第二部分心理發(fā)展

1、第二部分心理發(fā)展第1頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日心理發(fā)展的基本概念和理論 心理發(fā)展的基本概念 心理發(fā)展的基本規(guī)律 第2頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日心理發(fā)展的基本概念 種系發(fā)展：從動物到人類的心理演變過程 個體發(fā)展 第3頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日廣義與狹義的發(fā)展 廣義發(fā)展=種系發(fā)展+個體發(fā)展，即“從無到有”“從簡到繁”狹義發(fā)展個體發(fā)展，即個體受精卵出生、成熟到衰老的生命全程中的心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與特征第4頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日心理發(fā)展的基本規(guī)律 遺傳與環(huán)境的關(guān)系：遺傳決

2、定了人發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了個體發(fā)展的方向 內(nèi)因和外因的關(guān)系 ：內(nèi)因動力系統(tǒng)部分（個人需要、興趣、價值觀）決定作用 ；外因環(huán)境條件 階段性與穩(wěn)定性的關(guān)系 ：兒童的發(fā)展具有階段性和不斷發(fā)展性，在一定階段下的相對穩(wěn)定。 第5頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日心理的畢生發(fā)展 畢生發(fā)展概念的提出 畢生發(fā)展階段的劃分 第6頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日畢生發(fā)展概念的提出 兒童心理學(xué)的思想基礎(chǔ) 兒童心理學(xué)的演變 從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究 第7頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日兒童心理學(xué)的思想基礎(chǔ) 西方文藝復(fù)興的人文主義

3、教育提出尊重兒童，了解兒童的教育思想 達爾文的進化論思想直接推動了兒童發(fā)展的研究一個嬰兒的傳略（1876） 第8頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日兒童心理學(xué)的演變 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（W. T. Preyer，18421897）兒童心理學(xué)（1882） 形成時期（1882第一次世界大戰(zhàn)）用觀察和實驗方法來研究兒童心理發(fā)展 分化和發(fā)展時期（第一次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)）在各種心理學(xué)流派的影響下，兒童心理學(xué)研究的數(shù)量和質(zhì)量都有了飛速發(fā)展。 演變和增新時期（第二次世界大戰(zhàn)）從理論到具體研究工作都有了巨大變化 第9頁，共124頁，2022年，5

4、月20日，22點7分，星期日從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究 霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴大到青春期，但沒有明確提出心理學(xué)要研究個體一生全程的發(fā)展精神分析學(xué)派對個體一生全程發(fā)展率先做了研究（榮格（C. G. Jung，18751961）“中年危機”）美國心理學(xué)家何林渥斯（H. Z. Hollingwerth）最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理美國心理學(xué)家古德伊洛弗（Florence L. Goodenough）也同時提出了相同的觀點第10頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日畢生發(fā)展階段的劃分 皮亞杰關(guān)于兒童心理或思維發(fā)展的4個階段 弗洛伊

5、德的心理發(fā)展階段說 艾里克森的心理發(fā)展觀：生物學(xué)的影響+文化社會因素 第11頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日皮亞杰關(guān)于兒童心理或思維發(fā)展的4個階段 感知運動階段（sensorimotor period，02歲）前運算思維階段（pre-operational period，27歲）具體運算思維階段（concrete operational period，712歲）形式運算階段（formal operational period，1215歲）第12頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日弗洛伊德的心理發(fā)展階段說 口唇期（01歲）肛門期（13歲）前生殖器期

6、（36歲）潛伏期（611歲）青春期（11或13歲開始） 第13頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日艾里克森的心理發(fā)展觀 嬰兒期（02歲）：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗希望的實現(xiàn)兒童早期（24歲）：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)，影響了個人今后對社會組織和社會理想的態(tài)度 第14頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日艾里克森的心理發(fā)展觀 學(xué)前期/游戲期（47歲）：獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)，影響個人在未來社會中所能取得的工作上和經(jīng)濟上的成就學(xué)齡期（712歲）：獲得勤奮感，克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)，影響個人未來對

7、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣第15頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日艾里克森的心理發(fā)展觀 青年期（1218歲）：建立同一感，防止同一感混亂，體驗忠實的實現(xiàn)，最終導(dǎo)致個人整合的一種高級形式和真正的社會創(chuàng)新成年早期（1825歲）：獲得親密感，避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)，對是否能滿意地進入社會有重要的作用第16頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日艾里克森的心理發(fā)展觀 成年中期（2550歲）：獲得繁殖感，避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)成年晚期/老年期（50死亡）：獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)第17頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星

