班委能力“職業(yè)化”教育發(fā)展路徑探究

1、PAGE 11 -班委能力“職業(yè)化”教育發(fā)展路徑探究摘要：隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會對各層次人才都提出了新需求。民辦高校承擔起了培養(yǎng)我國高素質(zhì)應用型人才的重任。以武漢生物工程學院計算機與信息工程學院（以下簡稱計信學院）為例，學校作為“三全育人”綜合改革試點單位，積極應變，主動求變。計信學院緊跟學校轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才從基礎出發(fā)。以點到面，立足班級，培養(yǎng)班委，創(chuàng)新“5+班級管理模式”，促進學生干部的“職業(yè)化”發(fā)展，為教學育人和實踐育人奠定堅實的基礎，從而形成一套完整的應用型人才培養(yǎng)體系。關鍵詞：學生干部應用型人才職業(yè)化班級是大學生日常學習生活的基礎單位，班委是輔導員管理的重要抓手。為

2、提升班委的“四個意識”，強化學生自我服務、自我管理、自我教育、自我宣傳，探索實踐“5+”班級管理新模式，著力推進班委能力“職業(yè)化”發(fā)展，打通“三全育人”的“最后一公里”。計信學院以推進班委能力“職業(yè)化”、提升班委綜合素質(zhì)為核心，著力創(chuàng)新“5+”班級管理模式，進一步加強班團建設和管理，擴大班委引導影響力。將班級管理擴展到學院安全穩(wěn)定、學風建設、文明建設等工作領域，并通過建立模式創(chuàng)新、機制協(xié)調(diào)、運轉(zhuǎn)高效的班級管理模式，將學生干部培養(yǎng)融入到大學生思想政治工作體系。一、大學班級管理與班委發(fā)展的現(xiàn)狀班級管理方面，學生干部是輔導員班級管理的重要抓手，一個好的班委會可為輔導員解決大部分學生問題。而當前現(xiàn)狀是

3、班委普遍缺乏職業(yè)發(fā)展意識，工作能力明顯不足，各類班委質(zhì)量參差不齊，導致班級管理難以有效開展，工作過程中輔導員長期處在“一對多”“一對難”“一對雜”的尷尬境地。班級日常管理存在不科學，不合理的現(xiàn)象。使得輔導員工作往往陷入被動，學生日常管理工作也無法做到未雨綢繆，學生安全工作也無法做到防微杜漸。在班委發(fā)展方面，多數(shù)班委處在自身定位不明確，能力提高不明顯，職業(yè)規(guī)劃不明晰的“三不明”困境。一是在當今的就業(yè)市場環(huán)境下，用人單位對應屆生的學歷、技能、實習經(jīng)歷都有著更高的要求。在與公辦高校的畢業(yè)生的就業(yè)競爭中，民辦高校畢業(yè)生無論是學歷專業(yè)，還是工作經(jīng)歷都處在劣勢，很難找到與之抗衡的決勝點。二是民辦高校的畢業(yè)

4、生致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，但卻沒有形成對于班委這類基層學生干部的專業(yè)化、職業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，無法形成一個學生干部的梯級培養(yǎng)體系。二、班委能力“職業(yè)化”培養(yǎng)的可行性分析1.提升班委職業(yè)能力的必要性。近年來，我國經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級，用人單位對應用型，技能型，復合型人才（“三型”人才）的需求不斷擴大。高校應緊跟社會發(fā)展步伐，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從以往的以培養(yǎng)學術型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“三型”人才為主，全面深化“三全育人”綜合改革1。班級班委是輔導員工作的重要抓手，但學生干部質(zhì)量參差不齊，導致了各項工作陷入了被動。輔導員要改變現(xiàn)狀就必須對學生干部進行分類培養(yǎng)，通過提升班委的職業(yè)能力，加強班級管

