人教版三年級語文下冊《三組11畫楊桃》研討課教案0

1、11畫楊桃第二課時教課目的1有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容。2.知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中遇到科學思想方法的教育。3.抓住要點此舉，理解課文內(nèi)容，懂得不論做什么事或看問題，都應(yīng)該腳踏實地。教課要點難點1學習抓住要點詞句理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會包含地道理。課前準備：楊桃的實物，一幅學生畫的楊桃畫。教課過程：一、復(fù)習詞語，導入新課。（5分鐘之內(nèi)）1.師：同學們，今日我們持續(xù)來學習11畫楊桃。和老師一同寫課題。生齊讀課題。2.師：上節(jié)課，我們學習了生字詞，（ppt出示詞語）誰還記得？你讀開火車讀。（出示四字詞語），這些呢？指名讀。3.師：讓我們走進故事，同學們拿起書高聲地讀讀課

2、文。師：誰能用上里邊的詞（ppt出示）談?wù)勎恼轮v了一件什么事？生報告。師：那課文先講了什么。再講了什么。最后講了什么。指名說。生報告完，ppt出示。二、品讀領(lǐng)會父親的話和老師的話（要點）。1.師：好，我們先來看看父親是教我如何畫畫的？同學們翻開書，找一找。誰找到了？生說。（ppt出示父親的話）師：你從父親的話中領(lǐng)會到了什么？（你讀懂了什么？）生談想法。（講堂生成）（預(yù)設(shè)）生1說：畫畫時，看見什么就畫成什么。依據(jù)自己察看到的去畫。師：也就是看見圓的就畫成。生說圓的。師方的就畫成、方的。不要把圓的畫成。方的。父親告訴我們應(yīng)當怎么做。生2說：不要只依據(jù)自己腦子里的印象判斷，要看實質(zhì)狀況。師：你說的真

3、好，不然就是。想自然。父親還告訴了我們不該做什么。師小結(jié)：父親從正、反雙方面講了畫畫時該如何做，不該如何做的道理。，讓我們帶著理解再讀讀父親的話。（齊讀）師：同學們，父親的話對作者有影響嗎？生說，有。從哪看出來的？生說最后一段。生讀。（Ppt出示最后一段。）師：影響作者的不單有父親還有誰？生說：老師。那老師又是怎么說的呢？誰找到了。你來說。生報告。（ppt出示）師：老師的話有幾層含義？（小組議論，分別用序號分開）生講話三層，報告。（1）層。（ppt出示）“提起楊桃，大家都很熟習。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不同樣，有時看起來真像個五角星。師：從這句話中你讀懂了什么？生：我們熟習的楊桃是橢

4、圓形的，但是察看角度不同樣，形狀也是不同樣的。師：要多角度看事物。師：你理解的很好，老師的話還有什么含義？生報告第2層，（ppt出示）2）層。所以，當我們看見其余人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。師：我們還要學會尊敬他人，不要嘲諷他人。要站在他人的角度看問題。師：最后一層是。你來說。3）層。我們應(yīng)當相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！睅煟赫l能用一個詞來歸納？生：要腳踏實地。這三句話就是要告訴我們一個道理，腳踏實地。所以這位老師的話和父親講的是那樣相像。使作者一世受用。讓我們齊讀這一段來初步感覺老師的諄諄教誨吧。三、領(lǐng)會老師做法，感悟?qū)W生態(tài)度變化。1.

5、師：同學們，老師為何要說這番話？生：由于圖畫課上發(fā)生了一件事。師：作者把楊桃畫成了。生說五角星。師：老師也拿來了楊桃，你們看看？問；你看到了什么？指名說。師：為何“我”把楊桃畫成了五角星呢？請你們在課文中找一找，用橫線畫下來。生找。報告。1）生報告第一個原由?！皃pt出示描紅。我的座位在前排靠邊的地方。”師：還有嗎？2）生報告第二個原由?！拔艺J仔細真地看,老老實實地畫。”師：我為何老老實實地畫了下來？生：作者記住父親所說的話，（記住父親的囑咐。）師：父親說。指生說。師：父親的話向來埋藏在作者心底。所以，作者以為自己畫得很正確。2.師：但是當我把這幅畫交出去時，同學們的反響又是怎么樣的？請大家讀