8、期日畢生生理發(fā)展（physical developement）孕期和童年期的發(fā)展青春期的生理發(fā)育成年期的生理變化第18頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日胎兒的形成過程 第19頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日影響胎兒成長的因素 母親的自身條件：體重、身高、孕史、營養(yǎng)狀況、年齡、疾病、情緒狀態(tài)父親的狀況：身體健康狀況、使用藥物（酒精、吸煙）、精神狀況、對母親的照料程度環(huán)境：化學(xué)、輻射、高空、噪音、污染等第20頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒的生理發(fā)展 嬰兒的腦功能 重量：出生350400克（25%）6個月700800克

9、（50%）2歲10501150克（75%）15歲接近成人大腦單側(cè)化左例(利)手（2歲左右）皮質(zhì)中樞第21頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒的生理發(fā)展嬰兒的動作發(fā)展整體動作動作分化上部動作下部動作大肌肉動作小肌肉動作4個月平衡覺形成的關(guān)鍵期 第22頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日幼兒生理的發(fā)展（36、7歲） 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展：腦重量繼續(xù)增加；大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化；大腦發(fā)展不平衡皮質(zhì)抑制機能的發(fā)展：對幼兒過高的抑制要求，如要求幼兒長時間保持一種姿勢或集中注意于單調(diào)乏味的課業(yè)，往往會引起高級神經(jīng)活動的紊亂第23頁，共124頁，

10、2022年，5月20日，22點7分，星期日青春期的生理發(fā)育（12歲左右）生理發(fā)育高峰（1）身體外形的改變：身高、體重、頭面部發(fā)育接近成人（2）內(nèi)臟機能的成熟：心臟壓縮機能增強；肺的發(fā)育明顯加速；肌肉力量增強；大腦機能發(fā)展加速（3）性的成熟：性激素增多；性器官發(fā)育，第二性征出現(xiàn)；性機能發(fā)育逐漸成熟第24頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日成年期的生理變化絕大多數(shù)65歲以上的人會喪失某些視覺功能水晶體變黃、僵化喪失聽力在60歲以上的人中相當(dāng)普遍在中年和老年，生育能力下降，女性在50歲左右經(jīng)歷更年期，男性精子數(shù)在60歲后開始降低第25頁，共124頁，2022年，5月20日，22

11、點7分，星期日兒童心理的發(fā)展 胎兒的發(fā)展 嬰兒的心理發(fā)展（03歲）：心理現(xiàn)象發(fā)生+生理變化最快=人生生長的第一高峰 幼兒心理的發(fā)展（36、7歲） 小學(xué)兒童心理的發(fā)展(6、7歲12、13歲) 第26頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日畢生認知發(fā)展（cognitive development）早期認知發(fā)展成人期的認知發(fā)展第27頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日畢生社會性發(fā)展Erik Erikson的社會心理發(fā)展階段兒童期的社會性發(fā)展青春期的社會性發(fā)展成年期的社會性發(fā)展第28頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日道德發(fā)展道德認知的發(fā)展

12、：他律向自律的轉(zhuǎn)化侵犯行為和親社會行為：逐步學(xué)會控制侵犯行為，發(fā)展親社會行為第29頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日Kohlbery的道德推理階段水平和階段道德行為的理由前常規(guī)道德愉快痛苦定向避免痛苦或避免被抓住代價收益定向；互惠性投之以桃，報之以李取得獎賞常規(guī)道德好孩子定向獲取贊同，避免遭反對法律和規(guī)則定向服從規(guī)則，避免責(zé)難有原則的道德社會契約定向推進社會的福利道德原則定向達到公正，避免自責(zé)普遍道德定向堅持普遍性原則，感到自己是宇宙的一員，超越社會規(guī)范的指導(dǎo)第30頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒的心理發(fā)展（03歲）心理現(xiàn)象發(fā)生+生理變化最

