國際認(rèn)證的商務(wù)管理類人才校企融合培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

1、國際認(rèn)證的商務(wù)管理類人才校企融合培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 摘要：校企融合是培養(yǎng)商務(wù)管理類人才實(shí)踐能力的一種有效途徑。國際化背景下，高校將面臨如何培養(yǎng)適合國際化的商務(wù)管理類人才。本文在目前校企融合培養(yǎng)商務(wù)管理類人才的機(jī)制下，以AACSB和EQUIS國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、理念為依據(jù)，提出國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與校企融合培養(yǎng)相結(jié)合的國際化人才模式，對(duì)目前的商務(wù)管理類人才校企融合培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，形成具備國際接軌和實(shí)踐能力指標(biāo)化的校企合作人才培養(yǎng)模式。 關(guān)鍵詞：校企融合培養(yǎng),能力指標(biāo)化,國際認(rèn)證下人才培養(yǎng) 為了適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，大部分高等學(xué)校教育的應(yīng)用轉(zhuǎn)型成為一種必然，而對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，校企合作模式一直備

2、受關(guān)注。隨著一帶一路政策的順利推進(jìn)，企業(yè)對(duì)于國際化人才的需求與日俱增，其中商務(wù)管理類人才實(shí)踐能力的國際化更是重中之重。本文基于兩種商務(wù)管理類國際化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探索并實(shí)踐其在校企合作中的應(yīng)用。 一校企融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）國內(nèi)校企融合模式研究現(xiàn)狀 校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，多年來一直備受許多學(xué)者和專家的關(guān)注。在校企融合人才培養(yǎng)中進(jìn)行了大量的研究。金彥龍等構(gòu)建五個(gè)子機(jī)制，牟蕾等提出協(xié)同機(jī)制，從不同角度推進(jìn)校企間融合、完善制度保障機(jī)制、構(gòu)建校企共建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)和企業(yè)運(yùn)營的一體化1；王慧英等提出了將企業(yè)作為核心利益相關(guān)者的新型合作模式，從根本上發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢,使院校和行業(yè)企

3、業(yè)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)2；牟蕾等提出協(xié)同機(jī)制是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑,通過進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作模式、完善制度保障機(jī)制、構(gòu)建校企共建實(shí)踐平臺(tái),加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)3；李建奇提出貫徹產(chǎn)教融合,積極探索校企產(chǎn)學(xué)研用的合作機(jī)制，依據(jù)三層次需求制定人才培養(yǎng)方案，并以不同的校企合作模式來實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)4。上述學(xué)者從校企融合的模式和實(shí)踐方面論證了校企合作在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)中積極作用。同時(shí)也有部分學(xué)者深入研究了國外校企合作的模式，為中國校企合作模式的優(yōu)化提供實(shí)踐依據(jù)。王曉燕通過研究美國、英國和澳大利亞三個(gè)國家的校企合作的辦學(xué)模式，針對(duì)我國高等教育的弊端,總結(jié)出國外辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，為我國高等教育的改

4、革和發(fā)展提供依據(jù)5；許文通過總結(jié)斯坦福大學(xué)以需求為導(dǎo)向的實(shí)用教育理念及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提出中國地方本科高校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，厘正辦學(xué)定位，努力引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展6；林健通過全面系統(tǒng)地分析和研究美國合作教育制度，提出對(duì)構(gòu)建中國合作教育認(rèn)證制度的啟示，促進(jìn)和推動(dòng)符合中國國情的合作教育認(rèn)證制度的建設(shè)7。 （二）國際化認(rèn)證在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用 獲得國際認(rèn)證代表著學(xué)院和專業(yè)的教育質(zhì)量獲得了國際同行的認(rèn)同，受到了教育研究人員的廣泛關(guān)注。李著成等將AACSB認(rèn)證引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究與實(shí)踐中8；李艷、張巧良以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，研究了國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的啟示與優(yōu)化9。由此可見，國際認(rèn)

