小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)空氣教案

1、2.空氣能占據(jù)空間嗎【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣能占據(jù)空間，并知道空氣是一種真實(shí)的物質(zhì)，它是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味、透明的物質(zhì)。2.經(jīng)歷驗(yàn)證空氣能占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)借助身邊的事物觀察看不見(jiàn)、摸不著的空氣的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。【教學(xué)準(zhǔn)備】水、透明塑料杯、紙、水槽、打氣筒、錐子、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題1.教師直接把紙放在水里，提問(wèn)學(xué)生看到什么現(xiàn)象？2.學(xué)生匯報(bào)：紙會(huì)被浸濕。3.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。（教師板書(shū)課題）二、學(xué)

2、單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，明晰實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)要求：杯子要豎直扣入水中。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)觀察。（1）教師在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)，把杯子慢慢地豎直倒扣在水里。（2）教師提問(wèn)學(xué)生：紙還會(huì)被浸濕嗎？（3）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。（4）在杯底扎一個(gè)小孔，再把杯子壓入水中。（5）教師提問(wèn)學(xué)生：水會(huì)進(jìn)入杯子嗎？（6）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。（7）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。（8）教師提問(wèn)學(xué)生：杯子里的水會(huì)有什么變化？（9）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)

3、驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：將水杯豎直向下壓入水中，杯中的空間會(huì)被空氣占據(jù)。將杯子扎破，水會(huì)趕走空氣，占據(jù)空間。從扎破的小孔中向杯子里充氣，空氣又會(huì)趕走水，重新占據(jù)杯子里的空間。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。（1）教師提問(wèn)：根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)我們知道了空氣和水都能占據(jù)空間，那它們之間占據(jù)空間的關(guān)系是怎樣的呢？（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，交流后匯報(bào)。2.教師提出問(wèn)題：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物品運(yùn)用到了空氣能占據(jù)空間的原理？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。3.總結(jié)：水和空氣都能占據(jù)空間，它們之間占據(jù)空間是可以相互轉(zhuǎn)化的。生活中有很多物品都用到了空氣能占據(jù)空間的原理，例如：充氣玩具、充氣床，充氣模型等。四、拓展應(yīng)

4、用，深化認(rèn)識(shí)小挑戰(zhàn)：怎樣做才能讓空氣將水?dāng)D出來(lái)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】空氣能占據(jù)空間嗎【教學(xué)反思】在上這節(jié)課之前，我本來(lái)覺(jué)得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見(jiàn)的，孩子們不難理解，上完才覺(jué)得其實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。特別是對(duì)空氣的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因?yàn)樗床灰?jiàn)、摸不著，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是既陌生又難以理解的?？諝饽苷紦?jù)空間嗎是在認(rèn)識(shí)了空氣后對(duì)這個(gè)物質(zhì)的進(jìn)一步研究，要解決這個(gè)問(wèn)題必須讓學(xué)生通過(guò)具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。再集體討論、交流、開(kāi)展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣能占據(jù)空間。在整堂課中學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)記錄都沒(méi)