13、快=人生生長的第一高峰第31頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒的認知發(fā)展 認知就是指人對世界的認識，心理學(xué)把認知看作是一種認識的心理過程，一般包括感知覺、記憶、注意、思維等過程。認知的特性可以歸結(jié)為認知方式、認知策略、認知速度和認知成績 第32頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日感知覺的發(fā)生與發(fā)展 視覺的發(fā)生： 45個月的胎兒即具備初級視覺反應(yīng) 4個月的嬰兒表現(xiàn)出顏色偏好，基本接近成人水平3.5個月的嬰兒就已經(jīng)有明顯的立體覺聽覺的發(fā)生： 56個月的胎兒胎教 36個月的嬰兒已經(jīng)具備視聽協(xié)調(diào)能力味覺的發(fā)生：34個月的胎兒嗅覺的發(fā)生：7、8個月的胎兒

14、第33頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日感知覺的發(fā)生與發(fā)展觸覺的發(fā)生： 49天的胎兒已經(jīng)具備初級觸覺反應(yīng) 4個月的嬰兒視觸協(xié)調(diào)能力發(fā)展物體知覺的發(fā)生： 3個月的嬰兒具有分辨簡單形狀的能力 8、9個月以前就獲得了形狀恒常性 4個月以前的嬰兒就已具備大小知覺恒常性 6個月以前的嬰兒已經(jīng)能辨別大小第34頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日注意的發(fā)生與發(fā)展 嬰兒一出生就具備注意，其實質(zhì)是先天的定向反射是無意注意的最初形態(tài)。新生兒已有注意的選擇性，并具備對外界進行掃視(visual scanning)的能力 第35頁，共124頁，2022年，5月20日，22

15、點7分，星期日記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展 8個月的胎兒就已有聽覺記憶，在胎兒末期有學(xué)習(xí)活動，3個月的嬰兒已經(jīng)能順利進行各種學(xué)習(xí)活動 第36頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日思維的發(fā)生與發(fā)展 行為的目的性是思維發(fā)生的標(biāo)志，3個月的嬰兒已經(jīng)具備了比較明顯的問題解決能力，6個月時嬰兒已經(jīng)能夠進行模仿，12個月以前已能利用工具解決問題 第37頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒的言語發(fā)展 階 段 年 齡主 要 特 征前言語發(fā)展 妊娠中后期（58個月的胎兒）初步的聽覺反應(yīng)和原始的聽覺記憶，可辨別語音新生兒期（01個月）對聲音進行空間定位發(fā)音游戲期（23、4個

16、月）互相模仿式的發(fā)音游戲語音修正期（58、9個月）鑒別言語節(jié)奏和語調(diào)特征學(xué)話萌芽期（912個月）辨別母語音素和意義言語的發(fā)生 9個月的嬰兒第一個詞的產(chǎn)生言語的發(fā)展 1015個月第一批詞的產(chǎn)生1921個月詞語爆炸2030個月基本掌握語法36個月談話者第38頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒的氣質(zhì) 氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征氣質(zhì)比性格穩(wěn)定，但可變嬰兒氣質(zhì)對早期教育和發(fā)展具有重要的意義第39頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒情緒和社會性的發(fā)展 最初的情緒反應(yīng)：不斷分化，分化類型更高級56周：社會性微笑34個月：憤

17、怒、悲傷68個月：依戀、陌生人焦慮1.5歲：更高級復(fù)雜的社會性情感第40頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒情緒和社會性的發(fā)展 嬰兒的社會性微笑 5周后：對人產(chǎn)生特殊性反應(yīng)5周3.5個月：無差異的社會性微笑3.54個月：區(qū)分熟悉和陌生，對不同的人有不同的微笑4個月后：母親父親陌生人第41頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒情緒和社會性的發(fā)展 嬰兒的依戀：撫養(yǎng)者與嬰兒之間最初社會性聯(lián)結(jié) 02個月：前依戀時期無選擇依戀（無差別社會反應(yīng)）36個月：依戀建立期區(qū)別母親、周圍人、陌生人6個月3歲：特殊情感聯(lián)接對母親特別關(guān)注依戀類型：安全型、回避型、反抗

