高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)課程改革

1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)課程改革高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)課程改革審計(jì)學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的必修課程之一，但在目前審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在著老師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。如何進(jìn)步審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果？必須結(jié)合審計(jì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，探究審計(jì)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容安排上適應(yīng)全方位、多角度培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要。一、課程的特點(diǎn)首先，審計(jì)學(xué)的理論性強(qiáng)。審計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有完善的理論根底和獨(dú)特的方法體系，理論性比擬強(qiáng)，而且涉及到的定義、術(shù)語、規(guī)定、技術(shù)等條條框框的東西很多，對(duì)初學(xué)者來說理解起來有一定困難，同時(shí)審計(jì)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展而開展、演變和完善的，這客觀上使學(xué)生覺

2、得審計(jì)學(xué)枯燥、難懂、學(xué)不透。在這種情況下，依靠傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方法往往是事倍功半，為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須將老師的教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能進(jìn)步教學(xué)效果。其次，審計(jì)學(xué)的綜合性強(qiáng)。審計(jì)學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，與許多相關(guān)學(xué)科的理論與理論互相浸透，一般融匯了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理等理論與方法，內(nèi)容豐富涉及面廣。所以在審計(jì)教學(xué)過程中，不能就審計(jì)講審計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容局限在一門學(xué)科的狹窄范圍之內(nèi)，而應(yīng)該將多門學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫穿。這樣不僅可以使學(xué)生穩(wěn)固其已學(xué)知識(shí)，而且可以進(jìn)步學(xué)生的判斷才能和分析問題、解決問題的才能。第三，審計(jì)學(xué)的技術(shù)性、理論性

3、強(qiáng)。從應(yīng)用視角看，審計(jì)學(xué)吸收了科學(xué)方法的精華，其專業(yè)性及應(yīng)用性強(qiáng)，需要理論指導(dǎo)，同時(shí)更需要理論及豐富經(jīng)歷的積累。因此應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能及操作才能。二、傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)的局限性傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)寬口徑、厚根底的人才培養(yǎng)形式而帶來的專業(yè)課時(shí)的縮減、以及重理論講授、輕理論操練的教學(xué)形式帶來的純理論內(nèi)容的灌輸，課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生不愿聽，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)理論的興趣以及對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練與把握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和開拓精神，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題束手無策，許多畢業(yè)生走上工作崗位不能很快適應(yīng)審計(jì)環(huán)境及審計(jì)業(yè)務(wù)需要。因此改革傳統(tǒng)審計(jì)課堂教學(xué)形式勢(shì)在必行。三、審計(jì)學(xué)課程

4、改革措施在審計(jì)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、進(jìn)步理論才能，使學(xué)生在學(xué)會(huì)審計(jì)根底知識(shí)的根底上掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的根本技能，具有應(yīng)變才能與創(chuàng)新才能，可以勝任審計(jì)工作，必須對(duì)審計(jì)課程進(jìn)展改革。一優(yōu)化和精練教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)化根底知識(shí)和根本技能的根底上，刪除陳舊、滯后的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕褜徲?jì)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和科研成果引進(jìn)課堂，使審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反映審計(jì)理論的最新變化，要摒棄過去那種學(xué)生手中一本書，老師一次備課用到底的做法，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，增加課程教學(xué)的新穎性，增強(qiáng)吸引力。另外由于審計(jì)課程各章節(jié)的內(nèi)容具有親密的關(guān)聯(lián)性，互相浸透、彼此銜接，因此在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，應(yīng)注重知識(shí)系統(tǒng)完好、布局合理，在有限的授課時(shí)數(shù)

5、內(nèi)，注重知識(shí)的系統(tǒng)完好，主要分為審計(jì)理論基儲(chǔ)審計(jì)程序與技術(shù)、會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)三大局部，適當(dāng)壓縮審計(jì)理論課時(shí)，擴(kuò)大程序、技術(shù)與實(shí)務(wù)操作，理論重點(diǎn)是根底，實(shí)務(wù)重點(diǎn)是技巧，報(bào)表重點(diǎn)是思路，培養(yǎng)學(xué)生自覺挖掘?qū)W習(xí)資源的才能。二建立多層次理論教學(xué)體系傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)一貫重視理論性教學(xué)，輕視理論性教學(xué)，很少安排甚至沒有安排理論教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上以理論為主，很少有實(shí)務(wù)技能的傳授。然而審計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，其特點(diǎn)是理論性、操作性強(qiáng)，假如學(xué)生只承受有限的審計(jì)理論教育，而無視實(shí)務(wù)技能的掌握，那么難以在畢業(yè)后很快適應(yīng)市場(chǎng)要求。因此可根據(jù)不同情況，采取諸如審計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬教學(xué)、社會(huì)實(shí)習(xí)等多種方式，給學(xué)生提供參加審

