《容積和容積單位》五年級數(shù)學教學反思

1、容積和容積單位五年級數(shù)學授課檢討容積和容積單位五年級數(shù)學授課檢討“容積和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上授課的。本課的授課充分表現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實質(zhì)下手，教師在授課中，為學生供應實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義，成立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容擁有理性的認識。本課新授階段，讓學生自己著手量，計算，運用體積知識導入的。這樣讓學生去意會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，教師依照知識遷移的規(guī)律，讓學生運用有關(guān)體積和體積單位的知識學習容積和容積單位，有利于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較

2、完滿的認知構(gòu)造。經(jīng)過比較、測量、計算，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的差別，使學生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)其他。練習的設(shè)計，進一步穩(wěn)固和發(fā)展了本課的授課，為學生在生活中解決實責問題打下了優(yōu)秀的基礎(chǔ)?！叭莘e和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上授課的。本課的授課充分表現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實質(zhì)下手，教師在授課中，為學生供應實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義，成立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容擁有理性的認識。知容積的意義，成立1升、1毫升液體的量是多少的表象

3、，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容擁有理性的認識。一年級數(shù)學10以內(nèi)數(shù)的認識授課檢討一年級數(shù)學10以內(nèi)數(shù)的認識授課檢討范文今天的數(shù)學課上得比較順利，我又把孩子們領(lǐng)進了多媒體電教室，經(jīng)過察看主題圖、畫一畫、伸手指等活動，學生的注意力都很集中，但連續(xù)的時間短，我利用切換電腦的空隙讓學生閉眼安眠，當他們張開眼睛發(fā)現(xiàn)屏幕上又是一片新天地，又歡樂起來。對學生的講話我第一激勵，爾后提出建議，學生的表達能力也有進步。由于能夠熟記學生的名字，對每一個人的特點也有了一點認識。因此，本節(jié)課能夠很好地組織駕馭講堂。看來，要想讓低年級孩子沉寂地坐下聽課，除了培養(yǎng)習慣外，興趣的激發(fā)也很重要。誠然整體上感覺

4、不錯，但仍是有些許遺憾。檢討這節(jié)課中的一些細節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己仍是太馬虎了。素來在研究教材的使用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。上課鈴響后，學生按我的要求準備好數(shù)學書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著能夠自動起落的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我馬上來了激情，與學生互動起來。做練習時，我讓學生翻開書，但是，有10幾個學生都說帶錯書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經(jīng)率領(lǐng)他們認識數(shù)學書了，怎么還會拿錯呢？認真察看，原來數(shù)學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相像，加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮，因此很難辨別。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結(jié)果應當沙沙地在紙上寫的練習

5、又變成了熱喧雜鬧的集體作業(yè)。本節(jié)課主要認識10以內(nèi)的數(shù)，但“找一找”這個環(huán)節(jié)的主題圖只供應數(shù)量是1、2、10的事物。其他數(shù)字的認識都是聯(lián)合生活中的事物來進行。能不能夠從情境圖中找到用其他數(shù)字來表示的數(shù)量呢，或許我們發(fā)現(xiàn)？下課后我拿起書認真搜尋，結(jié)果沒有找到。但發(fā)現(xiàn)我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有好多差別：“找一找”中，白云和小鳥的數(shù)量都是3，而教材上的插圖中是2，“說一說”第二題中，戴藍帽子的小朋友由3號換成了2號，“練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)現(xiàn)的。課件上的圖片是我從“新世紀小學數(shù)學網(wǎng)站”上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北

6、師大版第三版教材。也就是說“新世紀小學數(shù)學網(wǎng)站”上的電子教材與我所使用的教材版本不同樣。從這些細微的變化中能夠看出，數(shù)學教材越來越便于教師和學生使用了。比方，“練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學生連線。在為自己的馬虎而自責的同時我也在有幸。經(jīng)過檢討，我實時發(fā)現(xiàn)了這些問題，預防此后犯同樣的錯誤。但我更希望網(wǎng)絡資源能實時更新，給教師帶來方便。經(jīng)過對這節(jié)課的檢討，我發(fā)現(xiàn)對教材的使用，不只需把不同樣版本的教材進行對照，同一版本教材的變化情況也要實時關(guān)注，正所謂“上下求索，左右勾聯(lián)。”教材的使用問題真是一個值得研究的課題呀！剛上完了10以內(nèi)數(shù)的認識，有幾點心得與大家