18、型（矛盾型）形成原因：取決于母親的行為母親與孩子之間的動作 第42頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒情緒和社會性的發(fā)展同伴交往意義促進嬰兒社交技能及策略的獲得；促進嬰兒良好的社會性行為的發(fā)展；促進嬰兒認知能力及情感的發(fā)展612個月：以客體為中心注意對方的玩具、東西等1618個月：簡單交往對同伴行為發(fā)生反應(yīng)（控制對方）2230個月：互補性交往合作、互相模仿 第43頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日嬰兒情緒和社會性的發(fā)展自我意識的發(fā)生和發(fā)展46個月：游戲伙伴關(guān)系7個月：我動“他”也動12個月：區(qū)別自己和別人3歲左右：區(qū)分“你”“我”，進行自我評價

19、 第44頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日幼兒認知的發(fā)展 記憶的發(fā)展 容量增加；無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐步發(fā)展；形象記憶占主要地位，語詞記憶有所發(fā)展；記憶策略和元記憶逐步形成思維的發(fā)展 以具體形象性為主要特點，具有進行初步抽象概括的可能性第45頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日幼兒言語的發(fā)展 幼兒期兒童言語不斷豐富：“造詞現(xiàn)象”熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵期從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡初步掌握書面言語 第46頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日幼兒的游戲 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動和幼兒教育的重要手段游戲的種類：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲、

20、活動性游戲游戲的內(nèi)容反映了幼兒對現(xiàn)實生活的模擬能力和想象能力游戲的形式反映了幼兒認知水平的發(fā)展：模仿性游戲角色游戲表演游戲有規(guī)則的游戲第47頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展 自我意識的發(fā)展 自我概念7歲前僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛的活動等，還不會描述內(nèi)部心理特征 自我評價3.54歲 自我情緒體驗4歲，自尊萌芽（3歲） 自我控制45歲第48頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童(6、7歲12、13歲)學(xué)習(xí)一般學(xué)習(xí)特點（一般認識過程的特殊形式）學(xué)習(xí)對兒童心理發(fā)展的作用小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點第49頁，共124頁，

21、2022年，5月20日，22點7分，星期日一 般 學(xué) 習(xí) 特 點（一般認識過程的特殊形式）1）在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認知活動要越過直接經(jīng)驗的階段2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認知活動3） 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動4）學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)或認知活動的動力5）學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗，形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思想品質(zhì)水平的過程第50頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日學(xué)習(xí)對兒童心理發(fā)展的作用1） 學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)，使兒童不能完全按自己的意愿或興趣行事，產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感，意志力也得到培養(yǎng)鍛

22、煉，對其個性發(fā)展具有重要意義2） 學(xué)校學(xué)習(xí)是通過教學(xué)活動實施，小學(xué)兒童必須通過教學(xué)活動掌握讀、寫、算等基本技能，為進一步掌握知識打下最初的基礎(chǔ)，在這個過程中，心理活動的自覺性和有意性都明顯發(fā)展，思維活動逐漸從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維第51頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日學(xué)習(xí)對兒童心理發(fā)展的作用3） 學(xué)習(xí)活動以班級為單位，兒童在相互交流和幫助中發(fā)展了社會交往技能，提高了社會認知水平，培養(yǎng)了合作互助的集體精神，自我意識也進一步發(fā)展，逐步形成班集體和各種同伴團體，掌握了各種基本社會行為規(guī)范，形成并發(fā)展了各種良好的道德第52頁，共124頁，2022年，5月20日，22點

23、7分，星期日小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點1） 學(xué)習(xí)動機：兒童年級越低，學(xué)習(xí)動機越具體，學(xué)習(xí)動機更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或為學(xué)習(xí)興趣所左右2）學(xué)習(xí)態(tài)度：低年級對教師懷有特殊的依戀和尊敬，中年級逐漸產(chǎn)生選擇性和懷疑性態(tài)度第53頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點3）學(xué)習(xí)興趣：兒童最初對學(xué)習(xí)的過程、外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣；學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐步對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣；對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識興趣在初步發(fā)展；游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣上的作用逐步降低；從課內(nèi)閱讀發(fā)

24、展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；對社會生活的興趣逐步擴大和加深第54頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童的思維發(fā)展1、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點2、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展3、小學(xué)兒童概念的發(fā)展4、小學(xué)兒童推理能力的發(fā)展5、小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展特點第55頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點（1） 小學(xué)兒童的思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性（2） 小學(xué)兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”，一般認為在四年級（1011歲），也可提前到

