疫情背景下幼兒園開展生命教育的探索

1、疫情背景下幼兒園開展生命教育的探索摘要：在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中需要返璞歸真，以尊重幼兒為基礎(chǔ)展開，并 且加強(qiáng)生命教育，尤其是在當(dāng)前疫情背景下合理的進(jìn)行生命教育能夠促進(jìn)幼兒的 健康成長(zhǎng)，為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)分析研究疫情背景下， 幼兒園展開生命教育的探索，以供參考。關(guān)鍵詞：疫情；幼兒園；生命教育；敬畏生命；價(jià)值取向1疫情背景下幼兒園開展生命教育的意義2019年年末在我國(guó)湖北省武漢市爆發(fā)了新型冠狀病毒疫情，并且快速向全國(guó)蔓延，在經(jīng) 歷大半年的齊心協(xié)力的抗疫之后，獲得了顯著的成果，有效的將疫情控制住，在此過(guò)程中涌 現(xiàn)出很多可歌可泣的故事，對(duì)這些故事進(jìn)行宣傳，能夠提升民族的責(zé)任感和

2、對(duì)生命的認(rèn)知。 相關(guān)教育工作者也在呼吁有必要在這場(chǎng)戰(zhàn)疫活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解生命的意義， 并且具有敬畏和尊重之心。作為國(guó)民基礎(chǔ)教育的根基，幼兒園教育更需要負(fù)擔(dān)起育人以美、 授人以德、導(dǎo)人以善的使命，需要注意在兒童發(fā)展期樹立起敬畏生命的實(shí)踐價(jià)值取向，重視 以生命教育為基礎(chǔ)的啟蒙教育。幼兒就好像是一張沒有被描繪過(guò)的白紙，周圍發(fā)生的一切都 或多或少會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憽Ｓ绕涫且咔榈谋l(fā)和快速蔓延，全面的疫情防控，對(duì)幼兒造成 了不同程度的心理影響。因此，幼兒園重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育是必須且必 要的1。2傳統(tǒng)觀念下幼兒園生命教育的缺失2.1家長(zhǎng)及教師對(duì)生命教育重視不足通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析

3、發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)當(dāng)前的教育觀念依然較為傳統(tǒng)，盼望著幼兒快速成長(zhǎng)， 這種望子成龍、望女成鳳的心態(tài)使家長(zhǎng)瘋狂追求學(xué)前教育，擔(dān)心自己家的孩子會(huì)輸在起跑線 上，給幼兒報(bào)了很多課外興趣班學(xué)習(xí)班。一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒的生命啟蒙教育無(wú)足輕重，過(guò) 分追求成績(jī)，更有甚者認(rèn)為讓孩子過(guò)早了解生死，可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生刺激，導(dǎo)致心靈創(chuàng)傷。 一些幼兒園的教師迫于外部的壓力也開始，被這種認(rèn)知同化，往往只重視幼兒的學(xué)習(xí)，而不 重視幼兒在生命教育方面的內(nèi)容2。2.2幼兒對(duì)生命認(rèn)知能力不足幼兒由于思維能力和思維方式的影響而導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)生命的來(lái)源進(jìn)行充分理解，幼兒 的生命教育可以幫助幼兒了解生命是如何出現(xiàn)的，并且對(duì)周邊生物體的生老病死和

4、成長(zhǎng)過(guò)程 有充分的了解，死亡教育的缺失導(dǎo)致一些幼兒缺乏對(duì)死亡的基本了解而產(chǎn)生不幸的事件，有 些幼兒認(rèn)為人死了之后就可以去天堂，所以造成他們?cè)阢裸露那闆r下結(jié)束生命，而有些 孩子由于幼兒時(shí)期缺乏生命教育，在年齡稍大后無(wú)法對(duì)生死理智看待，產(chǎn)生了恐懼和焦慮的 情緒。3疫情背景下幼兒園開展生命教育的探索3.1引導(dǎo)幼兒重視健康生活幼兒園進(jìn)行生命教育的基礎(chǔ)就在于對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谌松膯⒚呻A段了解健康 生活的方向感，這樣才能為幼兒后期的發(fā)展奠定一個(gè)基礎(chǔ)，需要幼兒園將生命教育的理念融 入到辦學(xué)宗旨當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化，建立起適合幼兒園兒童發(fā)展的培養(yǎng)體系。從小班、 中班、大班層層遞進(jìn)，在幼兒發(fā)展階

5、段逐步將生命教育實(shí)踐融入其中，不斷強(qiáng)化，其次需要 對(duì)生命教育主題課程進(jìn)行研發(fā)，在幼兒喜聞樂見的一些生活活動(dòng)當(dāng)中融入生命教育的元素， 讓幼兒親自體驗(yàn)生命的意義、生命的體征以及如何激發(fā)生命的活力，比如說(shuō)進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí) 驗(yàn)的教育活動(dòng)，讓幼兒與父母共同在幼兒園草坪當(dāng)中種植一棵黃豆，并且對(duì)小豆子的成長(zhǎng)進(jìn) 行觀察，從長(zhǎng)出嫩芽開始進(jìn)行記錄，直到陸續(xù)長(zhǎng)大，讓幼兒觀察豆子的變化情況，了解生命 的繁衍過(guò)程3。在此過(guò)程中，也可以宣傳一些疫情當(dāng)中可歌可泣的故事，讓幼兒了解生命的 脆弱，樹立健康生活的思想。另外，需要注意加強(qiáng)生命教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)體 系與幼兒的發(fā)展結(jié)合，讓幼兒養(yǎng)成文明生活的習(xí)慣，重視情感教學(xué)

