小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效策略

1、篇 1：淺議小學(xué)語文課堂“點(diǎn)撥”藝術(shù)其重要。學(xué)生課堂回答的問題，大都是膚淺的，甚至是片面的、支零破碎的，這就要求我們語文教師能在動(dòng)態(tài)生成的課堂中敏銳地判斷出學(xué)生的答問是否正確，本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。一、前后聯(lián)系，思路點(diǎn)撥神。如教學(xué)船長一文，*老師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句“大家沉默了，學(xué)生你看看我，我看看你，都沒有作聲。這時(shí)，老師及時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥“乘客僅僅是話夠了體會(huì)到人們認(rèn)為船長完全有時(shí)間指揮大家脫險(xiǎn)，被船長的鎮(zhèn)定果斷、的眼前，學(xué)生的思維一下子開闊了，當(dāng)讀到“實(shí)際上船上一共有61 人，但是他20 言文字的內(nèi)涵。二、有效提示，發(fā)散點(diǎn)撥如教學(xué)厄運(yùn)打不垮的信念一課，學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)重點(diǎn)語句

2、“他茶飯不思， 20 多年奮斗才完成的國榷一夜之間被小偷偷走了，這是多么大的打擊?。〈藭r(shí)此刻，談內(nèi)心無比痛苦，20 學(xué)生的發(fā)言都是講談遷內(nèi)心怎么痛苦、難過，一個(gè)也沒有說到其它的心理活動(dòng)。其實(shí)細(xì)細(xì)琢磨這段話，能夠讀出談遷復(fù)雜的心理活動(dòng)，除了痛苦，還有憤怒、悔恨、埋怨、懷疑、責(zé)備。學(xué)生的思維停留于一個(gè)層面，發(fā)言形成了思維定勢，這深入，學(xué)生就會(huì)思如泉涌，談遷丟失國榷后痛苦復(fù)雜的心理就會(huì)呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，對(duì)于人物形象的把握就會(huì)更加豐滿。三、抓住關(guān)鍵，深入點(diǎn)撥里，舉一反三，直到全面、深刻理解為止。如學(xué)習(xí)二泉映月一文，在初讀了音樂、雖窮困潦倒但泯滅不了對(duì)光明向往的阿炳深深烙印在了學(xué)生的腦海里。教師適時(shí)、適

3、度進(jìn)行有效點(diǎn)撥，在課堂上做到細(xì)觀察、巧捕捉、善點(diǎn)撥，我們的語文課堂才會(huì)精彩無限、熠熠生輝。篇 2：談我的小學(xué)語文作業(yè)“減負(fù)增效”策略小學(xué)語文作文有助于鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有益于提升學(xué)生的技能，完成作業(yè)，使語文教學(xué)質(zhì)量一直處于一個(gè)較低的水平。因此，從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，成為擺在我們面前的重要課題。念的影響下，我從小學(xué)生語文作業(yè)的“減負(fù)增效”這一角度進(jìn)行了初步的嘗試。一、相互滲透，你中有我 范 一 遍。輪 到 他 們 操作 百*度”“華*山圖片”當(dāng)一張張精美絕倫的圖片出現(xiàn)在他解決了我的難題，同樣在其他的課程方面，我們也可以相互融合，相互滲透。二、自留作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性學(xué)生自己給自

4、己留作業(yè)。在小學(xué)語文教師中，我看到有位老師讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，學(xué)生的積極性很高，也更愛做作業(yè)了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我問他們給自己布置什么作業(yè)。膽大的*也怯生生地站起來說 三、生活中來，生活中去生活是一本很好的教科書，我們的學(xué)習(xí)來源于生活，也應(yīng)該回歸生活中去。著生活的真諦 ：老吾老，以及人之老 ；幼吾幼，以及人之幼。這不正是將心比心最好的體現(xiàn)嗎？四、不吝評(píng)語，情感交流的語言鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出來，學(xué)生們會(huì)有成就感，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)完成特別好的作業(yè)，我的評(píng)語是 ：和主動(dòng)性。五、作業(yè)展示，五星獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)，我經(jīng)常把它們展示出來，讓學(xué)生輪流欣賞，相互交流，讓他們自評(píng)和互評(píng)。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們五星，在“成長樹”中比一比誰的五星最多。小學(xué)語文