認(rèn)識(shí)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)課件

1、普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究室陳衛(wèi)和認(rèn)識(shí)了解美術(shù)教學(xué)面臨的高中教育環(huán)境一位美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的來(lái)信 我實(shí)習(xí)的學(xué)校是縣重點(diǎn)高中，所有科目的教學(xué)重點(diǎn)都是為高考而準(zhǔn)備，美術(shù)科也不例外。普通美術(shù)選修課美術(shù)鑒賞只有在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)，高二、高三則是面向高考的美術(shù)專業(yè)班，沒(méi)有開(kāi)設(shè)普通美術(shù)課程。所謂的美術(shù)專業(yè)班是，學(xué)校把高一、高二、高三各級(jí)準(zhǔn)備高考報(bào)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生集中起來(lái)，另外開(kāi)設(shè)一個(gè)班，除修普通的文化科外，另外安排時(shí)間到畫室上專業(yè)技法課。我任班主任的高二（12）班就是美術(shù)專業(yè)班，全班78人，里面有8個(gè)是準(zhǔn)備報(bào)考音樂(lè)專業(yè)的。我除了當(dāng)班主任還擔(dān)任高一級(jí)多個(gè)班的美術(shù)鑒賞課教學(xué)。 藝術(shù)課程是

2、應(yīng)試教育的突破口現(xiàn)代學(xué)校課程結(jié)構(gòu)由科學(xué)實(shí)用追求調(diào)整為人格發(fā)展追求 ，人文課程日益被重視。藝術(shù)學(xué)科比較接近青少年的感性需求，奠定了人格發(fā)展基礎(chǔ)。藝術(shù)課程作為非考試學(xué)科相對(duì)遠(yuǎn)離高考影響。部分普通高中已經(jīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程。 我們習(xí)慣的是以鑒賞為主的高中美術(shù)課程，是否這種課程形式是正常的？豈能一葉障目，不見(jiàn)泰山！中國(guó)高中美術(shù)課程的發(fā)展 1949年以前 中國(guó)的高中美術(shù)課程大約始于1932年，在大多數(shù)時(shí)間都是欣賞和操作活動(dòng)結(jié)合在一起的。但是在1949年以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，高中美術(shù)課程一直沒(méi)有開(kāi)設(shè)，1990年以后開(kāi)始嘗試性地開(kāi)設(shè)高中美術(shù)欣賞課。中國(guó)高中美術(shù)課程的發(fā)展 但是，這種課程形式不能滿足學(xué)生的多樣化

3、學(xué)習(xí)要求，而且由于行政管理、課程資源和師資等原因，普遍的教學(xué)效果不佳，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成足夠的吸引力。 1932年的高中美術(shù)課程 1932年頒布的高級(jí)中學(xué)圖畫課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程目標(biāo)是：1、繼續(xù)培養(yǎng)美的德性與興趣；2、增進(jìn)關(guān)于應(yīng)用藝術(shù)之制作能力；3、提高圖畫程度，為深造之準(zhǔn)備；4、培養(yǎng)表現(xiàn)思想感情之創(chuàng)作能力，以促進(jìn)新生活之實(shí)現(xiàn)。 1932年的高中美術(shù)課程 欣賞部分包括：中西繪畫、建筑、雕刻等內(nèi)容及方法上之比較觀；美術(shù)工藝與社會(huì)進(jìn)化之原理，對(duì)于古代、近代等名作，與現(xiàn)代精神作比較觀。時(shí)間為第1學(xué)年每周1小時(shí)、第2、3學(xué)年每周二學(xué)時(shí)。時(shí)間安排上比音樂(lè)略多（音樂(lè)為每學(xué)年每周1小時(shí)）。 1936年的高

4、中美術(shù)課程 1936年的高級(jí)中學(xué)圖畫課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么變化，但時(shí)間安排卻改為與音樂(lè)每?jī)芍芙虒W(xué)1次，每次1小時(shí)，一共3學(xué)年。當(dāng)然，如果學(xué)生愿意專門學(xué)習(xí)圖畫，可用音樂(lè)課的時(shí)間改為學(xué)習(xí)圖畫。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生愿意專門學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可用圖畫課的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)。 1941年的高中美術(shù)課程 1941年的修正高級(jí)中學(xué)圖畫課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度的變化。首先是注意了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)，包括“國(guó)畫花卉人物寫生練習(xí)”、“國(guó)畫山水及各種石塊、樹木寫生練習(xí)”，并強(qiáng)調(diào)“注意用筆用墨法”。其次是注意了欣賞教學(xué)，主要是“本國(guó)及外國(guó)各時(shí)代名家及其重要作品之介紹”。再次，是課時(shí)有所減少，變?yōu)榈?、2學(xué)年每周1小時(shí)。

