《楊修之死》說課案

1、戶縣第六中學(xué) “1331”有效課堂教學(xué)模式說課案 課 題 楊修之死審核人日 期11-16說課人趙健康課型新授節(jié) 次1步驟環(huán) 節(jié)具 體 內(nèi) 容5維說教材1、教學(xué)內(nèi)容楊修之死是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自三國演義第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體

2、驗?！?、教材簡析 （背景）第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，從設(shè)計意圖看，絕對不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點。3、教材編寫 思路、特點這是一篇自讀課文，對于課文中存在的較多文言語句，要求學(xué)生在早讀課時充分預(yù)習(xí)，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文運用插敘的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，復(fù)述情節(jié)。4、教學(xué)目標(biāo)理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括

3、事件要點能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法探究楊修死因，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)。5、教學(xué)重難點本節(jié)課的重點確立為：理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格教學(xué)難點確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。4向說學(xué)情1、分析學(xué)生狀況對古典文學(xué)名著積累不足以及對小說所體現(xiàn)的三國時代的背景認(rèn)識不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學(xué)生往往會局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。2、激發(fā)學(xué)生的何種興趣激發(fā)學(xué)生閱讀古典小

4、說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。3、培養(yǎng)學(xué)生的何種能力培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力4、適宜的學(xué)習(xí)方法設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討。引導(dǎo)點撥法，在探討楊修死因時，學(xué)生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導(dǎo)。7步說教法1、說 導(dǎo) 引由三國演義開篇詞（歌曲滾滾長江東逝水）導(dǎo)入，進(jìn)入情境。2、說主講問題的設(shè)計復(fù)述情節(jié)，探討楊修的死因，概括曹操、楊修的人物形象。希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。 3、說小組互動的討論對修的恃才放曠及曹操的反應(yīng)的討

5、論，要抓住課文關(guān)鍵詞語，從而更好的分析兩人的性格。 4、說小組互動的質(zhì)疑對曹操死因的探究，學(xué)生各抒己見，促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生全面分析事物。 5、說本節(jié)課小結(jié)在談為人處事啟示的基礎(chǔ)上，從情感價值世界觀方面自然地加以小節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生。 6、說板書設(shè)計圍繞矛盾沖突，重點突現(xiàn)人物性格。7、說亮點初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。給人以很多的啟迪和感悟，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價值上的一大收獲。2路說程序1、設(shè)計思路在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。2、程序安排情境導(dǎo)入初讀課文（把握情節(jié)）再讀課文（探討死因）研讀課文（概括形象）拓展遷移作業(yè)布置補(bǔ)充意見（改進(jìn)的建議）對古典文學(xué)名著積累不足以及對小說所體現(xiàn)的三國時代的背景認(rèn)識不足，在探討楊修死因以及概括人物形象時，學(xué)生往往會局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充歷史上楊修的情況。板書設(shè)計： 楊 修 之 死羅貫中 楊 修 -矛盾沖突 - 曹 操（恃才） （忌才）恃才放曠 1.雞肋事件 陰險狡詐才思敏捷 2.改建園門（心忌之） 城府很深賣弄聰明 3.分食酥餅（心惡之） 表里不一伺察敏銳 4.語破奸心（愈