7、分享一下，希望大家給我更好的建議。第一，師生在講堂上不只需有知識方面的.信息傳達，更應有感情方面的互動。一年級的再生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個嶄新的環(huán)境、嶄新的學習模式。他們既好奇又迷惑，既神往又害怕。依照一年級再生的心理特點,我耐心的指導他們,誠摯的激勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，激勵他們說出自己對事物的認識，進而達到授課的目的。其次，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最后服務于生活。在授課中要力爭從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學識題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感覺數(shù)學與平時生活的親密聯(lián)系，并能學致使用。第三，在分類授課中，我讓孩子

8、們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法律我始料不及，他們除了按年紀，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說了然這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感覺到的是一個和藹的數(shù)學識題，使他們樂于接收。幼兒園大班數(shù)學授課設(shè)計學習9的組成含檢討幼兒園大班數(shù)學授課設(shè)計學習9的組成含檢討活動目標：1、學習依次將9分紅不同樣的兩份，感知9的分合。2、連續(xù)感知兩個部分數(shù)之間的互補關(guān)系。3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4、惹起幼兒學習的興趣。5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量?；顒訙蕚洌航叹撸?朵大小、顏色不同樣的話，數(shù)字，分合號。學具：幼兒

9、操作資料?；顒又仉y點：1、重點：引導幼兒學習依次將9分紅不同樣的兩份，感知9的分合2、難點：在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上連續(xù)感知兩個部分數(shù)之間的互補關(guān)系活動過程：1、復習8的組成，學習9的組成。為解決重點問題?！靶∨笥褌兩弦还?jié)課我們學習了8的分合，誰能夠運用交換的方式省略幾組有關(guān)的分合式?！薄靶∨笥褌兡銈兛纯春诎迳隙加惺裁?有什么不同樣?它們各有幾朵?”(引導幼兒從大小、顏色、方向上察看和表達，如上面一朵花，下面8朵花等)“誰誰能有次序的把剛才講的事紀錄下來?”如(上面一朵花，下面8朵花，9能夠分紅1和8等)“我們檢查一下能否有序，是什么樣的次序?”“請把分合式讀一遍?！边B續(xù)感知兩個較小數(shù)之間的互補關(guān)系

10、?！罢埿∨笥芽纯催@并列的兩個數(shù)”如(9/1和8，2和7)“前面多出的1是哪里的，后邊少了的到1哪里去了。”2、讓幼兒在記錄分合時只需記錄出4組分合就能夠了。為解決難點問題。91和8，2和7，3和6，4和5。3、在感知互補關(guān)系時，教師要引導幼兒察看兩組并排的分合式，讓幼兒明確前面的數(shù)增加的部分，就是后邊的數(shù)減少的部分。4、幼兒練習操作資料。教師進行討論。課后檢討：一、本節(jié)課的成功之處。1、充分表現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的授課這一理念。2、創(chuàng)立情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。教育心理學研究表示：把思想過程“融”于情況中，幼兒就會對數(shù)學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是幼兒主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成

11、為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，幼兒才會去積極研究，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)辦性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，就要讓數(shù)學授課充滿魅力，就要討教師組織富饒奏效的授課活動，為學幼兒創(chuàng)立積極思想的情況，這樣能使授課過程對學生向來有一種吸引力，這樣的講堂也才生動又味。從幼兒們在講堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的講堂。德國教育家第斯多惠指出：授課的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激勵，創(chuàng)立授課情況也是激勵、喚醒、激勵的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計了“請歌星小企鵝為大家唱歌，但必定學會9的組成”這樣一個幽默、又擁有挑戰(zhàn)性的情況，(并將這一情況貫

12、衣著節(jié)課的向來)牢牢“拴住了”幼兒的心，改換了他們強烈的學習興趣。3、以賽為動力，引導幼兒著手操作、自主研究。著手操作、自主研究是幼兒直接獲得經(jīng)驗知識的最好的路子，它能夠啟迪幼兒積極參加思慮，激發(fā)對數(shù)學的興趣與研究欲望。在授課這一節(jié)課時，我讓幼兒拿出9根小棒，把9根小棒分紅兩份，要求兩人一組合作進行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組達成的最棒。經(jīng)過操作、合作溝通活動，使幼兒親身經(jīng)歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也獲得提高。二、不足之處。1、在“擺一擺、填一填”這一環(huán)節(jié)，給了幼兒自主研究、著手操作的機會，教師引導不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組