5、設(shè)計(jì)思路 1941年的修正高級(jí)中學(xué)圖畫課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度的變化。首先是注意了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)，包括“國(guó)畫花卉人物寫生練習(xí)”、“國(guó)畫山水及各種石塊、樹木寫生練習(xí)”，并強(qiáng)調(diào)“注意用筆用墨法”。其次是注意了欣賞教學(xué)，主要是“本國(guó)及外國(guó)各時(shí)代名家及其重要作品之介紹”。再次，是課時(shí)有所減少，變?yōu)榈?、2學(xué)年每周1小時(shí)。 1948年的高中課程 1948年頒發(fā)了修訂高級(jí)中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)與以前有了很多的變化：1、訓(xùn)練繪畫及切合生活需要各項(xiàng)作圖之能力并求其精進(jìn)；2、灌輸美術(shù)理論使知美之構(gòu)成因素；3、供給欣賞各項(xiàng)美術(shù)作品之機(jī)會(huì)提高愛(ài)美之興趣；4、使能于休閑時(shí)自動(dòng)創(chuàng)作各項(xiàng)美術(shù)以涵養(yǎng)優(yōu)美品格。對(duì)1949

6、年以前高中美術(shù)課程的歸納： 1、具有明顯的學(xué)科色彩，注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練； 2、課程內(nèi)容由實(shí)用性逐漸向藝術(shù)性拓展； 3、由重視操作活動(dòng)轉(zhuǎn)向操作活動(dòng)與欣賞活動(dòng)并重； 4、由單純重視學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)中外美術(shù)內(nèi)容并重； 5、學(xué)時(shí)由多轉(zhuǎn)向少，但最低仍能保持開(kāi)設(shè)兩年，而且每周1小時(shí)。 1949年以后 1949年以后，由于各種各樣的原因，中國(guó)大陸地區(qū)長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)設(shè)普通高中美術(shù)課程。1990年部分地區(qū)開(kāi)始開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞選修課，并編制了相關(guān)教科書，如人民美術(shù)出版社的普通高中美術(shù)欣賞、普通高中美術(shù)欣賞基礎(chǔ)。1949年以后 1994年7月12日國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布了關(guān)于在普通高中開(kāi)設(shè)“藝術(shù)欣賞”課的通知，

7、提出自1994年秋季起，在普通高中占用必修課時(shí)開(kāi)設(shè)“藝術(shù)欣賞”課（分為“音樂(lè)欣賞”和“美術(shù)欣賞”），在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周一課時(shí)。 1995年的高中課程 1995年頒發(fā)了普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿），明確規(guī)定美術(shù)欣賞課是普通高中的必修課，學(xué)習(xí)時(shí)間為34學(xué)時(shí)，可在普通高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)，也可在普通高中二年級(jí)開(kāi)設(shè)。該大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容僅限于美術(shù)欣賞，包括美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)（30%）和中外美術(shù)名作欣賞（70%）兩部分。 單純的欣賞課不是高中美術(shù)課的當(dāng)然選項(xiàng)！制作、表達(dá)、創(chuàng)作有意涵與美感形象美術(shù)本體的基礎(chǔ)觀看、解讀、闡釋形象的意涵與美感材料、技術(shù)語(yǔ)言、文字形象（或有美感或有意涵圖像和影像） 請(qǐng)認(rèn)

8、識(shí)這樣的一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)！ 由于興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求的不同，高中學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下五個(gè)內(nèi)容系列，供學(xué)生自主選擇： 一.設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會(huì) 美術(shù)鑒賞 繪畫雕塑 設(shè)計(jì)工藝 書法篆刻 現(xiàn)代媒體藝術(shù)美術(shù)鑒賞繪畫雕塑設(shè)計(jì)工藝書法篆刻電腦繪畫/設(shè)計(jì)攝影/攝像五個(gè)系列九個(gè)模塊 普通高中美術(shù)課程實(shí)行學(xué)分管理，通過(guò)設(shè)定必修學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的美術(shù)學(xué)習(xí)要求，在義務(wù)教育美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。具體方法如下： 1.選擇一個(gè)模塊，修習(xí)18學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時(shí)，以獲得規(guī)定的3個(gè)基本學(xué)分