5、理，做到“量才適用，專才專用”。2.學生干部群體的自身優(yōu)勢與潛力。根據(jù)大學生初次就業(yè)水平的調(diào)查研究，有學生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)的概率是普通學生的1.701倍，這些都源于畢業(yè)生在大學期間的學生干部經(jīng)歷，有助于提高自身的團隊協(xié)作能力、人際溝通能力以及組織協(xié)調(diào)能力，而畢業(yè)生具備的這些綜合能力正是用人單位選拔人才的重要衡量標準2，因此，有學生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生在就業(yè)過程中更具有優(yōu)勢。3.二八定則視角下的班級管理模式。根據(jù)教育部43號普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定中的要求，高等學校應當按總體上師生比不低于1200的比例設置專職輔導員崗位。但如果只靠輔導員的力量來管理200名大學生，這顯然是“不可能完成的任

6、務”。要想面面俱到還不如重點突破，把80%的精力和時間放在能出“關鍵效率”的20%的班委身上，這20%的班委又能帶動其余80%的班級同學。事實上，計信學院專職輔導員平均帶班250人，平均設置班委60名，班委占比帶班學生的24%。從二八定則的理論出發(fā)，輔導員只要加強對班委的培養(yǎng)，就足以應付日常的班級管理。二八定則適用領域還有很多，比如市場經(jīng)濟，企業(yè)管理等方面。三、班委能力“職業(yè)化”的探索與實踐1.創(chuàng)新“5+”班級管理模式。通過不斷的探索創(chuàng)新，計信學院的班級形成了班委會議聚共識、班委臺帳盯內(nèi)容、每周簡報展成果、月度總結(jié)找問題、職業(yè)方向找定位的班級“5+管理模式”。在“班委臺賬每日記，班級簡報每周發(fā)

7、”的基礎上，每半月組織一次班委會，每一個月開展一次總結(jié)會。從而形成一個班級管理上的閉環(huán)。進一步引導班委向獨立自主的方向發(fā)展。2.設置五育班委工作室。計信學院通過引用“五育并舉，全面發(fā)展”的核心理念，設置德育、智育、健康、美育、勞動等五個班委工作室。一是整合職能，合理配置。將那些職能重合，工作不飽和的班委進行合并，使得每個班委都能有一份自己的責任田，不再互相推諉。將工作性質(zhì)相似，但工作方式和內(nèi)容不同的班委編入同一個班委工作室，如班長與團支書的工作內(nèi)容主要圍繞班級的思想引領和班風、團風建設，由他們組建的德育工作室，負責培養(yǎng)同學們具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念。二是同頻共振，豐富內(nèi)涵。除了基本的

8、班委工作以外，還增加了一些響應校園政策方針的工作，如勞動委員增加勞動學分認定工作，學創(chuàng)委員增加雙創(chuàng)大賽活動準備工作和獎學金評選工作，體育委員增加第二課堂文體活動、體測和步道樂跑的相關工作等。3.落實五項年級工作制度（1）大一年級實行班委臺賬上報制度。班委們在大一年級時，還處在對班委工作了解熟悉的階段。通過撰寫各類班委臺賬，強化班委的“職業(yè)特性”，提高班委的時間管理能力和文稿撰寫能力。一是通過工作臺賬的“日常記、重點記、思考記”培養(yǎng)了班委的時間管理能力；二是通過班級臺賬記錄，從而加深班級管理工作的軌跡；三是要求班委在期中、期末根據(jù)工作臺賬進行期（中）末工作總結(jié)，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力。（2）大二年級

9、實行班委簡報展示制度。各班級工作室在輔導員助理的牽頭下，共同匯編每周的班級工作周簡報，主要內(nèi)容為本周班級開展的主題班團活動、學風學紀、寢室文明創(chuàng)建、下周計劃、輔導員說、班委說等。每周簡報由輔導員發(fā)送至各班級群、班委群、家長群。通過班級簡報的匯編，樹立班委的宣傳意識，強化家校協(xié)同育人，提高班委的美工排版能力和團隊協(xié)作能力。（3）大三年級實行班級風采成果展示制度。通過以班級為單位總結(jié)凝練關于德、智、體、美、勞等方面的特色活動和典型事跡等內(nèi)容，編撰班級風采成果集，并參與學院和年級組織的班級風采成果展示大賽，樹立班委的職業(yè)競爭意識。（4）大四年級實行班委能力職業(yè)化成果推廣制度通過學院聘任大四年級部分班