6、課文找一找有關(guān)的詞語和句子。圈一圈，畫一畫。指生說。生：“哈哈大笑”。師：你真會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這個詞，你領(lǐng)會出了什么？生說：同學們在嘲笑。師：還有哪些地方能看出？生說：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”師：面對同學們的嘲諷，老師是怎么做的？生報告。（ppt出示）。讓學生察看此句子中運用了大批什么詞？生：動詞。師：請你用畫出來。生報告。老師指導理解審察，問：老師經(jīng)過這一系列的動作，是在干什么？生講話：老師要看看楊桃是否是五角星的。師指引學生理解老師是在腳踏實地，站在作者的角度看事物。師：老師得出了什么結(jié)論？生：作者畫的楊桃的確是五角星的。師：老師又是怎么說的？引出老師與同學們的第一次對

7、話。（ppt出示）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“畫楊桃畫成了五角星，可笑么？”“好笑！”師：請兩位同學讀對話。老師和學生配合讀。（指導朗誦）師：你為何這么說？生：我感覺楊桃不是五角星的，應(yīng)當師橢圓形的。師：問其余同學，你聽出了什么？生：很一定，并且在嘲諷。師：同學們嘲諷，這類做法對嗎？看到同學們的反響和態(tài)度，老師的神態(tài)變得。生：嚴肅了。師：老師為何會嚴肅？指引學生理解，老師是發(fā)現(xiàn)作者畫的楊桃很正確，但全體同學都說不像。惹起了沉思。師：老師又做了什么？生報告。（ppt出示）師：老師此次又是在干什么？生：讓我們也從作者的角度看楊桃。親身體驗。師指引學生抓住輪番，體驗

8、做法。輪番是什么意思？生答。（師請三位同學輪番做在文中作者的地點，察看實物楊桃）追問：你看到了什么？若是你就是嘲諷問我的同學，內(nèi)心怎么想？生回答。楊桃的確是五角星的，我不該當嘲諷。（指引學生說出）師：文中的同學們也和你們同樣，內(nèi)心發(fā)生了變化.請從文中找一找？生找，畫句子。報告。ppt出示第二組對話）此刻你看看那楊桃，像你平?？吹降臈钐覇?？”“不像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像五五角星?！?同桌之間相互讀。2講臺前展現(xiàn)讀。師：你為何這么讀？生：這有省略號。師小結(jié)省略號的妙處。師：你們聽出了什么？生：他們很內(nèi)疚。師：同學們的態(tài)度發(fā)生了變化，你們感覺老師是什么樣的人？生回答，腳踏實地。師小結(jié)。老師諄諄

9、教導，保護作者幼小的心靈不受損害，還創(chuàng)建時機讓同學們自己發(fā)現(xiàn)錯了。是一位智慧的老師。四、再悟老師的話，拓展練筆。1.師：老師看到孩子們的態(tài)度由嘲諷變得愧疚，神態(tài)也發(fā)生了變化。生說怡顏悅色。師：怡顏悅色你來做一下。全班做。配樂齊讀最后一段，再悟。師：老師的話中有一句和父親的話是那么相像，就是告訴我們要。生，腳踏實地。（ppt出示）師：這是一個好的做局勢度，同學們，畫畫的時候，我們要事實就是，做事的時候要腳踏實地，做人更要腳踏實地。聯(lián)合生活實質(zhì)，談?wù)勛约河袥]有想自然，做錯事的時候？生報告。師指引說出經(jīng)過本節(jié)課的學習，你此后怎么做。2.總結(jié)寫法，拓展練筆。我們不單知道了腳踏實地的道理還知道了通過人物語言、動作、神態(tài)的描繪領(lǐng)會人物心理活動。真的是碩果累累。在生活中防止不了被人誤會或誤會他人的時候，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們看。（ppt出示）創(chuàng)建情境：在一個學校發(fā)生了這樣一個故事：今日我和李冰吵嘴，不是由于他得了獎，我妒忌他。課間，我正在幫同學記作業(yè)，我正朝著，在旁邊的李冰突然碰了我的胳膊肘，墨水