9、。 （二）實(shí)行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展 2.對(duì)每一課程模塊或者模塊中的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，原則上以修習(xí)1個(gè)學(xué)分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中學(xué)生形成美術(shù)鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，建議在3個(gè)基本學(xué)分中采取“12”的選課策略，即學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”獲得1個(gè)學(xué)分，再任意選修兩個(gè)模塊內(nèi)容獲得另外2個(gè)學(xué)分。（二）實(shí)行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展 3.在取得必修的3個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)以獲得其他學(xué)分。所選模塊或內(nèi)容不加規(guī)定。 4.本課程標(biāo)準(zhǔn)還為有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在現(xiàn)有的模塊中從廣度或深度方面繼續(xù)選擇

10、。（二）實(shí)行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展 普通高中美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展。普通高中美術(shù)課程不是高考的平臺(tái)，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)美術(shù)家，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)高、過(guò)難、過(guò)于專業(yè)化。 （三）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件 由于美術(shù)課程受師資和設(shè)備條件的影響極大，因此高中美術(shù)課程必須具有多樣性和彈性，以適應(yīng)不同學(xué)校的師資和設(shè)備條件?，F(xiàn)階段，各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的師資狀況和設(shè)備條件開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)模塊中的部分課程，但要制訂規(guī)劃，積極改善高中美術(shù)師資的狀況，配齊所有必需的設(shè)備和器材，力求在三至五年內(nèi)開(kāi)設(shè)全部美術(shù)學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生提供更大

11、的選擇空間。 （三）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件 雖然一位美術(shù)教師不可能勝任所有美術(shù)門類的教學(xué)，但也不能只開(kāi)設(shè)自己感興趣和擅長(zhǎng)的某一門課，讓學(xué)生失去選擇的機(jī)會(huì)。作為高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開(kāi)設(shè)三個(gè)模塊的課程的能力，例如開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程的能力、開(kāi)設(shè)一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開(kāi)設(shè)一門設(shè)計(jì)（或工藝）類課程的能力。（三）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、課程的基本理念 三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分 課程目標(biāo)第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議模塊C設(shè)計(jì)工藝1、學(xué)習(xí)內(nèi)容2、成就標(biāo)準(zhǔn)模塊

12、A美術(shù)鑒賞1、學(xué)習(xí)內(nèi)容2、成就標(biāo)準(zhǔn)模塊B繪畫雕塑1、學(xué)習(xí)內(nèi)容2、成就標(biāo)準(zhǔn)模塊D書法篆刻1、學(xué)習(xí)內(nèi)容2、成就標(biāo)準(zhǔn)模塊E現(xiàn)代媒體藝術(shù)1 、學(xué)習(xí)內(nèi)容2、成就標(biāo)準(zhǔn)3、教學(xué)資源結(jié)構(gòu)示意圖高中美術(shù)課程性質(zhì) 普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。普通高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)，是高一層次的美術(shù)課程。普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生系列1：學(xué)習(xí)內(nèi)容鑒賞基礎(chǔ) （ 美術(shù)語(yǔ)言 美術(shù)鑒賞方法從美術(shù)與自我、美術(shù)與生活

13、、美術(shù)與自然等方面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值和作用。 ）鑒賞內(nèi)容（中國(guó)古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品鑒賞 外國(guó)古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)鑒賞） 欣賞繪畫雕刻作品。學(xué)習(xí)繪畫雕塑的基本技法。嘗試進(jìn)行繪畫雕塑創(chuàng)作。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人的繪畫雕塑作品。系列2：學(xué)習(xí)內(nèi)容欣賞設(shè)計(jì)工藝作品。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工藝的基本方法。嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)工藝創(chuàng)作。評(píng)價(jià)自己和他人的設(shè)計(jì)工藝作品。系列3：學(xué)習(xí)內(nèi)容系列4：學(xué)習(xí)內(nèi)容欣賞書法篆刻作品了解書法篆刻與中國(guó)文化的關(guān)系學(xué)習(xí)書法篆刻的方法嘗試書法篆刻創(chuàng)作評(píng)價(jià)自己和他人的書法篆刻作品欣賞攝影攝像和電腦繪畫設(shè)計(jì)作品學(xué)習(xí)攝影/攝像的基本方法并進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)電腦繪畫設(shè)計(jì)的基本方法并進(jìn)行實(shí)踐 評(píng)價(jià)自己和他人的作品系列5：學(xué)習(xí)