25、三年級（3） 小學(xué)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展（4） 小學(xué)兒童的思維在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展過程中，存在著不平衡性第56頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展（1） 概括能力：只能利用一些已經(jīng)了解的事物的特征或?qū)傩赃M行概括，而不能充分利用包括在某一個概念中的所有的特征或?qū)傩裕?） 比較能力：對于事物的相異點要比相同點容易發(fā)現(xiàn)（3） 分類能力：二年級可以完成自己熟悉的具體事物的字詞概念分類三、四年級字詞概念分類能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點四年級組合分析分類五年級組合分析分類能力明顯發(fā)展第57頁，共124頁，

26、2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童概念的發(fā)展（1） 小學(xué)兒童概念的逐步深刻化（2） 小學(xué)兒童概念的逐步豐富化（3） 小學(xué)兒童概念的逐步系統(tǒng)化第58頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童推理能力的發(fā)展（1） 小學(xué)兒童的歸納和演繹推理能力的發(fā)展既存在著年齡差異，又表現(xiàn)出個體差異（2） 隨著年齡的增長，小學(xué)兒童推理范圍的抽象度也在加大，推理的步驟更加簡練，推理的正確性、合理性和推理品質(zhì)的邏輯性和自覺性也在加強（3） 在運算能力的發(fā)展中，小學(xué)兒童掌握歸納與演繹兩種推理形式的趨勢和水平是相近的第59頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)

27、兒童思維品質(zhì)的發(fā)展特點（1） 思維敏捷性（2） 思維靈活性（3） 思維深刻性（4） 思維獨創(chuàng)性第60頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童(6、7歲12、13歲)個性與社會性發(fā)展1、 小學(xué)兒童的自我意識2、 小學(xué)兒童的社會性認知3、 小學(xué)兒童的社會性交往第61頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童的自我意識（1） 自我概念的發(fā)展特點：從比較具體的外部特征描述向比較抽象的心理術(shù)語發(fā)展（2） 自我評價：產(chǎn)生于學(xué)前期，進入小學(xué)后從順從他人評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價；從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價；開始出現(xiàn)對

28、內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向；在整個小學(xué)階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性，由外顯行為象內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，具體抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展；自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強（3） 自我體驗的發(fā)展特點：發(fā)生于學(xué)前期約4周左右，與自我意識和自我評價的發(fā)展具有很高的一致性第62頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童的社會性認知（1）從表面到內(nèi)部，即從對外部特征的注意到更深刻的品質(zhì)特征的注意（2）從簡單到復(fù)雜，從問題的某個方面到多方面、多維度地看待問題（3）從呆板到靈活的思維（4）從對個人及即時事件的關(guān)心到關(guān)心他人利益和長遠利益（5）從具體思維到抽象思

29、維（6）從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的有組織的、綜合性的思想第63頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童的社會性交往（1）父母兒童關(guān)系：交往時間明顯減少；處理問題的發(fā)生變化；沖突數(shù)量減少；控制力量減少（2）同伴交往與團體形成：與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜；交往中傳遞信息的技能增強；更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動；更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動；開始形成同伴團體（3）師生關(guān)系：從絕對服從到選擇性評價；低年級學(xué)生對教師期望更為敏感第64頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童的品德發(fā)展1、品德發(fā)展的基本特點2、小學(xué)兒童道德

30、動機的發(fā)展3、小學(xué)兒童品德心理特征的發(fā)展第65頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日品德發(fā)展的基本特點（1）小學(xué)兒童逐步形成自覺運用道德認識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力（2）小學(xué)兒童的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步出現(xiàn)言行一致與不一致的分化（3）自覺紀律的形成與發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng)化及響應(yīng)行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標(biāo)志（4）小學(xué)兒童的品德是從習(xí)俗水平向原則水平過渡；從依附性向自覺性過渡；從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督過渡；從服從型向習(xí)慣型過渡；品德發(fā)展比較平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性的基本特點，沖突性和動蕩性較少；關(guān)鍵年級在三年級下學(xué)期前后第66頁，共124頁，20