6、計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生上接第212頁身臨其境，承受鍛煉，進(jìn)步學(xué)生的分析判斷才能和解決問題的才能。從高職院校的教學(xué)目的和理論經(jīng)歷來看，應(yīng)當(dāng)建立多層次、綜合性的審計(jì)理論教學(xué)體系。首先，在理論教學(xué)過程中，加大案例教學(xué)的比例，通過課堂講授大量的案例，穩(wěn)固和加強(qiáng)審計(jì)理論，也為以后詳細(xì)參加審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程打下根底；第二，在審計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，安排一定的審計(jì)理論課程，將理論課程與理論課程互相穿插交融，此階段安排的審計(jì)理論課程以較為簡(jiǎn)單的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程為主，教學(xué)目的是掌握根本的審計(jì)理論內(nèi)容；第三，集中模擬實(shí)訓(xùn)，在審計(jì)理論課程完畢后，設(shè)置審計(jì)理論課程加大審計(jì)模擬理論課程。第四，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)

7、訓(xùn)教學(xué)根本是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)教材陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，從加強(qiáng)學(xué)生理論動(dòng)手才能的角度講，應(yīng)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，積極與會(huì)計(jì)師事務(wù)所展開交流合作，定期聘請(qǐng)理論經(jīng)歷豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的外聘老師，讓學(xué)生觀摩會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作底稿等。三多樣化的教學(xué)方法在審計(jì)教學(xué)中，必須改變以講授為主的傳統(tǒng)做法，探究和運(yùn)用新的教學(xué)方法，以促進(jìn)師生互動(dòng)。第一，積極推廣案例教學(xué)，使得審計(jì)案例貫穿于整個(gè)審計(jì)教學(xué)過程。審計(jì)課程的特點(diǎn)是理論性比擬強(qiáng)，傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)缺乏系論文聯(lián)盟.Ll.統(tǒng)案例的支持，使學(xué)生在掌握根本理論后無法適當(dāng)?shù)厥褂貌⒔鉀Q實(shí)際問題。通過選擇和運(yùn)用典型審計(jì)案例來解釋、說明審計(jì)理論，可以使抽象的理論

8、變得詳細(xì)，枯燥的條文變得生動(dòng)；而且案例剖析和理論描繪的結(jié)合應(yīng)用，有助于學(xué)生融會(huì)貫穿所學(xué)的各科知識(shí)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。在講授該課程的同時(shí)，將?審計(jì)案例?融入其中，每一章都舉出2-3個(gè)典型案例進(jìn)展分析，傳統(tǒng)教學(xué)采用文字案例，學(xué)生興趣不高，可以采用視頻案例，并與文字案例結(jié)合，使得案例更加生動(dòng)形象、內(nèi)容精彩，吸引學(xué)生興趣。第二，采用模擬教學(xué)。審計(jì)模擬教學(xué)是一種在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)展，由學(xué)生自行成立審計(jì)小組，模擬審計(jì)人員進(jìn)展相關(guān)鑒證業(yè)務(wù)的理論性教學(xué)形式。審計(jì)模擬教學(xué)統(tǒng)一使用在賬務(wù)處理方面內(nèi)含一定問題的制造企業(yè)的財(cái)務(wù)資料及其相關(guān)信息等資料，以審計(jì)小組為單位，分別采用手工和電算化手段完成對(duì)企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表的審計(jì)