14、內(nèi)容為什么要弄一個(gè)這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)？讓我們從多元智能談起吧！從多元智能說(shuō)起 在加德納看來(lái)，所謂智能并不是單純的語(yǔ)言與數(shù)理邏輯能力，而是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力，而且這些能力對(duì)于特定的文化和社會(huì)環(huán)境應(yīng)該是有價(jià)值的。從多元智能說(shuō)起 依據(jù)這樣的觀念，他將人的智能分成空間智能、音樂(lè)智能、語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)的智能。 教育或者學(xué)校的宗旨不在于僅僅發(fā)展語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能，而在于開(kāi)發(fā)多種智能，并幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并形成適合其智能特征的職業(yè)或業(yè)余愛(ài)好。人是如何發(fā)展的？ 在每個(gè)人的身上都具有遺傳基因等自然原因?qū)е碌囊恍?duì)特定對(duì)象的原生的模仿能力，如有的人對(duì)分辨音高或三度空間具

15、有天生的優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)還是一種非常原始的狀態(tài)。人是如何發(fā)展的？ 在以后的發(fā)展中他要學(xué)習(xí)通過(guò)符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)，如語(yǔ)言智能需要通過(guò)句子、故事表達(dá)，音樂(lè)智能需要通過(guò)唱歌表達(dá)，空間智能需要通過(guò)繪畫表達(dá)，身體運(yùn)動(dòng)智能則需要通過(guò)姿勢(shì)和舞蹈表達(dá)等。在他看來(lái)這是第一級(jí)的符號(hào)系統(tǒng)。人是如何發(fā)展的？ 對(duì)這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)大多是通過(guò)模仿而獲得的。之后，他需要發(fā)展與某種智能相關(guān)的符號(hào)系統(tǒng)，包括標(biāo)記或記號(hào)等，例如數(shù)學(xué)公式、地圖、字母、樂(lè)譜等。這些符號(hào)系統(tǒng)可以稱為第二級(jí)符號(hào)系統(tǒng)，并取代第一級(jí)符號(hào)系統(tǒng)作為一些特殊智能的表征。但對(duì)這二級(jí)符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一般是通過(guò)接受正規(guī)的教育進(jìn)行的。最后，智能還應(yīng)該通過(guò)理想職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好來(lái)加以體

16、現(xiàn)。具體發(fā)展過(guò)程（1） 五歲時(shí)：兒童對(duì)領(lǐng)域或行業(yè)并無(wú)印象，但對(duì)人類經(jīng)常使用的一些基本符號(hào)具有初步的判斷力，如語(yǔ)言、數(shù)目、音樂(lè)、二度空間等。這些能力的獲得帶有自發(fā)性，主要通過(guò)與所處環(huán)境的相互作用而獲得，似乎并不需要通過(guò)正規(guī)的教育。然而，也應(yīng)該看到這些自發(fā)形成的能力的影響無(wú)論多大，還是非常有限的。 具體發(fā)展過(guò)程（2） 十歲時(shí)：兒童開(kāi)始想知道領(lǐng)域的規(guī)則和文化傳統(tǒng)，并渴望盡快掌握它們。在美術(shù)上，他們開(kāi)始嘗試盡可能畫得準(zhǔn)確些。這個(gè)時(shí)候，他們也開(kāi)始知道領(lǐng)域存在和行業(yè)的概念。他們想盡快獲得專業(yè)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)始學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的知識(shí)和技能，同時(shí)也在更大的范圍內(nèi)接受文文化的熏陶，理解文化內(nèi)涵。 具體發(fā)展過(guò)