31、22年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童道德動機的發(fā)展（1）由服從向獨立發(fā)展（2）由具體、近景向抽象、遠景發(fā)展（3）逐步產(chǎn)生道德動機的斗爭但激烈沖突較少第67頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日小學(xué)兒童品德心理特征的發(fā)展（1）道德認識：道德觀念的掌握和道德判斷能力的發(fā)展（2）道德情感：道德情感水平隨年級增高而向高級水平進化；三年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期；小學(xué)兒童的道德情感發(fā)展具有不平衡性（3）道德行為：小學(xué)兒童的道德行為屬于依從傳統(tǒng)慣例行為型，其特點是依隨社會風(fēng)尚，遵從集體決策，自己不采取單獨的主張與果敢的行動第68頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分

32、，星期日初中生智力的發(fā)展1、初中生思維發(fā)展的一般特點：思維的抽象邏輯性發(fā)展2、思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展第69頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日初中生思維發(fā)展的一般特點思維的抽象邏輯性發(fā)展（1）運用假設(shè)（2）邏輯推理（3）運用邏輯法則第70頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展（1）思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯（2）思維的片面性和表面性依然存在（3）思維中自我中心再度出現(xiàn)：假想的觀眾；獨特的自我第71頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日中學(xué)生的心理發(fā)展（11、1217、18歲） 初中生面臨的心理危機 初中生個性的發(fā)展

33、高中生個性的發(fā)展第72頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日初中生面臨的心理危機生理發(fā)育高峰心理發(fā)展的矛盾性特點第73頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日心理發(fā)展的矛盾性特點（1）生理變化對心理活動的沖擊：身體外型上的變化帶來成人體驗；性成熟帶來性渴望和性壓抑（2）心理上成人感與幼稚性的矛盾：反抗性與依賴性；閉鎖性與開放性；勇敢與怯懦；高傲與自卑；否定童年又眷戀童年（3）易出現(xiàn)的心理及行為偏差：心理生物性紊亂；自殺的傾向及行為；青春期精神分裂癥第74頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日心理發(fā)展的矛盾性特點（1）生理變化對心理活動的

34、沖擊：身體外型上的變化帶來成人體驗；性成熟帶來性渴望和性壓抑（2）心理上成人感與幼稚性的矛盾：反抗性與依賴性；閉鎖性與開放性；勇敢與怯懦；高傲與自卑；否定童年又眷戀童年（3）易出現(xiàn)的心理及行為偏差：心理生物性紊亂；自殺的傾向及行為；青春期精神分裂癥第75頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日初中生個性的發(fā)展1、 自我意識高漲2、 反抗心理3、 情緒表現(xiàn)的矛盾性特點4、 人際交往上的新特點5、 初中生的消極心境第76頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日情緒表現(xiàn)的矛盾性特點（1）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存（2）情緒的可變性和固執(zhí)性共存（3）內(nèi)向性和表現(xiàn)

35、性共存第77頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日人際交往上的新特點（1）逐漸克服了團伙交往的方式：交友范圍逐漸縮小（2）朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要（3）與異性朋友之間的關(guān)系：進入初中后開始對異性產(chǎn)生興趣，到初中階段后期逐漸開始融洽相處（4）與父母關(guān)系的變化：情感上的脫離；行為上的脫離；觀點上的脫離；父母榜樣作用的削弱（5）與教師關(guān)系的變化：不盲目接受任何教師，開始品評老師第78頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日初中生的消極心境（1）煩惱突然增多：不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前；與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕（2）孤獨（3）壓抑第79頁，共124頁，

36、2022年，5月20日，22點7分，星期日高中生智力的發(fā)展1、 高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點2、 高中生形式邏輯思維發(fā)展的特點3、高中生辨證邏輯思維發(fā)展的特點：發(fā)展比較迅速并逐步占據(jù)優(yōu)勢第80頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日高中生抽象邏輯思維發(fā)展總特點（1）已經(jīng)具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性（2）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辨證邏輯思維迅速發(fā)展（3）抽象邏輯思維的發(fā)展進入成熟期第81頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日高中生形式邏輯思維發(fā)展的特點（1）概念的發(fā)展：對所理解的概念作出比較全面地反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義（2）推理能力的發(fā)展

37、：高二以后基本成熟，達到比較完善的水平（3）運用邏輯法則能力的發(fā)展：高二以后趨于成熟，但在掌握不同邏輯法則的能力上存在不平衡性第82頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日高中生個性的發(fā)展1、 自我意識的高度發(fā)展2、 價值觀的確立3、 自治需求第83頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日自我意識的高度發(fā)展（1）高中生自我意識的基本特點：獨立意向發(fā)展；自我意識成分分化；強烈關(guān)心自己個性的成長；自我評價成熟；有較強的自尊心；道德意識高度發(fā)展（2）高中生的自我概念：個體自我形象逐漸達到穩(wěn)定的時期（3）高中生自我評價的深化：自我評價能力增長；對自我分析的要求提高；

