2022年綜合素質(zhì)三級多元評價發(fā)言稿精編

1、第5頁共5頁2022年綜合素質(zhì)三級多元評價發(fā)言稿精編學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價細則基礎(chǔ)分為每學(xué)期一百分，分兩方面減分，從基礎(chǔ)分中去除：一、紀律方面：(每天一檢查，每周一匯總提供給班主任，專人負責)1、遲到減_分2、午休不休、不請假外出各減_分3、晚就寢不按時就寢、串宿舍各減_分4、床單不平減_分、被子疊放不齊減_分5、打仗斗毆及與之有關(guān)者減_分6、破壞公物減_分7、文明禮儀：辱罵同學(xué)不尊敬師長各減_分8、手機帶入學(xué)校減_分9、上課睡覺減_分10、不完成作業(yè)減_分二、衛(wèi)生方面：(每天一檢查，每周一匯總提供給班主任，專人負責)1、染發(fā)燙發(fā)奇異發(fā)型佩戴首飾各減_分。2、校服穿戴不齊減_分。3、宿舍衛(wèi)生不好

2、，被學(xué)校通報，該天值日生減_分。4、室外衛(wèi)生不好，被學(xué)校通報，該天值日生每人減_分。5、室內(nèi)衛(wèi)生工具擺放不齊，有垃圾，該天值日生每人減_分。6、教室內(nèi)外亂扔垃圾，被學(xué)校通報，減_分。7、個人座位周圍衛(wèi)生不清潔減_分。加分項有六項。一、考試：(科任教師按要求賦分后交班主任)考賦分標準如下：每一學(xué)科達到120(100)賦_分、110(90)賦_分、96(80)賦_分、80(70)賦_分、70(60)賦_分、60(50)賦_分，學(xué)科考賦分同上(為增加學(xué)生單科學(xué)習(xí)的熱情)。二、藝體活動：(體育、音、美教師提供給班主任)1、運動會、越野賽參加賦_分，獲鎮(zhèn)第一名賦_分，第二名賦_分，第三名賦_分，第四名賦

3、_分，第五名賦_分，第六名賦_分，接力第一名每人賦_分，等同于文化課。2、校鎮(zhèn)區(qū)書法繪畫、文藝等表演參加賦_分，獲獎分賦_分、_分、_分(按獎次逐級減一分)。三、學(xué)校舉行的各項評比活動：(班主任)積極參與學(xué)校的各項活動(演講、朗誦、書寫評比、課本劇、各類競賽、特長隊等)加_分，有活動成果，獲得學(xué)校認可加_分(按獎次逐級減一分，_項目每人都要加分)。四、好人好事賦分。得到校團委表彰賦_分，得到鎮(zhèn)團委表彰賦_分，得到區(qū)團委表彰賦_分，得到市團委表彰賦_分。五、學(xué)習(xí)小組賦分。(本項分數(shù)有科任教師每周一次提供給班主任)學(xué)科周匯總第一的小組成員每人另賦_分，學(xué)科周匯總第二的小組成員每人另賦_分，學(xué)科周匯

4、總第三的小組成員每人另賦_分，學(xué)科周匯總第四的小組成員每人另賦_分，學(xué)科周匯總第五的小組成員每人另賦_分，六名以后的小組成員每人另賦_分。六、評議：(班主任_)成立學(xué)生評議小組對班級同學(xué)進行評議(每學(xué)期兩次，期中期末前各一次)，折合為_分，班主任評議(每學(xué)期兩次，期中期末前各一次)_分。學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)總分計算公式為。綜合素質(zhì)評價總分_基礎(chǔ)分100-學(xué)期減分總和+學(xué)期末五項得分總和。學(xué)生評優(yōu)按綜合素質(zhì)得分高低確定。注。2022年綜合素質(zhì)三級多元評價發(fā)言稿精編（二）一、建立多元教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展；二、注重過程方法多元的評價；三、積極參與，主體多元；四、評價方式多元化，促進學(xué)生的發(fā)展，傳

5、統(tǒng)教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價只有單一的模式或標準。而評價主要局限在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機會的教育”，他說：“唯一機會的教學(xué)方法造成許多兒童失去自信，認為自己不是讀書的料?！卑凑斩嘣悄芾碚摰幕舅枷?，我們應(yīng)該為孩子們營造一個全新的評價世界。一、建立多元教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學(xué)中，不僅僅要看學(xué)生的成績是否優(yōu)秀，還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和探究能否進化，學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價值觀是否生成。這樣的目標多元的教學(xué)

6、，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學(xué)生易懂易學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強_榮譽感。同時，通過具體事例中的數(shù)據(jù)體驗，增強環(huán)保意識和社會責任感。由此可見建立多元的教學(xué)目標，對學(xué)生進行多方面的評價，是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。二、注重過程方法多元的評價以往的評價是終結(jié)性評價，一味強調(diào)結(jié)果的重要，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過程。新課程要求對學(xué)生評價應(yīng)該是形成性評價，_學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。解決物理問題，我們不能僅僅注重是否做出結(jié)果，還要_學(xué)生的思考過程，以及方法的選擇。注重過程方法多元的評價，會進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生

7、不斷思考，從多角度選擇答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索物理知識的奧秘。三、積極參與，主體多元學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體。我們過去偏向于教師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。如今，新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評。比如建立自我評價：你最大的收獲是什么。你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎樣。很好較好一般不理想，你覺得哪些方面有待提高或改進。等等。對于這些問題，學(xué)生的感覺是最真實的，學(xué)生的自我評價很助于他們肯定自我，完善自我。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估。家長如果對學(xué)校的工作理解和支持在學(xué)習(xí)過程中恰當評價，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。新課程中不少作業(yè)需在課外調(diào)查完成，也需要家長的配合。由此可見，建立教師評價、學(xué)生自我評價、相互評價與家長評價的多元評價主體，能充分有效地運用評價機制激勵，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。四、評價方式多元化，促進學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革的目標是“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展。”由于學(xué)生在認識方式，認知能力和價值取向等方面都存在差異，因此評價中應(yīng)當允許多種表達方式的運用。1、非正式評價方式。如口試、面談、提問、學(xué)生檔案。2、正式評價方式。如學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程發(fā)展性評價表、書面考試、課題設(shè)計、物理小論文、