17、程（3） 青春期：大概從15歲到25歲之間。這是一個(gè)人人生的分水嶺。這個(gè)時(shí)期是專業(yè)知識(shí)發(fā)展重要時(shí)期，只要某一領(lǐng)域努力經(jīng)營(yíng)達(dá)10年，就有可能達(dá)到專家的水平，成為某一行業(yè)有建樹并有一定聲望的人。具體發(fā)展過(guò)程（3） 但有一部分具有冒險(xiǎn)精神的人，可能不會(huì)滿足于停留在專家水平，可能會(huì)脫離原有的發(fā)展軌跡，開(kāi)始懷疑正統(tǒng)的觀點(diǎn)，向自己的老師挑戰(zhàn)，成為真正有創(chuàng)造性的人。我們看到的一個(gè)普遍現(xiàn)象是有些人的確在青春期以后，創(chuàng)造性暫時(shí)或永遠(yuǎn)地消失了。 具體發(fā)展過(guò)程（4） 到30到35歲，一個(gè)成熟的實(shí)踐者在天賦模式中最后的位置正式被確定，他可能是一個(gè)領(lǐng)域的令人滿意的專家或者不稱職的專家，一個(gè)取得卓越成就的具有創(chuàng)造性的人或

18、一個(gè)有創(chuàng)造雄心的失敗者。 智能特質(zhì)一級(jí)符號(hào)二級(jí)符號(hào)形成理想職業(yè)終身愛(ài)好對(duì)加德納的發(fā)展觀的概括與生俱來(lái)由模仿而成學(xué)校教育 多元智能理論對(duì)課程結(jié)構(gòu)的啟示 多元智能的學(xué)說(shuō)證明了人的智能的多樣性，也說(shuō)明了每個(gè)的智能都是不相同的，每個(gè)人不可能在所有智能方面得到相同的發(fā)展，因此，一個(gè)人要發(fā)展自己有可能發(fā)展的智能，也因此，一個(gè)人不必平均接受所有的學(xué)校課程。 多元智能理論對(duì)課程結(jié)構(gòu)的啟示 學(xué)校應(yīng)該基于兩種假設(shè)設(shè)計(jì)自己的課程，其一并非所有的學(xué)生都采用相同的學(xué)習(xí)方式；其二當(dāng)代人不可能也沒(méi)有必要學(xué)會(huì)一切東西。關(guān)于第二個(gè)假設(shè)，他認(rèn)為是文藝復(fù)興時(shí)期的特有的現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象已經(jīng)很難發(fā)生了。 多元智能理論對(duì)課程結(jié)構(gòu)的啟示

19、因此，他主張學(xué)校應(yīng)該尋求與具體學(xué)生相適應(yīng)的課程，并尋求與這些課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，尤其到高年級(jí)更是需要為學(xué)生選擇適合他們文化背景的生活方式和工作崗位。多元智能理論給我們提供的思維框架 加德納的思想對(duì)我們建構(gòu)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程結(jié)構(gòu)體系，提供了一個(gè)具有比較意義的思維框架。加德納贊同的是從小就根據(jù)學(xué)生的智能特質(zhì)實(shí)施以個(gè)人為主的教育，這種觀點(diǎn)我們可能不能完全贊同。多元智能理論給我們提供的思維框架 其實(shí)，學(xué)習(xí)統(tǒng)一的課程本身并不能成為學(xué)校應(yīng)該受到指責(zé)的理由，問(wèn)題是統(tǒng)一課程學(xué)到什么程度，學(xué)校在實(shí)施統(tǒng)一課程的教學(xué)的過(guò)程中所給予學(xué)生的寬容度和個(gè)性發(fā)揮的空間有多大。一個(gè)社會(huì)的成員應(yīng)該分享一些普通知識(shí)，以便在這一基礎(chǔ)