38、表現(xiàn)出明顯的個體差異第84頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日價值觀的確立（1）高中階段確立價值觀的主客觀需求：認知能力的發(fā)展使其有能力以相對熟練的模式應(yīng)對問題；人生抉擇的需要；體驗更廣泛的內(nèi)心沖突（2）高中生價值觀的特點：對理論問題產(chǎn)生濃厚興趣；價值觀核心是人生意義問題并反映其個性色彩；價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，仍有向不同方向發(fā)展的可能（3）價值觀的確立在高中生學(xué)習(xí)、生活中的作用第85頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日自治需求（1）高中生自治需求的表現(xiàn):與父母的直接沖突減少；在職業(yè)選擇上有一定自主性；對現(xiàn)實社會的不滿（2）影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素：

39、認知水平；性格特點；家庭教育環(huán)境；心理成熟水平第86頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日青年心理的發(fā)展大學(xué)生心理發(fā)展的基本條件大學(xué)生心理活動的重大變化第87頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生心理發(fā)展的基本條件大學(xué)生心理發(fā)展的生理條件大學(xué)生心理發(fā)展的社會條件第88頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生認知發(fā)展特點一、大學(xué)生感知發(fā)展的特點二、大學(xué)生注意發(fā)展的特點三、大學(xué)生記憶發(fā)展的特點四、大學(xué)生思維發(fā)展的特點五、大學(xué)生想象發(fā)展的特點第89頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生感知發(fā)展的特點1、感

40、知的目的性和系統(tǒng)性更明確，感知的選擇性和計劃性明顯增加2、感知的精確性趨于完善,在觀察的速度、廣度以及精確度上都有很大發(fā)展第90頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生感知發(fā)展的特點3、邏輯性知覺水平不斷提高，能夠把知覺到的內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系進行歸類和對比，對知覺對象的概括水平顯著提高，但大學(xué)生特別是低年級學(xué)生對社會現(xiàn)象的邏輯性知覺水平仍然較弱，學(xué)要通過邏輯四 發(fā)展和實際鍛煉加以改善第91頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生注意發(fā)展的特點1、有意注意得到充分發(fā)展，接近成人水平，能根據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇和調(diào)整注意對象，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性都有明顯

41、提高2、注意品質(zhì)有了新的提高，注意范圍已經(jīng)達到成人的水平、穩(wěn)定性與學(xué)生的個性品質(zhì)有很大關(guān)系，注意分配與轉(zhuǎn)移的能力趨于成熟第92頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生記憶發(fā)展的特點1、記憶容量顯著增加，人的記憶發(fā)展高峰年齡為1829歲（W.R.Miles,1944），大學(xué)生記憶內(nèi)容和效率都極大提高2、有意記憶和意義記憶的主導(dǎo)地位更加鞏固3、抽象邏輯記憶處于最佳時期，人的抽象邏輯記憶在2025歲達到頂點，以后逐漸呈下降趨勢（）第93頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生思維發(fā)展的特點1、從形式邏輯思維向辨證邏輯思維過渡的階段，思維過程的嚴密性有顯

42、著提高，不僅能夠掌握比較抽象的科學(xué)概念，而且可以依據(jù)一定的條件進行符合邏輯規(guī)則的判斷和推理2、從慣常性思維向創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要時期，發(fā)散思維有所發(fā)展第94頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生想象發(fā)展的特點1、想象有意性得到高度發(fā)展，想象空間不斷擴大，想象的目的性和穩(wěn)定性空前發(fā)展，達到相當(dāng)成熟的水平，并根據(jù)需要，持久理智地控制想象過程2、想象的現(xiàn)實性更加明顯，把想象與客觀現(xiàn)實緊密地結(jié)合起來3、想象的創(chuàng)造成分進一步增加，創(chuàng)造想象的水平不斷提高第95頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生心理活動的重大變化1、 自我意識更加強烈2、 性意識進一步

