情的分析，對于五年級學生來說，雖然在科學知識的探究中有了比較好的基礎(chǔ)，但是畢竟他們的科學知識還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動。因此。在教學中我結(jié)合學生生活經(jīng)驗，從激發(fā)學生的情趣入手，創(chuàng)設探究情境，讓學生在經(jīng)歷“提出問題分析問題假設猜想實驗驗證解決問題”的科學探究活動過程中，以小組合作的形式展開討論，并用實驗驗證的方法探究“空氣熱脹冷縮”的性質(zhì)。教學目標：1、科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。2、過程與方

3、法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；準確描述和交流實驗現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。在吃透教材，理解編寫意圖基礎(chǔ)上，我將本課的重難點確定為：重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 難點：觀察空氣體積變化的方法設計。教學準備：塑料瓶、一個癟了的（未破）乒乓球、一個完好的乒乓球、圓底燒瓶、帶橡皮塞的圓底燒瓶、氣球、燒杯、冷熱水教學過程一、創(chuàng)新實驗 聚焦問題引入新知想一想： 你可以用什么辦法讓癟了的乒乓球（未破）重新鼓起來？學生各抒己見，進而引出今天探究的課題：空氣會熱脹冷縮嗎？二、問題引領(lǐng) 改進實驗探索新知緊接著我進入第二個環(huán)節(jié)，“問題引領(lǐng) 改進實驗 探索新知?！薄叭?/p>

4、何才能讓學生通過探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”因為這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學難點，為了突破這一難點，我主要采用了實驗演示和小組合作的學習方式來突破的。 1、觀察空氣是否熱脹冷縮首先，為了把學生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議：空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？我們要解決三個問題：（1）準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；（2）準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。然后讓學生分組討論，設計實驗方案。學生在前一課“液體熱脹冷縮”學習的基礎(chǔ)上，通過小組討論和閱讀課本提

5、示，學生會想到教材給出的原實驗方法。（我們來看一下原實驗設計）先將氣球套在錐形瓶口上，再將錐形瓶放入熱水中，讓瓶內(nèi)空氣受熱，即可看到氣球慢慢地鼓起來。然后，把錐形瓶移至冷水，又可見氣球變小，癟下去了。通過教學發(fā)現(xiàn)這個分組實驗存在不足之處：錐形瓶較小，內(nèi)裝空氣不多，實驗效果不是很明顯。我把錐形瓶換成圓底燒瓶后效果就十分明顯了。我另外設計了一個實驗：把完好的乒乓球放在無蓋的塑料瓶口上，放入冷水中觀察（無現(xiàn)象發(fā)生）；再放入熱水中觀察，發(fā)現(xiàn)乒乓球在不停的跳動，再次放入冷水中，又恢復原狀。在教師的引導下，接著進行第三個實驗：（組裝實驗裝置：將帶橡皮塞的玻璃管插入圓底燒瓶中，注意瓶口必須是不漏氣），將玻璃管倒插入燒杯中，雙手捧住燒瓶圓形部分，觀察現(xiàn)象，然后松手，再觀察現(xiàn)象。對以上三個實驗現(xiàn)象進行分析，引導學