20、上互相溝通和交流，形成一個(gè)社會(huì)共同的知識(shí)基礎(chǔ)，在相同的主干上長(zhǎng)出不同的枝干、葉片和花朵。統(tǒng)一性和差異性問(wèn)題 應(yīng)該思考人的統(tǒng)一性和差異性的辯證關(guān)系問(wèn)題。對(duì)人的統(tǒng)一性或差異性關(guān)注，導(dǎo)致了不同的教育觀、學(xué)校觀和方法論。過(guò)去的教育往往是用一種統(tǒng)一觀來(lái)塑造學(xué)生，而新的教育觀則非常強(qiáng)調(diào)差異性。統(tǒng)一性和差異性問(wèn)題 絕對(duì)的統(tǒng)一觀和絕對(duì)的差異觀可能都不妥。不同的教育觀可能在兩方面折衷，或偏重于統(tǒng)一，或偏重于差異。具體表現(xiàn)是在何種程度上開(kāi)始統(tǒng)一，何種程度上開(kāi)始顯示差異。 統(tǒng)一性和差異性問(wèn)題的圖示絕對(duì)的統(tǒng)一 絕對(duì)的差異 偏重統(tǒng)一 偏重差異應(yīng)該什么時(shí)候顯示差異？ 統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)到什么時(shí)候呢？什么時(shí)候開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自

21、己的智能特征和需要進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)呢？是值得思考的問(wèn)題。應(yīng)該什么時(shí)候顯示差異？ 從我們的人生現(xiàn)實(shí)看，統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)其實(shí)在初中就可以完成了，進(jìn)入高中以后完全可以進(jìn)入選擇性的學(xué)習(xí)。譬如，對(duì)一個(gè)不從事理工科的人而言，初中的數(shù)學(xué)水平似乎足以應(yīng)付自己的人生需求了。 如何處理統(tǒng)一性和差異性的問(wèn)題？ 義務(wù)教育階段以學(xué)習(xí)統(tǒng)一課程為主，形成公民的普通知識(shí)，高中階段強(qiáng)調(diào)選擇性的課程，發(fā)展學(xué)生的智能特質(zhì)、職業(yè)傾向和業(yè)余愛(ài)好。 如何處理統(tǒng)一性和差異性的問(wèn)題？ 但這里有兩個(gè)方面要注意，其一，在統(tǒng)一性的課程中，要盡可能給予學(xué)生一定的個(gè)性發(fā)揮的空間；其二，在高中階段還要降低統(tǒng)一性課程的程度，從目前看，我們很多課程的所謂選擇性

22、的還是不夠，還是過(guò)于保守。普通高中美術(shù)課程與義務(wù)教育美術(shù)課程、專業(yè)院校的美術(shù)課程有什么區(qū)別呢？ 我們可以用一個(gè)形象的圖示來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。教育功效學(xué)科本體專業(yè)院校普通高中義務(wù)教育義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是走馬觀花普通高中階段的美術(shù)教育是下馬觀花快速地看，感受、體驗(yàn)和了解，但難以形成真正的技能有選擇地看，深入體驗(yàn)和了解，力爭(zhēng)形成初步的技能 我們認(rèn)為普通高中的美術(shù)課程相對(duì)義務(wù)教育階段的美術(shù)課程應(yīng)該是“下馬觀花”，當(dāng)然不是所有的花都需要下馬觀之，而是選擇自己喜歡的花下馬而觀。普通高中美術(shù)課程應(yīng)是一個(gè)由博返約的過(guò)程，是學(xué)生的興趣相對(duì)集中的過(guò)程。 下馬觀花 由博返約 1.高中階段的課程環(huán)境給學(xué)生提供了更多的

23、空間和更多的時(shí)間，學(xué)生專注幾個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，由義務(wù)教育階段的“博而雜”變成相對(duì)的“專而精”，從而有可能形成某種技能的相對(duì)熟練，以達(dá)到終身受用的效果。 為什么要由博返約？ 2.經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，主動(dòng)選擇的內(nèi)容則會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。泛泛的學(xué)習(xí)，蜻蜓點(diǎn)水般地掠過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難產(chǎn)生持久的尤其是終生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣往往是建立在對(duì)美術(shù)活動(dòng)較深入的學(xué)習(xí)之上的。 為什么要由博返約？ 3.單純的美術(shù)欣賞活動(dòng)，其實(shí)并不利于提高學(xué)生的審美能力，縱向深入往往會(huì)導(dǎo)致橫向關(guān)注一些問(wèn)題，所謂“以點(diǎn)帶面”說(shuō)的正是這一意思?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有較深地進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)對(duì)某些美術(shù)門類有更深的