43、強化3、 心理活動的兩極性有所擴大4、 自控能力顯著提高5、 社會參與意識明顯增強第96頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生情感意志發(fā)展特點大學(xué)生情感發(fā)展的特點大學(xué)生的意志發(fā)展的特點第97頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生情感發(fā)展的特點1、繼續(xù)呈現(xiàn)兩極性的特征2、情感體驗的內(nèi)容越來越深刻3、情感自控力逐步提高第98頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日繼續(xù)呈現(xiàn)兩極性的特征1）情感穩(wěn)定性有了很大的提高，但仍存在一定波動性2）外顯性依舊存在，但內(nèi)隱性的發(fā)展趨向成為主流3）情感的爆發(fā)性時有發(fā)生，但遷延性的表現(xiàn)更值得關(guān)注第9

44、9頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日情感體驗的內(nèi)容越來越深刻1）道德感體驗2）理智感體驗3）美感體驗第100頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生的意志發(fā)展的特點意志行動的自覺性大大提高，對行動的目的有清楚深刻的認識，并在正確信念和世界觀的調(diào)節(jié)支配下主動使行動符合預(yù)定的目的意志行動的果斷性明顯增加，在遇到復(fù)雜問題或突發(fā)事件時，一般能保持比較清醒的頭腦，根據(jù)事情的起因和可能出現(xiàn)的后果進行綜合分析，進而做出適當(dāng)?shù)臎Q斷第101頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生的意志發(fā)展的特點意志行動的自制力穩(wěn)步發(fā)展，意志行動的理性成分進

45、一步增加，抵御外界刺激、干擾或誘惑的能力明顯增強意志行動的堅定性日趨增強，堅持性和頑強性都有了新的提高第102頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生個性社會性發(fā)展特點大學(xué)生個性發(fā)展的特點大學(xué)生社會性發(fā)展的特點第103頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生個性發(fā)展的特點自我意識進入一個新的發(fā)展階段理想呈現(xiàn)出層次化、多元化的發(fā)展趨向人生觀價值觀基本形成但尚未成熟，隨著辨證思維能力和知識經(jīng)驗的不斷發(fā)展和積累，對人生與價值問題的思考逐步深入，基本形成比較系統(tǒng)的人生概念和價值體系性格特征處在塑造成型的關(guān)鍵時期品德心理結(jié)構(gòu)趨于合理并日漸成熟第104頁，共

46、124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日自我意識進入一個新的發(fā)展階段自我認知水平進一步提高，成人感以及與其相關(guān)的公民意識更加突出，在社會比較過程中，大學(xué)生的自我評價能力得到增強，人生定位趨于合理自我體驗豐富強烈，又具有一定程度的不穩(wěn)定性和個別差異，并表現(xiàn)出一定的敏感性和情境性第105頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日自我意識進入一個新的發(fā)展階段自我意識呈現(xiàn)錯綜復(fù)雜的矛盾狀態(tài)，在自尊與自卑、理想與現(xiàn)實、情感與理智、獨立與依賴、開放與封閉等許多方面都存在尖銳的矛盾自我探索能力顯著增強，自我完善的愿望十分強烈，而且自我意識的發(fā)展顯現(xiàn)出鮮明的時代特征，其自我探索能力

47、的不斷提高對大學(xué)生個性的完善，特別是自我意識的健康發(fā)展起著十分重要的推動作用第106頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日理想呈現(xiàn)出層次化、多元化的發(fā)展趨向低年級理想確立的基礎(chǔ)階段中年級理想確立的關(guān)鍵期高年級理想基本定型第107頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日人生觀價值觀基本形成但尚未成熟對社會生活的關(guān)心程度明顯提高對政治、歷史課程的興趣有所增加對人類本性及其價值的認識不斷加深對人生、價值等重大理論問題的思考仍有許多不成熟的地方，容易受到社會思潮的沖擊第108頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日性格特征處在塑造成型的關(guān)鍵時期大學(xué)生的性格已相對穩(wěn)定，基本成型大學(xué)生的性格仍存在一定可塑性第109頁，共124頁，2022年，5月20日，22點7分，星期日大學(xué)生社會性發(fā)展的特點社會性需要在內(nèi)容層次和價值層次上都趨于多樣化群體意識不斷增強人際關(guān)系更加復(fù)雜，社會交往