10、委適時承擔低年級班委的指導工作。經(jīng)過遴選，推薦部分優(yōu)秀班委進入到學校學院相關職能部門進行實習實訓。班級的“5+”管理模式在這里實現(xiàn)閉環(huán)，培養(yǎng)有實踐創(chuàng)新思維和“職業(yè)”意識的學生干部，再通過這類學生對所在集體進行引導和自我管理。（5）落實學院班委聯(lián)合會制度在輔導員的指導下開展“三會同心”系列班級會議即由輔導員助理牽頭召開的“工作室周例會”對本周工作室的工作進行布置安排，由班委組建的“班委會”對班級日常事務進行交流討論，由班委牽頭在班級開展“主題班會”“特色團會”“學風建設班會”“安全主題（寢室長）班會”。同時通過組織學院和年級的班委工作述職，鼓勵班委站上講臺，講述自己的班委好故事，從而提高班委的歸

11、納總結(jié)能力和口語表達能力。4.考核五個班委KPI指數(shù)。在企業(yè)當中，建立明確的切實可行的KPI體系，是做好績效管理的關鍵。關鍵績效指標是用于衡量工作人員工作績效表現(xiàn)的量化指標，是績效計劃的重要組成部分。而我們在班級管理上對“KPI”理念進行一定的借鑒和改良，適用在我們的班委日常工作和考核中，計信學院通過在班委臺賬（簡報）、班委考勤、班委成績以及班級民意調(diào)查、活躍度等方面進行標準設置，促使班委在各方面綜合發(fā)展。既讓班委們更早的接觸未來的考核管理模式，又讓我們的班級服務向指定的方向去發(fā)展。5.構(gòu)建五個二級實踐育人平臺。在班級“5+管理模式”的培養(yǎng)下，大一大二年級班委已經(jīng)初步具備“職業(yè)特征”。為進一步

12、促進班委全面發(fā)展，計信學院向各類班委提供了五個實踐育人平臺。一是班委聯(lián)合會。其本身相當于班級的班委工作室，但站位更高，服務對象更多，類型更多樣，處理事務的難度系數(shù)也更高。其主要職責在于指導低年級班委開展各項工作，更好的建設班級。同時，要求我們的學生干部要站在學院的角度思考問題，根據(jù)各班的不同情況，制定“個性化”班委培養(yǎng)方案。二是問天講師團。講師團成員不僅僅要是所在年級最優(yōu)秀的班委，而且還要有較強的表達能力和臨場反應能力。在一次次的演講培訓中，將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給下一屆的同學，從而促進自身的發(fā)展。三是職業(yè)發(fā)展協(xié)會。面向的是實踐性和職業(yè)特征較強的班委，主要目的為進一步明確職業(yè)定位，促進自身職業(yè)發(fā)展，提供就業(yè)交流和參觀企業(yè)的機會，負責學校、學院的春、秋校園招聘會的組織和策劃。幫助其找到職業(yè)發(fā)展道路。四是雙創(chuàng)俱樂部，引導各班班委工作室根據(jù)自身班委特點，打造公益創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)過不斷打磨升級，參加每年學校的雙創(chuàng)大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，從而提高班委的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。五是分團委學生會。根據(jù)班委的職務性質(zhì)，推薦至相對應的學生會部門，通過考核和答辯競選學生會干部。在面臨更多的服務對象，學會協(xié)調(diào)各類人和事物，提高自身的綜合素質(zhì)。（本文系湖北省教育廳2022年湖北省高校學生工作精品項目“班級5+管理模式的設計與實踐”，項目編號：2022X