24、審美體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，才會(huì)關(guān)注與之相關(guān)的作品、風(fēng)格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學(xué)生的審美能力。 為什么要由博返約？如何實(shí)施深圳中學(xué)高中美術(shù)課程實(shí)踐探索一、基本情況：2002年開(kāi)始在高中進(jìn)行了藝術(shù)課程的全面教學(xué)改革與實(shí)踐。學(xué)校根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和新課程觀下的教學(xué)原則，打破原有的課程教學(xué)模式，在勇于探索，不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)教育的方式大膽實(shí)施了教學(xué)改革，建立了相關(guān)藝術(shù)工作室，進(jìn)行以導(dǎo)師指導(dǎo)制下的高中藝術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作。2004年國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，做出新的調(diào)整，完善了藝術(shù)課程設(shè)置。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)

25、準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)學(xué)分的要求，在遵循必修與選修的原則下，可以相對(duì)自主地選擇適合自己而又十分感興趣的藝術(shù)課程，通過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間段探究性的深入學(xué)習(xí)，來(lái)更好地掌握多門藝術(shù)技能，使他們?cè)谌嫣岣咚囆g(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)基礎(chǔ)上，不斷去更多、更深入地了解藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)，掌握基本的藝術(shù)技能，不斷發(fā)展自己的藝術(shù)特長(zhǎng)。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n深圳中學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)在實(shí)施教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)中，始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生以素質(zhì)教育為本，勇于探索，積極進(jìn)取，力求發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體藝術(shù)水平和審美能力，同時(shí)，注重學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)和藝術(shù)能力的培養(yǎng)。學(xué)校目前有3位美術(shù)教師，利用學(xué)?，F(xiàn)有的5間美術(shù)專業(yè)

26、教室，每個(gè)教師分別承擔(dān)與研究3個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我們的工作室有：第一美術(shù)工作室、第二美術(shù)工作室、第三美術(shù)工作室、基礎(chǔ)繪畫工作室、攝影攝像工作室。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n 考慮到美術(shù)課程專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)教師條件有著一定的要求，設(shè)置了基礎(chǔ)繪畫工作室主要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)繪畫課程。同時(shí)為一部分學(xué)生愛(ài)好美術(shù)和準(zhǔn)備報(bào)考建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)以及報(bào)考有關(guān)大學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生和美術(shù)高考而設(shè)立的美術(shù)專業(yè)工作室。也設(shè)置了攝影攝像工作室主要面向一部分學(xué)生開(kāi)設(shè)攝影攝像課程，使這部分愛(ài)好者得到學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n新課程觀下

27、的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n二、選課過(guò)程與方法. 開(kāi)學(xué)初根據(jù)學(xué)校向?qū)W生公布學(xué)校高中三年期間將開(kāi)設(shè)的美術(shù)、音樂(lè)課程、各模塊課程說(shuō)明以及課程選修指導(dǎo)手冊(cè)。. 學(xué)校確定高一年級(jí)每周開(kāi)設(shè)節(jié)藝術(shù)課，高二年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)藝術(shù)課程，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的個(gè)學(xué)分，高三年級(jí)為需要進(jìn)一步發(fā)展自己藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)專業(yè)課程，為藝術(shù)類高考和藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)以及為一部分將來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供課程。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n。開(kāi)學(xué)第一周由藝術(shù)科組教師組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程和自身情況確定個(gè)人高中階段的課程修習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)選定

28、每學(xué)期課程。以個(gè)行政班為一個(gè)教學(xué)單位，人左右根據(jù)學(xué)校提供的美術(shù)、音樂(lè)個(gè)工作室開(kāi)設(shè)的模塊，同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。. 根據(jù)教學(xué)條件確定各模塊學(xué)習(xí)人數(shù)比例。美術(shù)鑒賞課程可以進(jìn)行大課教學(xué)，而一些技法課程在有教學(xué)條件的允許的情況下進(jìn)行小班教學(xué)，根據(jù)教室條件，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是每個(gè)教學(xué)班最好以人左右為宜。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n三、學(xué)校藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃與課程說(shuō)明學(xué)段高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)課程安排第一學(xué)段美術(shù)鑒賞、線描電腦繪畫書法、基礎(chǔ)繪畫攝影油畫、素描、電腦設(shè)計(jì)第二學(xué)段雕塑、版畫技法電腦繪畫雕塑、基礎(chǔ)繪畫攝影油畫、素描 平面設(shè)計(jì)第三學(xué)段美