5、證標(biāo)準(zhǔn)與思想在學(xué)院建設(shè)、教師培養(yǎng)、課程改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、質(zhì)量保障等方面也存在一定數(shù)量的應(yīng)用研究。綜上所述，中國廣大學(xué)者分別從國內(nèi)實(shí)踐和國外經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)維度對(duì)校企合作人才培養(yǎng)進(jìn)行的分析和研究，充分借鑒國外技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)社會(huì)，社會(huì)反哺大學(xué)合作教育認(rèn)證體系以及外資企業(yè)集群等學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。同時(shí)也有部分學(xué)者在人才培養(yǎng)中引入了國際化認(rèn)證體系，但是很少有在國際化背景下提出校企合作人才培養(yǎng)的國際化，本課題借鑒相關(guān)的成果與經(jīng)驗(yàn)，與校企融合的人才培養(yǎng)方式深度結(jié)合，在校企合作模式中引入國際化認(rèn)證體系，針對(duì)國際化認(rèn)證指標(biāo)，提出一種融入國際化認(rèn)證的商務(wù)管理類人才校企融合培養(yǎng)模式。 二國際認(rèn)證與校企融合模式的結(jié)合 在一

6、帶一路的國際化商務(wù)環(huán)境下，商務(wù)管理類人才培養(yǎng)的根本目的在于為企業(yè)提供適合的國際化商務(wù)人才，并服務(wù)性于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而這一培養(yǎng)目標(biāo)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求具有一致性。因此，適時(shí)引入基于國際認(rèn)證的教育理念，并構(gòu)建以該理念為指導(dǎo)的校企合作商務(wù)管理類人才培養(yǎng)模式及其測評(píng)機(jī)制顯得十分必要。 （一）培養(yǎng)思路 經(jīng)濟(jì)全球化、企業(yè)國際化的不斷發(fā)展，迫切需要大量具有國際視野、通曉國際準(zhǔn)則、懂經(jīng)營、會(huì)管理的商科人才。本文將國際認(rèn)證體系引入商務(wù)管理類人才校企融合培養(yǎng)中，分析國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及關(guān)注重點(diǎn)，提出校企融合商務(wù)管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成校企融合培養(yǎng)的相關(guān)要求，抽出校企融合人才的評(píng)測指標(biāo)，得到校企融合商務(wù)管理類人才的技能

7、培養(yǎng)體系。根據(jù)該體系提出校企合作培養(yǎng)商務(wù)管理類人才的實(shí)踐要求，確定學(xué)生在校企合作過程中的實(shí)踐內(nèi)容。在整個(gè)校企融合培養(yǎng)模式的運(yùn)行過程中，根據(jù)評(píng)測指標(biāo)開展對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)測，通過能力評(píng)測與技能體系進(jìn)行反饋調(diào)整，用來檢驗(yàn)校企合作實(shí)踐內(nèi)容，并對(duì)校企融合培養(yǎng)要求提供反饋。在整體以國際化認(rèn)證為導(dǎo)向的校企融合培養(yǎng)過程中，通過學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)測為商務(wù)管理類人才的總體培養(yǎng)提供反饋。 （二）校企融合培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化 EPAS對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)涉及非常寬泛的領(lǐng)域，包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)和17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)過程方面、人才培養(yǎng)結(jié)果、教學(xué)質(zhì)量保證體系。AACSB認(rèn)證主要關(guān)注的是教育質(zhì)量，其商

8、學(xué)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的大部分規(guī)定都與教育質(zhì)量密切相關(guān)，包括4個(gè)大類和15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐、管理學(xué)教育與教學(xué)方式創(chuàng)新、課程設(shè)置、提高教師水平。結(jié)合校企合作育人的特征，對(duì)兩種評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合抽取，得出實(shí)用的校企融合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)鍛煉的學(xué)生4種主要能力。 （三）具體措施 校企融合商務(wù)管理類人才的培養(yǎng)，結(jié)合國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需求，以學(xué)生通過校企合作能夠獲取的能力為導(dǎo)向，形成學(xué)生能力評(píng)測指標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生能力的評(píng)測達(dá)到對(duì)實(shí)踐要求、內(nèi)容的檢測，形成校企人才培養(yǎng)的循環(huán)機(jī)制，并對(duì)校企融合培養(yǎng)要求和商務(wù)管理類人才培養(yǎng)的總體方案形成反饋。具體措施如下： 1.

