通過激素調節(jié)說課稿

1、文檔編碼 : CM1Q4J2G1O6 HC2P5B10Z6F6 ZL9G10Y10L4L9通過激素調劑說課稿 金寨青山中學 熊 英 敬重的各位評委、老師,你們好！今日我要進行說課的內容是通過激素的調劑,我將從以下幾個 方面來闡明本節(jié)課的教學：一、說教材通過激素的調劑是高中人教版生物必修三其次章其次節(jié)內容；是在學習了人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、 神經調劑的基礎上進行的, 主要表達激 素調劑的發(fā)覺 , 激素調劑的實例 , 激素調劑的特點, 評判應用激素類藥物的利與弊四部分內容；為后面學習神經- 體液 - 免疫調劑網絡做鋪墊,幫忙同學系統(tǒng)的懂得內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的保護與調劑機制；關于 激素調劑的發(fā)覺 的學習,是為讓同學

2、明白相關科學學問的 形成過程 , 并在此基礎上接受科學精神熏陶； 同時又以 建立血糖調劑 的模型 引導同學通過這個探究活動更好的懂得人體內是如何對血糖 含量進行調劑的, 并在此基礎上懂得人體內激素如何對生命活動進行調劑,力圖引導同學初步明白建構模型,和意義；二、說學情特殊是概念模型的基本方法高二（4）班同學思維活躍,觀看分析問題才能強,課堂積極性較 高,對于新穎事物特殊感愛好,但規(guī)律思維、抽象思維及歸納總結能力較差,同時在學問方面又剛學習了 通過神經的調劑 ,知道動物和人體的生命活動是受神經系統(tǒng)調劑的,故這節(jié)課我將以模型構建為手1 段,以多媒體課件為幫忙, 幫忙同學學習動物和人體生命活動調劑的

3、機制,精確把握神經體液調劑的過程和特點,性熟識；三、說教學目標將感性熟識提升到理依據(jù)高中生物新課程標準,并結合我對教材和學情的分析,將本 節(jié)課的教學目標確定為：學問目標： 描述動物和人體的激素調劑；明白糖尿病,并爭辯其發(fā)病 緣由及防治方法；才能目標： 運用構建模型的方法 , 建立血糖調劑的模型；情感目標： 通過分析促胰液素的發(fā)覺過程,精神；四、說教學重、難點樹立正確科學態(tài)度和科學依據(jù)教學目標和同學的實際情形,我將本節(jié)課的教學重點放在：重點: 1. 促胰液素的發(fā)覺過程； 2. 血糖平穩(wěn)的調劑；由于血糖的平穩(wěn)調劑特殊的抽象,對于同學來說難以懂得和把握,所以我將本節(jié)課的教學難點設定為：難點: 激素調

4、劑的實例分析, 通過構建模型的方法 , 讓同學熟識到血糖 平穩(wěn)的調劑是一種反饋調劑；五、說教法與學法 我們常說：“ 教學貴在得法” ；依據(jù)維果次基 “ 最近進展區(qū)”的理念,結合本節(jié)課教學內容的特點,我主要運用“ 模型構建” 的教學方法,并穿插使用講授法和多媒體直觀教學法,2 幫忙同學建立概念模型, 理解血糖平穩(wěn)的調劑機理；在教學過程中,我為了讓同學從“ 學會” 達到“ 會學” 的層次,我在“ 促胰液素的發(fā)覺”學習中指導同學運用自主閱讀法和總結反思法進行學習；在 “ 血糖平穩(wěn)調劑的實例” 學習中指導同學利用活動探 究與摸索評判法完成模型的建構, 從而更直觀的懂得和把握胰島素和 胰高血糖素的作用；

5、六、說教學過程 為了完成本節(jié)的教學目標,幫忙同學圍繞重點突破難點,我利用 小組活動的模式進行了如下教學：創(chuàng)設設問題情境： 本節(jié)課與同學的社會生活聯(lián)系很緊密,所以通過創(chuàng) 設問題 , 能使同學更易進入學習角色；引入新課 1 激素及激素發(fā)覺過程的引入同學在中同學物接觸過激素, 在平常的生活中也提到激素, 但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念, 所以現(xiàn)在通過播放“ 泰國變性人選美大賽” 引入課題,依據(jù)變性人始終需要注射雌性激素,提出這個“ 激素” 到底是什么呢？有何作用？引發(fā)同學摸索與爭辯,讓同學 自主學習促胰液素的發(fā)覺過程, 明白科學學問 , 接受科學精神的熏陶；從同學最熟識, 最感愛好的話題入手

6、, 用同學熟知的方法來解決新 的問題 - 激素調劑,這樣新中有舊,激發(fā)同學尋求新學問的欲望與 愛好；然后讓同學分小組完成學案相關問題,并選派代表上臺呈現(xiàn)成果,3 讓同學自己來解說試驗的過程和意義,這樣既錘煉了同學的自主閱讀、分析歸納問題的才能, 又提升了同學語言表達的才能,讓同學成 為課堂的主人,從感知學問入手,達到懂得學問目的；2 血糖調劑的引入 在同學對激素有了初步明白的基礎上,我通過播放新聞視頻引出“ 糖尿病” 的例子,讓同學分析糖尿病形成的緣由,先帶領同學學習書本相關的學問,緊接著提出： “ 比一比,做一做” 讓同學自己動手 構建血糖平穩(wěn)模型 . 同學四人一組 , 其中三人分擔甲、乙、

7、丙角色 , 第 四人承擔小組內的匯報工作；這樣四人之間必需和諧協(xié)作 , 方能完成 探究活動；由生活中的實際問題, 引入血糖的調劑機理, 深化到胰島素和胰高血糖素的作用 , 并通過模擬血糖平穩(wěn)調劑的活動,讓同學建立概念模 型,培養(yǎng)同學團結協(xié)作的精神；圍繞模型解讀血糖平穩(wěn)調劑的機理,從而在同學活動中突破難點, 使得同學既享受到學習的歡快,又體會 到生物學學問的實際運用, 增強同學對生物課程的學習愛好,并懂得 運用生物學問解決生活問題；最終通過 PPT課件的動態(tài)呈現(xiàn),進行總結,完成對胰島素、胰高血糖素以及腎上腺素共同調劑血糖平穩(wěn)的懂得；讓同學形成系統(tǒng)的學問網絡,建立內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)離不開激素調劑的概念,從而完成本節(jié)課的 教學目標；布置作業(yè) 對于作業(yè)的支配,我針對同學素養(yǎng)的差異,進行了分層訓練,既4 鞏固了同學的基礎學問, 又使學有余力的同學有所提高,從而達到拔尖和減負的目的；（多媒體課件呈現(xiàn)）板書設計我認為好的板書應當簡潔明白,既直觀又系統(tǒng), 從而更好的突出本節(jié)課的重難點,便于同學把握與懂得； （多媒體課件呈現(xiàn)）七、說教學反思敬重的各位評委老師們,本節(jié)課我接受了生物教學中富有特色- “ 模型構建” 的教學模式；利用同學特殊感愛好的話題入