29、術(shù)鑒賞書法、平面設(shè)計(jì) 篆刻、工藝制作攝像書法、色彩攝影第四學(xué)段油畫、版畫技法、平面設(shè)計(jì) 油畫、工藝制作攝像 篆刻、色彩攝像備注課程開(kāi)設(shè)要充分利用學(xué)校資源，既要考慮到一部分學(xué)生高一年級(jí)選修音樂(lè)，高二來(lái)選修美術(shù)課程的需要同時(shí)也需要考慮部分學(xué)生高一至高三美術(shù)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需要 新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n領(lǐng)域：藝術(shù)科目：美術(shù) 系列：美術(shù)鑒賞 模塊：美術(shù)鑒賞 課程類型： 必 修 學(xué)分：學(xué)分課時(shí)：課時(shí)開(kāi)課年級(jí)：高一至高三年級(jí)評(píng)價(jià)方式：論文或研究報(bào)告、演講、課件、考察報(bào)告、美術(shù)鑒賞水平測(cè)試等課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：。鑒賞基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言及鑒賞方法；從美術(shù)與自我、美術(shù)與

30、社會(huì)、美術(shù)與自然等方面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值和作用。2. 鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)：鑒賞中外古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品。在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等有效途徑檢索與搜集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖象資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。3. 考察活動(dòng)：利用當(dāng)?shù)匚幕Y源和自然資源，通過(guò)參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等調(diào)查、考察美術(shù)現(xiàn)象，寫出考察報(bào)告。選擇建議：本模塊是高中階段美術(shù)學(xué)習(xí)科目之一，根據(jù)其課程性質(zhì)，建議每一位同學(xué)選擇。通過(guò)鑒賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，能了解中外美術(shù)發(fā)生發(fā)展的基本軌跡；了解美術(shù)在不同區(qū)域的文化含義、歷史變遷和風(fēng)格特征，獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)；學(xué)會(huì)欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象作出判斷；了解本民族文化

31、，尊重和理解世界多元文化，提高審美與鑒賞的能力。評(píng)價(jià)方法：學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤為30；學(xué)習(xí)效果（美術(shù)演講及課件或美術(shù)鑒賞論文）為70。 咨詢教師： Email：深圳中學(xué)美術(shù)工作室模塊教學(xué)的體驗(yàn)新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n 美術(shù)工作室的建立，進(jìn)行多模塊的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，給學(xué)生提供了更多的選擇空間，學(xué)生能饒有興趣的選擇他們喜歡的課程，保證了他們發(fā)展美術(shù)知識(shí)和技能的實(shí)際需要，也保證了課堂教學(xué)秩序與課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n 美術(shù)工作室的建立，進(jìn)行多模塊的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，給教師提供了更專業(yè)的知識(shí)與技能的傳授，

32、也促進(jìn)了自身專業(yè)發(fā)展的需求與提高。教師深有感促的說(shuō):“教書這么多年，現(xiàn)在才找到美術(shù)教學(xué)的感覺(jué)和快樂(lè)?！?美術(shù)工作室的建立，進(jìn)行多模塊的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，教學(xué)能產(chǎn)生良好的效果，容易出成績(jī)。學(xué)生在極大興趣的驅(qū)使下，能以很高的熱情積極投入和認(rèn)真進(jìn)行課堂練習(xí)。因此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量有一定的保證。各模塊教學(xué)在學(xué)期各階段都顯示出很好的教學(xué)效果。學(xué)校積累了大量的美術(shù)作品，在參加各類美術(shù)競(jìng)賽隨時(shí)都能拿出有一定質(zhì)量的美術(shù)作品進(jìn)行選擇，在多次參加各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽中都能獲得一定的好成績(jī)。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n 、美術(shù)工作室的建立，進(jìn)行多模塊的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，豐富了校園文化，給學(xué)生提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信與發(fā)展，大大提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校各類文化活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中都能體現(xiàn)學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育后的才能，比如，在學(xué)校墻報(bào)、海報(bào)、活動(dòng)能力的展示、美術(shù)競(jìng)賽（漫畫聯(lián)）、環(huán)境設(shè)計(jì)等。新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索ArtE d u c a t i o n深圳中學(xué)美術(shù)工作室介紹新課程觀下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探