《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)-2

1、 3/3皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)對象】 七年級學(xué)生。 【設(shè)計(jì)理念】 具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、看法、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以學(xué)生說為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物

2、心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。 2、過程與方法目標(biāo)：在說故事說人物探主題談看法教學(xué)過程中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把握分析人物、理解主題的方法。 3、情感看法與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中虛偽這一弱點(diǎn)，并通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個純凈無邪的人，提升學(xué)生的價值觀。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 今日我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜愛童話嗎?(喜愛)為什么喜愛童話呢?(學(xué)生會回答好玩、幽默、讓我懂得一個道理)(童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)當(dāng)比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。) 那么就讓我們帶著這份深厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的

3、名篇皇帝的新裝。 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培育和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 二、說故事 故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開?(課件出示問題) (讓學(xué)生以俯視的姿態(tài)來整體把握故事情節(jié)是有肯定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字，會說新或是裝，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。) 小結(jié)：人物活動圍繞一個騙字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。 設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的抓手，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。

4、 三、說人物 在這些人物中主要人物是皇帝，請?jiān)谶@是一個 的皇帝句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。(課件出示問題) (這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)當(dāng)鼓舞，答案是豐富多彩的。) 學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會主動找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)當(dāng)適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以實(shí)行多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。 設(shè)計(jì)意圖：對人物形象，學(xué)生會從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)充分敬重學(xué)生的獨(dú)特思索，讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大

5、膽自由地溝通自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生把握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨(dú)特理解。 四、探主題 文中還有一些人物，這是些怎樣的人?安徒生想通過這些人物告知我們什么?讓我們小組合作探究這些問題。(課件出示問題) 1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么?假如你是大臣中的一員你會怎么做? 2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎? 3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次勝利嗎? (三個假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思索，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理

6、解。) 學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班溝通，時間3分鐘。 (此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純凈的心靈) 對問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格;同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)同他的心理，并將商量引向騙局的關(guān)鍵抓住人性

7、中虛偽這一弱點(diǎn)。 對問題2的探究，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保存一顆純凈無邪的心靈。無論哪種狀況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。 對問題3的探究，有學(xué)生可能會覺得假如遇到一個不愛裝扮的皇帝騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻垩b扮才上當(dāng)嗎?把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們虛偽的弱點(diǎn)。 在課堂商量溝通的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的溝通空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何溝通的障礙。 設(shè)計(jì)意圖：對故事主題的探究是一個難點(diǎn)，通過這三個問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)

8、學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純凈的心靈。小組合作探究與全班溝通相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺，培育學(xué)生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 五、談看法 從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)當(dāng)向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純凈無邪，學(xué)習(xí)他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件簡單的事，有時要付出代價。(課件出示問題：結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬φf真話這一話題的看法。) (學(xué)生在談看法時可能會脫離實(shí)際說得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的商量。比方可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假如你的同桌在單元考試中為了取得一個好成果作了弊，剛好被你觀察，你該怎?窗?使學(xué)生有一個談?wù)摰闹行?，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。