《班主任工作的30個典型案例》讀后感

1、 蔣 沖暑假期間，我有幸拜讀了李方教授主編的班主任工作的30 個典型案例一書，感觸頗深。班主任管理工作的關(guān)鍵在于方法，名師講述方法迸發(fā)智慧，傳遞真情，彰顯人性，演繹精彩。這本書對于像我這樣的年輕班主任尤其受益。雖然我不能全部學(xué)會，但只要能學(xué)個一招半式，我想，離做一名讓學(xué)生喜歡的班主任也差不遠(yuǎn)了。像我這樣的年輕班主任，要想成為一名教育大家那肯定是難于登天，但要成為一名讓學(xué)生喜歡的班主任還是比較現(xiàn)實(shí)的。我想只有先成為一名讓學(xué)生喜歡的班主任以后才能在教育的土壤里更好的耕耘。而做一名讓學(xué)生喜歡的班主任就是要做到書中所說的那樣善于在班主任管理工作中尋找方法的創(chuàng)新。緊跟我校開展的參與式德育教學(xué)和我們初二年

2、級的小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合本書，談一談我的一點(diǎn)感受。一家之言，不足之處肯請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。每一次接到一個新的班級，面對不同的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？班主任工作的30 個典型案例首先這本書的題目就吸引了我，這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口氣讀完后發(fā)現(xiàn)書中列舉的各種事例不就發(fā)生在我的身邊嗎？曾經(jīng)我也為這些事情傷透了腦筋，看到了書中名師們的智慧的處理方式，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的初中學(xué)生，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的

3、眉頭，責(zé)備的語言也許能使我們的煩不經(jīng)意”而受到了巨大的傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，1班主任更需要的是良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，就帶給我很大觸動很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感忘乎所以”難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力不茍言笑”這樣做，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離。嚴(yán)而有格嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現(xiàn)。有位教育家說過這樣一句話教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)生時，愛”滲透到我們的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時，深深地體會到這種

4、愛”，使他們在愛中健康成長。聯(lián)系自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好一個班主任，首先的應(yīng)處理好以下幾個問題：第一個問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？剛開始做班主任的那幾年，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，效率不高。我就想難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已嗎？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我的做法是：民主推選班干部、民主制定班干部職責(zé)、由班干部民主決策班內(nèi)大情小事。具體操作細(xì)節(jié)我已經(jīng)在8 月 12 號的德育研討會上向各位班主任詳細(xì)介紹過了，在

5、這兒我就省略。我操作下來的體會是：沒有學(xué)生做不好，只有教師想不到。第二個問題：如何正確的引導(dǎo)班級的輿論導(dǎo)向，形成良好的班級氛圍？班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯2定的就肯定，并給予大力的表揚(yáng)和獎勵；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。在具體實(shí)施的過程中我的方法是對于值得表揚(yáng)的事例對學(xué)生反復(fù)講，講反復(fù)。第三個問題：如何引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)從而達(dá)到共同

6、提高？初中生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們給予老師幫助。而學(xué)校提倡的小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的學(xué)生互助平臺。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是在學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生適度競爭，從而達(dá)到共同進(jìn)步。從學(xué)校提出小組學(xué)習(xí)開始，我特別注重學(xué)生的全員參與。我經(jīng)常在班級上講：我希望大家都能做個優(yōu)秀生，大家互相幫助共同提高。我也曾經(jīng)講：我們班沒有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰認(rèn)真了，誰就是優(yōu)秀，誰不認(rèn)真，說不定也是個六七十分。每次大型考試后我非常注意后進(jìn)生的情緒，我從不公開批評他們，也從不在班內(nèi)公開他們的分?jǐn)?shù)，總是說：你們有很大的潛力，只是沒有充分挖掘，希望你們能多多向

7、組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生也能伸出互助的橄欖枝。我發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)下大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，成績也有所進(jìn)步。第四個問題：如何對待和處分違紀(jì)學(xué)生并使其虛心接受？學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?呢？自從做班主任我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因?yàn)槲抑?，越是容易犯錯誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是：發(fā)現(xiàn)

8、犯錯誤的學(xué)生，首先在弄清楚事實(shí)后，根據(jù)班級量化考核條例我一定會讓學(xué)生先拿出處理意見。我試了很多次，絕大部分情況下學(xué)生做出的處理意見比我考慮的更周到，更嚴(yán)密，也更具有威懾力。同時因?yàn)樘幚硪庖娛菍W(xué)生集體做出的，犯錯誤學(xué)生也能心服口服，大大減少了師生之間發(fā)生沖突的機(jī)會。通過這種處理方式我發(fā)現(xiàn)犯錯學(xué)生的情緒會得到很好的控制，而且積極改正的態(tài)度會朝良好的態(tài)勢發(fā)展。以上四個問題如果我們能處理好的話，我想我們管理班級就會成功了一大半。最后，用幾句大師的名言贈與各位同仁，共勉之！如果一個學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在敵意中，他就學(xué)會了爭斗。如果一個學(xué)生生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在憐憫中，他就學(xué)會了自責(zé)。如果一個學(xué)生生活在諷刺中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在嫉妒中，他就學(xué)會了嫉妒。如果一個學(xué)生生活在恥辱中，他就學(xué)會了一種負(fù)罪感。如果一個學(xué)生生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在忍耐中，他就學(xué)會了有耐心。如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在接受中，他就學(xué)會了愛。如果一個學(xué)生生活在承認(rèn)中，他的生活