9、，要求每組在各崗位的分工合作下共同完成年報(bào)審計(jì)工作，在審計(jì)實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下完成審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的全過程，使得學(xué)生對(duì)審計(jì)全過程有一個(gè)體驗(yàn)。審計(jì)模擬教學(xué)采用的審計(jì)工作底稿是由兼職老師提供的會(huì)計(jì)師事務(wù)所在審計(jì)過程中用到的真實(shí)審計(jì)工作底稿，增強(qiáng)真實(shí)感。審計(jì)模擬教學(xué)將審計(jì)理論直接運(yùn)用于審計(jì)理論，通過審計(jì)理論又進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了審計(jì)理論，加強(qiáng)了理論與理論的聯(lián)絡(luò)，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合分析才能，使其在較短的時(shí)間和有限的空間范圍內(nèi)，掌握審計(jì)的根本方法和技能，更好地熟悉審計(jì)流程，形成審計(jì)思維，具備審計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)，為學(xué)生將來走上審計(jì)工作崗位打下扎實(shí)的基矗第三，采用小組討論法?？紤]到審計(jì)工作團(tuán)隊(duì)性的特點(diǎn)，以往審

10、計(jì)教學(xué)以學(xué)生為獨(dú)立的考察單元，無法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)才能，實(shí)訓(xùn)的效果也與實(shí)際的審計(jì)工作相去甚遠(yuǎn)。通過組建審計(jì)業(yè)務(wù)小組，可以更真實(shí)地模擬審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，審計(jì)業(yè)務(wù)小組通過團(tuán)隊(duì)分工和合作共同完成審計(jì)工程，獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，采取以班級(jí)為整體，通過學(xué)生自愿組合和老師協(xié)調(diào)分配的方式，在學(xué)期初的第一節(jié)課就將學(xué)生分為假設(shè)干審計(jì)業(yè)務(wù)小組，所有審計(jì)課程都由審計(jì)業(yè)務(wù)小組合作完成。小組成員可以討論、分析、抒發(fā)自己的見解，在每一位學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上，在團(tuán)體內(nèi)互相交流、溝通，讓學(xué)生體會(huì)、觀察和分析考慮其他解決問題的方法，理解別人的價(jià)值觀和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析考慮問題，注重問題的解決思路和方法。這樣可以

11、進(jìn)步學(xué)生分析和解決問題的才能，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、語言表達(dá)才能，又能汲取別人的經(jīng)歷，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。這種合作式學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維方式，進(jìn)步學(xué)生的分析判斷才能和理解才能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互相溝通、互相交流的才能，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化裝備，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情景，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化無聲為有聲，有效地刺激學(xué)生的感官，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。審計(jì)案例以視頻+文字的形式進(jìn)展展示，并制作形象生動(dòng)的電子課件。例如在講授內(nèi)部控制時(shí)，先通過視頻播放三鹿奶粉事件，學(xué)生都理解三鹿奶粉事件，通過

12、視頻讓學(xué)生對(duì)三鹿奶粉事件作進(jìn)一步的理解，學(xué)生都非常有興趣，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生，三鹿奶粉作為中國主要奶制品之一的大企業(yè)，為何在一夜之間遭到消費(fèi)者的一致謾罵和唾棄？提出問題，讓學(xué)生進(jìn)展考慮，通過電子課件，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三鹿集團(tuán)的內(nèi)部控制的要素進(jìn)展逐步分析，得出結(jié)論三鹿集團(tuán)失敗的原因主要在于內(nèi)部控制失敗。此外，還可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，再現(xiàn)審計(jì)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)展實(shí)際操作，將審計(jì)理論與理論嚴(yán)密結(jié)合起來，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)方式，將現(xiàn)代的音像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，可以把文字、圖片和數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上以形象的、直觀的畫面來表達(dá)，還可以穿插音樂和動(dòng)畫，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、易于承受。四、審計(jì)課程教學(xué)改革的保障1.團(tuán)隊(duì)智慧審計(jì)課程團(tuán)隊(duì)由審計(jì)理論課程老師、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程老師以及校外兼職注冊(cè)會(huì)計(jì)師組成，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。團(tuán)隊(duì)老師主要工作包括三個(gè)局部：每學(xué)期開學(xué)由本組老師研究制定本學(xué)期審計(jì)理論課程的教學(xué)方案、教學(xué)方法與教學(xué)重點(diǎn)；每學(xué)期教學(xué)過程中，本組老師定期開會(huì)，討論教學(xué)過程中的情況、學(xué)生反映的問題與解決方法；每學(xué)期完畢之后定期總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)生在解決理論問題中存在的困難，定期總結(jié)改良理論教學(xué)方法。2.跟蹤記錄每堂課完畢都積極和學(xué)生交流，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)效果