新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探

1、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探新課程改革的根本任務(wù)是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革根底教育的課程體系、構(gòu)造、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系。而且小學(xué)教育是根底教育的根底，是全面貫徹教育方針，全面施行素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)校教育平衡、和諧持續(xù)開展的重要階段。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)校指導(dǎo)和各個有關(guān)部門非常關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，要打造一批標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)、特色的學(xué)校，建立健全小學(xué)教育質(zhì)量評價體系，促本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理進學(xué)校素質(zhì)教育開展；加強小學(xué)老師隊伍建立，進步小學(xué)老師整體素質(zhì)。因此，本文就新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理進展了相應(yīng)的討論。一

2、、教學(xué)管理的概念及主要內(nèi)容教學(xué)管理詳細來說就是為了達成所安排的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點而進展的全面性的教學(xué)過程的管理。首先是對教學(xué)過程的管理，這也是最為重要的一個管理方面。教學(xué)過程涵蓋了從老師到學(xué)生，從教學(xué)方式方法到特色要素等一系列的內(nèi)容，較為重要的就是老師在其中的作用，比擬明確的有老師的課前備案、授課過程、輔導(dǎo)及成績評測等內(nèi)容都是詳細的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是根據(jù)這樣的順序來進展，所以說教學(xué)的過程管理就是一個包含了從教學(xué)過程各個流程點上進展相應(yīng)管理之后的一個整合匯總；其次是教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量上的管理，內(nèi)容上主要是根據(jù)教學(xué)要求進展的教學(xué)活動是否可以有效地執(zhí)行，這也是一項較為明確的監(jiān)管點，

3、另外是教學(xué)質(zhì)量上的監(jiān)管，這兩個方面的都是為了實現(xiàn)高效的執(zhí)行力和高度的有效性，這可以完全地發(fā)揮出一個學(xué)校在教學(xué)管理上的特色和程度。二、加強教學(xué)教研工作隨著課改制度的施行，一些老師開場不能適應(yīng)這些制度，他們一時不能將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不能真正在課堂上施行情境教學(xué)形式等等，他們一時的難以承受，直接導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，有些老師在施行新的教學(xué)形式的時候，只追求了外表的形式，根本沒有本質(zhì)性的意義。比方：在教學(xué)過程中，老師為了響應(yīng)新課程的要求，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)立問題情境，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進步學(xué)生的探究意識。然而，在施行的過程中，老師提

4、的那些可有可無的問題，外表上給評課老師一種錯覺，好像是全體學(xué)生都積極地參與了這節(jié)課，課堂反響不錯，老師也懂得活潑氣氛，但本質(zhì)上看似熱鬧的課堂，其實沒有意義，這些問題，根本不能真正地使學(xué)生的探究精神和問題意識得到進步。所以，學(xué)校要加強教學(xué)教研工作，正確、認真地將新課程標(biāo)準(zhǔn)施行在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。三、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，全面施行素質(zhì)教育是教學(xué)管理的核心目的。學(xué)校是教書育人的場所，不僅在傳授文化知識，還要讓學(xué)生德智體美勞全面開展。如今評價學(xué)生的優(yōu)劣不再以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，高分低能的教育狀況已經(jīng)不被社會所認可。安康的身體和心理、良好的道德、探究考慮的才能、學(xué)習(xí)情感等

5、才是學(xué)生長遠開展需要具備的素質(zhì)。學(xué)校要到達教書育人目的，必須從實際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。要讓素質(zhì)教育有成效，還得有先進的管理方法，只有先進的管理方法，才可以保證素質(zhì)教育的順利進展。制定出符合自身實際的具有生命力的開展策略和根本目的，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺階奠定基矗四、強化質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量的管理，必須抓質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的經(jīng)歷主義的質(zhì)量管理只注重質(zhì)量檢查，而無視教學(xué)質(zhì)量形成的全過程，既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程中凸顯出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把教學(xué)管理的重點放在對教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)的管理上來，也就是加強對老師備課、上課、

6、輔導(dǎo)、布置和修改作業(yè)、組織課外活動、在詳細教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生形成知識與才能的管理，目前，在我們教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠，學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科代課老師家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助老師進步布置家庭作業(yè)的質(zhì)量，使課外活動落到實處，進步學(xué)生的課外理論才能。五、創(chuàng)造美妙的教學(xué)環(huán)境美妙的教學(xué)環(huán)境是進步教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括老師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比擬成熟的做法，針對我國的實際，作

7、為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)程度的發(fā)揮。其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校指導(dǎo)、老師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。六、結(jié)語成功的管理，除了有一套科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理制度之外，更需要從人的情感需要和開展的角度來考慮管理的方法。在管理中，要積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校指導(dǎo)與老師交往，做老