13、的活動未正常張開，沒有打破難點達成學習目標。幼兒的學習過程是圍在一個房屋里進行的，通向這個房屋的路有很多，而老師不但是幼兒前進路上的出謀獻策者，更是一個帶幼兒走向這個房屋的領(lǐng)路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。2、在“看一看、說一說、填一填”這一環(huán)節(jié)，由于設(shè)置的內(nèi)容很多，用時過長，影響了后邊的授課。小學一年級數(shù)學20以內(nèi)的退位減法授課檢討小學一年級數(shù)學20以內(nèi)的退位減法授課檢討依照學生的這些特點，在學習這三種計算方法后，我讓學生自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提議算法多樣化的目的，是為了促使學生的個性化的思慮，張開數(shù)學溝通，激勵研究不同樣的計算方法，促使學生的發(fā)展，其實不是

14、要修業(yè)生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學生在平時每日堅持練習口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能迅速正確的計算出結(jié)果，再練習20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法特別熟練后試一試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。20以內(nèi)的退位減法，是在學習10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)進步行授課的。在前面的學習中間大部分學生是有學習基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。因此孩子們學習這部分知識的差別可是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。在授課本單元時，我突出表現(xiàn)了以下幾點：1、以舊引新，正向遷移授課20以內(nèi)的退位減法是在

15、學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)進步行授課的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在授課新課時，我老是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學生研究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。3、自主研究，合作溝通學生是數(shù)學學習的主人。在授課中，要給孩子供應充分顯現(xiàn)自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子豐裕的時間，讓學生在自己的試一試中研究發(fā)現(xiàn)，自己研究。在合作溝通中，讓孩子學會傾聽，學會互相學習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到授課的目的。在授課十幾減九時，經(jīng)

16、過孩子自己的研究，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的授課跳出了書本，拓寬了學生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的授課中，還有好多比較迷惑和不足的地方。如：在練習中，有的題組是有必然的規(guī)律，學生找到規(guī)律此后，盲目地應用規(guī)律，混雜進位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應當是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律此后，學生喜歡應用規(guī)律迅速口算，但是，很多孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。面對這樣的情況，我只能禁止學生應用規(guī)律，免得犯錯。20以內(nèi)的退位減法已經(jīng)學完，這節(jié)課是學生學習100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學期后

17、邊的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方好多，希望能在此后的授課中間更正。一是自主研究中的要求不夠明確。二是授課中間的時間分派不夠適合。在授課中讓學生討論的時間或許自主活動的時間有時高出自己的預設(shè)。如讓學生始創(chuàng)一個新的減法表所花的時間很多，而且多半小組都不能夠達成，沒能賞賜學生多次試一試的.機會，穩(wěn)固練習時多半學生還“沉醉”在對新減法表的思慮和研究中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習上來，造成后邊好多練習沒能達成。三是學生的學習習慣培養(yǎng)。從開學到現(xiàn)在的情況來看，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，講堂常例也有些退步，對低年級少兒來說也屬正常現(xiàn)象。獨立思慮和溝通合作的意識方面仍是比較冷淡，“聽”和“說

18、”的能力還特別短缺。有的學生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，而且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一同進行整理；有的學生對優(yōu)等生過分依靠，在活動過程中向來充任“看客”的角色；有的學生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的奇異感，歡樂過分不能夠沉寂，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c伙伴做與本課內(nèi)容沒關(guān)的游戲上，等等。凡此各種，一方面與我平時授課中對這方面訓練力度不夠有直接關(guān)系（特別是這學期由于時間緊趕進度，講堂上不敢花時間松手讓學生充分張開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，授課準備不充分也是一個重要的原因。不能夠否定的是，新教材中的好多內(nèi)容需要很多教具和學具，若分組操作、溝公則要開銷更多的時間和精力準備必要的“硬件”資料，因

19、此，學生對新的學習方式照常不能夠“習慣成自然”，平時更多地仍是依靠教師一方面的教授，而不是伙伴之間的合作與研究。學習是一個堅韌不拔的事情，有檢討才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在此后的授課中間不斷吸取經(jīng)驗并應用于授課，以便提高自己的授課能力。一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實責問題的題目，和過去解決問題不同樣的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的節(jié)余條件，這個節(jié)余條件很簡單擾亂學生解題，是授課難點。深刻檢討整個授課過程，感覺本課導入太快，沒有設(shè)置情況，而是直接出示情境圖，沒有激起學生的興趣。其次是沒有讓學生深刻意會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是節(jié)余條件？在出現(xiàn)了節(jié)余的條件，我可是自己剖析，從我的角度提出這是個節(jié)余條件，使學生被動的知道這是個節(jié)余條件。留給學生思慮的時間很短，沒有引導學生用自己的語言描繪條件和問