9、進(jìn)行全方位立體化調(diào)研，形成校企融合商務(wù)管理類人才培養(yǎng)目標(biāo) 校企融合商務(wù)管理類人人才培養(yǎng)以實(shí)踐能力為向?qū)В試H認(rèn)證視角，開展全方位立體化調(diào)研。首先從國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，比較分析目前全球范圍內(nèi)權(quán)威商學(xué)教育認(rèn)證體系A(chǔ)ACSB國際認(rèn)證（theAssociationtoAdvanceCollegiateSchoolsofBusiness,北美體系）、EQUIS國際認(rèn)證（theEuropeanQualityImprovementSystem標(biāo)準(zhǔn)、理念特點(diǎn)，挖掘國際高質(zhì)量商學(xué)院關(guān)注的對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的需求；其次，以國家社會(huì)及教育發(fā)展為指導(dǎo)方向，國家中長期教育改革和發(fā)展綱要指出：提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)立

10、高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；教育發(fā)展的趨勢是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；第三，從學(xué)校定位及利益相關(guān)者的角度出發(fā)，開展校企融合調(diào)研、外派學(xué)生調(diào)研和實(shí)踐教育領(lǐng)域?qū)＜艺{(diào)研，通過對(duì)獲取數(shù)據(jù)的分析，形成適合學(xué)校發(fā)展和提高學(xué)生能力的實(shí)踐培養(yǎng)方向。通過上述三個(gè)層次、多個(gè)方面的調(diào)研形成能力導(dǎo)向的校企融合培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)從領(lǐng)域、能力、實(shí)施和結(jié)果四個(gè)維度進(jìn)行詳細(xì)的描述，并以能力為導(dǎo)向、以提高商務(wù)管理類人才實(shí)踐能力為實(shí)施手段，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的結(jié)果。 2.整理校企融合培養(yǎng)要求，形成商務(wù)管理類人才能力評(píng)測指標(biāo) 校企合作是一種提升學(xué)生實(shí)踐能力、整合學(xué)校與企業(yè)資源

11、、信息達(dá)到雙贏的模式。首先，結(jié)合國際認(rèn)證要求，校企融合適應(yīng)社會(huì)與市場需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才能力，以市場為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更容易培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。其次，校企融合做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校依托于企業(yè)提供的設(shè)備，企業(yè)獲取自己所需的人才儲(chǔ)備。學(xué)校和企業(yè)的硬件設(shè)備、技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，打造一種雙贏模式。 3.建立學(xué)生能力測試機(jī)制，形成多層次反饋機(jī)制 以能力為導(dǎo)向的商務(wù)管理類人才校企合作培養(yǎng)評(píng)測，提出以學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)測為反饋機(jī)制，該機(jī)制在兩個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)反饋：首先是對(duì)校企融合能力培養(yǎng)體系、校企融合培養(yǎng)要求進(jìn)行循環(huán)和單向反饋，實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)調(diào)整策略；其次，是對(duì)整個(gè)商務(wù)管理類人才的培養(yǎng)方案提供信息反饋，為完成學(xué)生畢業(yè)能力提供重要的參考，同時(shí)也為商務(wù)管理類人才課程體系的構(gòu)建提供可靠的依據(jù)。 三實(shí)踐能力指標(biāo)在商務(wù)管理類專業(yè)學(xué)生校企合作中的應(yīng)用 大連東軟信息學(xué)院商務(wù)管理類專業(yè)每年招生300人左右，外派參加校企合作頂崗實(shí)習(xí)的有70%左右，與將近100家國內(nèi)外知名企業(yè)開展合作。通過多年的校企合作育人探索，形成了運(yùn)用指標(biāo)化衡量學(xué)生在校企合作中的能力培養(yǎng)情況。 四總