6、，尊重生命、熱愛自然， 徹底轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育過(guò)程中只知道填鴨式的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的問題。另外在疫情期間，家長(zhǎng)陪伴 孩子的時(shí)間大幅度增加，其對(duì)生命的態(tài)度直接影響孩子對(duì)生命的理解。所以，需要重視加強(qiáng) 家校共育，和家長(zhǎng)多聯(lián)系，共同承擔(dān)起對(duì)孩子的生命教育。3.2引導(dǎo)幼兒崇尚熱愛自然在幼兒生命教學(xué)過(guò)程中，熱愛自然是非常重要的內(nèi)容，但其最終目的并非讓幼兒對(duì)自然 界的萬(wàn)千物象的知識(shí)進(jìn)行了解，而是喚醒幼兒在生命深處所蘊(yùn)含的關(guān)愛生命，熱愛自然的主 體意識(shí)，讓他們能夠產(chǎn)生一種人與自然和諧發(fā)展的價(jià)值觀。這就需要在實(shí)踐當(dāng)中逐步加強(qiáng)自 然元素的教學(xué)，依照自然物質(zhì)的屬性進(jìn)行分類，科學(xué)的展開教育，并且在教育的過(guò)程中引導(dǎo) 幼兒走進(jìn)自

7、然，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，參加一些野外踏青的親子活動(dòng)，強(qiáng)化他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)， 拓展視野，另外還需要注意加強(qiáng)生物標(biāo)本模擬制品的展示，讓他們直觀的了解自然界的各種 物象，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)觀察，避免抽象的進(jìn)行說(shuō)教。另外還需要注意合理的設(shè)置一些主題課 程，從小班到大班層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界進(jìn)行觀察和認(rèn)知的同時(shí)，感悟生命的意義， 對(duì)生命成長(zhǎng)的喜悅進(jìn)行體驗(yàn)和傳遞，喚醒他們熱愛自然的意識(shí)。3.3引導(dǎo)幼兒強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)在一些條件下還需要重視對(duì)幼兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，不單單需要對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)人 與自然和諧發(fā)展方面進(jìn)行重視，還需要讓幼兒具有擔(dān)當(dāng)精神，有責(zé)任感。在尊重生命，尊重 自然的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)幼兒的價(jià)值觀和人生觀

8、進(jìn)行塑造，需要注意讓原本生命教育的品格境 界提升，重視幼兒核心素質(zhì)的教育，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入到幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)當(dāng)中，形成 一種自我奉獻(xiàn)與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)相結(jié)合的教育教學(xué)形式，讓幼兒了解到真善美的品格?？梢栽?游戲角色扮演當(dāng)中讓幼兒了解社會(huì)角色的價(jià)值，比如說(shuō)讓幼兒扮演警察、醫(yī)生、收銀員等， 各個(gè)角色的社會(huì)價(jià)值所蘊(yùn)含的意義不同，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谏罨顒?dòng)中體驗(yàn)和感知 角色的意愿，了解社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，另外可以發(fā)起講述疫情中的真人真事等活動(dòng)，讓幼 兒了解捐錢捐物支持抗疫工作的捐贈(zèng)人員、自覺服從隔離限制管理的人民群眾、日夜督查和 后勤服務(wù)在社區(qū)的管理干部、治愈出院后勇于獻(xiàn)出血漿的感染病人等，正是

9、這些人用自己的 行動(dòng)在鑄就中國(guó)夢(mèng)，詮釋了社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和生命的崇高價(jià)值。另外還需要對(duì)幼兒園和家庭 的教育協(xié)作進(jìn)行強(qiáng)化，推行家園共育的精神，對(duì)幼兒家庭教育的成長(zhǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)親子活 動(dòng)等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒從個(gè)體存在逐步轉(zhuǎn)變向 社會(huì)存在，擺脫以自我為中心的意識(shí)，形成一種甘于奉獻(xiàn)的社會(huì)精神，這樣才能真正的讓生 命教育升華。結(jié)束語(yǔ)總而言之，在疫情條件下加強(qiáng)幼兒園的生命教育，能夠幫助幼兒了解生命的可貴，提升 社會(huì)責(zé)任感，做到珍愛生命，熱愛自然，合理的進(jìn)行生命教育，可以讓幼兒?jiǎn)⒚善冢嵘?我價(jià)值，擁有一顆感恩的心，無(wú)論是面對(duì)當(dāng)前的疫情，還是未來(lái)后續(xù)的挑戰(zhàn)都可以勇敢的面 對(duì)。參考文獻(xiàn)：1王宏琴，楊萌.新冠肺炎疫情期間線上生命教育課程實(shí)踐探索一一以重慶市渝中區(qū)鼓樓 人和街小學(xué)為例J.中小學(xué)心理健康教育，2020，000（015）： 66-70.朱冰，潘蕗舟，鄭星星.幼兒園大班開展生命教育的實(shí)踐一一以牙牙健康，我快樂 教學(xué)活動(dòng)為例J.廣西教育，