淺談傳統(tǒng)物理教學(xué)與現(xiàn)代物理教學(xué)的利弊

1、淺談傳統(tǒng)物理教學(xué)與現(xiàn)代物理教學(xué)的利弊淺談傳統(tǒng)物理教學(xué)與現(xiàn)代物理教學(xué)的利弊一、物理教學(xué)的意義自二十世紀(jì)以來(lái),物理學(xué)的開(kāi)展呈現(xiàn)出了飛速開(kāi)展的趨勢(shì),一項(xiàng)項(xiàng)偉大的成就不斷在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生。例如二十世紀(jì)初,偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦提出了相對(duì)論的學(xué)說(shuō)、普朗克創(chuàng)立的量子論,以及20世紀(jì)中后期創(chuàng)立的物質(zhì)的根本構(gòu)造理論、宇宙大爆炸理論、DNA分子雙螺旋模型、核技術(shù)、航天技術(shù)、信息技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等等,這些偉大的科學(xué)成就無(wú)一不對(duì)我們生活的這個(gè)世界產(chǎn)生了宏大的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以后,這些科學(xué)技術(shù)仍然呈現(xiàn)著加速開(kāi)展的態(tài)勢(shì),因此作為21世紀(jì)將來(lái)的主人,學(xué)好物理學(xué)就有著極其重要的意義。而作為一名物理教育工作者,也是任重

2、而道遠(yuǎn)的。物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)根本構(gòu)造的根底性學(xué)科,老師在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要有一個(gè)正確的教學(xué)理論加以指導(dǎo)。那么到底用什么樣的理論來(lái)指導(dǎo)我們的物理教學(xué)工作才能培養(yǎng)出新時(shí)代下需要的物理人才呢?二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端自新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)在各個(gè)方面都受到前蘇聯(lián)的影響,教育方面也不例外。同其它的教學(xué)科目一樣,我國(guó)的物理教學(xué)也深深打上了前蘇聯(lián)形式的烙櫻蘇聯(lián)的物理教學(xué)形式當(dāng)然有我們可取的地方,例如,蘇聯(lián)的教育形式在對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握面上和系統(tǒng)性上都有很高的要求,但是隨著時(shí)代的開(kāi)展,蘇聯(lián)教育形式中的弊端開(kāi)場(chǎng)不斷暴露出來(lái)。首先,教學(xué)內(nèi)容陳舊,里面的內(nèi)容無(wú)法跟上時(shí)代的步伐,不可以學(xué)以致用是其

3、中最大的問(wèn)題。在知識(shí)呈現(xiàn)大爆炸的現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)的更新速度是非?？斓?。假如說(shuō)十九世紀(jì)知識(shí)的更新速度可能是八十年,而如今至少已經(jīng)縮短到十年左右了,某些學(xué)科甚至可以到達(dá)三五年就更新的速度。與知識(shí)更新速度越來(lái)越快形成鮮明比照的就是我們的物理教學(xué)內(nèi)容,從初中、高中,再到大學(xué),除了教學(xué)工具有了一定的更新,內(nèi)容幾乎沒(méi)有任何變化,這一現(xiàn)象使得教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重與社會(huì)脫軌,培育出來(lái)的人才進(jìn)入社會(huì)以后也顯得無(wú)所適從。其次,就是傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)化,學(xué)生缺乏自由開(kāi)展的空間。由于我國(guó)目前的教育形式還是以應(yīng)試教育為主,因此很多老師為了適應(yīng)這個(gè)形式,在進(jìn)展教學(xué)時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性,希望每個(gè)學(xué)生都能把人類幾百年以來(lái)所總

4、結(jié)出的物理知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)腦袋,很顯然這是不可能的。這種做法一方面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),另一方面也沒(méi)有到達(dá)物理教學(xué)的真正目的,因此是得不償失的。最后,傳統(tǒng)的教育觀念一言堂對(duì)于物理教學(xué)的影響也是很大的。在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中向來(lái)都是認(rèn)為師者,所以傳道受業(yè)解惑也,而做為學(xué)生只有乖乖坐在課堂上聽(tīng)課的份。每節(jié)物理課的內(nèi)容無(wú)非就是老師講,學(xué)生聽(tīng),課后再要求學(xué)生把課堂上講的東西統(tǒng)統(tǒng)背下來(lái),這種講課方式很顯然既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又不利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。三、現(xiàn)代物理教學(xué)改革的趨勢(shì)伴隨著時(shí)代的開(kāi)展,教育事業(yè)的論文聯(lián)盟.Ll.進(jìn)步,我國(guó)越來(lái)越多的教育學(xué)者逐漸看到了傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端,因此很多有見(jiàn)解的教育學(xué)家開(kāi)場(chǎng)大力

5、倡導(dǎo)教育改革。在物理教育改革中有一個(gè)核心的思想,就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,進(jìn)而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才。那么怎樣才能通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新型思維呢?首先,要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)有利于學(xué)生積極展開(kāi)思維的課堂環(huán)境,這種課堂環(huán)境就要求老師改變一言堂的教學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,讓課堂不僅是老師傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所,也是師生共同交流、共同進(jìn)步的地方,這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),又有利于老師自身的開(kāi)展。其次,老師要積極運(yùn)用一些可以開(kāi)拓學(xué)生思維的新的教學(xué)方法。例如在教學(xué)過(guò)程中不是一味的告訴學(xué)生這是什么,應(yīng)該怎樣做等,而可以換一些方法,如可以先向?qū)W生提出一些類似于由于電路短路所造成的起火與油鍋燃燒所造成的起火

6、論文聯(lián)盟.Ll.應(yīng)該用同樣的方法滅火嗎?的小問(wèn)題,這樣既可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)展討論,開(kāi)拓思維。最后,由于物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,因此在進(jìn)展教學(xué)時(shí)就必不可少的要開(kāi)展各種物理實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課上,一般都是老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生再照葫蘆畫瓢地做一遍,這種做法無(wú)非也就是讓學(xué)生做了一次模擬活動(dòng)而已,對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能以及思維才能的培養(yǎng)起不到太大的作用。要想改變這種狀況,老師在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)課時(shí)要盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上來(lái),讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),例如在講到空氣具有熱脹冷縮的原理時(shí)就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),例如有的同學(xué)會(huì)把充滿空氣的氣球放在熱水里,這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球變大了,再把同一個(gè)氣球放在冰水里冷卻,這時(shí)又發(fā)現(xiàn)氣球變小了,通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)最終得出一個(gè)結(jié)論:空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)?？梢缘贸鲞@個(gè)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)有很多,但是通過(guò)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生在進(jìn)展試驗(yàn)前進(jìn)展一定的考慮,這樣更加有利于知識(shí)的掌握和才能的進(jìn)步?？偠灾疅o(wú)論是傳統(tǒng)