環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與改革

1、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論與改革環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論與改革隨著經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，由人類(lèi)活動(dòng)所引起的環(huán)境問(wèn)題已受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注。而我國(guó)的環(huán)保技術(shù)與興旺國(guó)家的還有一定差距，不斷學(xué)習(xí)和借鑒興旺國(guó)家的環(huán)保技術(shù)及管理方法，加強(qiáng)與國(guó)外的交流與合作顯得非常重要，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是在這種背景下相繼在各高校開(kāi)設(shè)的，因此探究環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也變得非常必要。筆者基于多年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論，分析了目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以期為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革和課程建立提供借鑒。一、開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的及課程特點(diǎn)一環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)目的與任務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在完成大學(xué)英語(yǔ)根底學(xué)習(xí)后開(kāi)設(shè)

2、的，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)查閱、翻譯英文文獻(xiàn)，與國(guó)外學(xué)者進(jìn)展正常交流的英語(yǔ)應(yīng)用才能，使學(xué)生完成從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。1環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯的根底上，能正確閱讀和理解環(huán)境專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，掌握本專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的翻譯技巧，理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文的寫(xiě)作方法，在閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的根底上，能較為準(zhǔn)確地筆譯成中文。二環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和其他理工科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一樣，包含大量的專(zhuān)業(yè)詞匯、縮略詞及復(fù)合詞。這些詞匯日常英語(yǔ)中很少涉及，加上專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的生詞量很大。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯一詞多義現(xiàn)象普遍，學(xué)生習(xí)慣于用根底英語(yǔ)中掌握的意義來(lái)理解專(zhuān)業(yè)詞匯，常常造成誤解。為

3、了完好、準(zhǔn)確地描繪某種客觀(guān)現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)習(xí)慣采用復(fù)合長(zhǎng)句、名詞化構(gòu)造、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)及后置定語(yǔ)等復(fù)雜句法。另外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)著重講述客觀(guān)現(xiàn)象和科學(xué)真理，不關(guān)心事實(shí)或行為的執(zhí)行主體，因此多用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和邏輯思維上的差異增加了學(xué)生對(duì)文章的理解難度。二、目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)程度的上下在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有充分的表達(dá)。我校畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)中明確指出，要求學(xué)生提交一篇與課題相關(guān)的不少于10頁(yè)的英文文獻(xiàn)的中文翻譯。很多學(xué)生在完成文獻(xiàn)翻譯時(shí)，借助一些電腦翻譯軟件，導(dǎo)致翻譯結(jié)果錯(cuò)誤百出，很難找到一句語(yǔ)法和意思都正確的譯文，甚至連文章的題目都

4、翻譯不正確。另外畢業(yè)論文也需要撰寫(xiě)英文摘要，學(xué)生往往對(duì)照中文摘要逐字逐句翻譯，語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。這些都說(shuō)明我們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有到達(dá)教學(xué)要求。一專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間與學(xué)時(shí)不妥，學(xué)生不夠重視考慮到專(zhuān)業(yè)核心課程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的先修課程2，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間一般在大四上學(xué)期。對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)已進(jìn)入畢業(yè)季，一局部學(xué)生忙于考研復(fù)習(xí)，另一局部學(xué)生忙于找實(shí)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，教學(xué)效果不佳。另外我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。在短短的32學(xué)時(shí)里，老師很難幫助學(xué)生到達(dá)專(zhuān)業(yè)詞匯、英文原始文獻(xiàn)的閱讀與翻譯等根本要求。為了保證教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過(guò)程中常常采用詞匯學(xué)習(xí)、復(fù)雜句型

5、講解、課文閱讀和段落翻譯等手段，離專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)用才能的預(yù)期教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)。二教學(xué)和考核手段單一目前專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中根本采用大班教學(xué)，課堂上老師大量運(yùn)用英漢互譯的形式滿(mǎn)堂灌，無(wú)視了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本身的交際功能，不給學(xué)生理論應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。有時(shí)給了學(xué)生交流和討論的時(shí)機(jī)，但由于教學(xué)材料涉及的生詞太多，加上材料本身晦澀難懂，學(xué)生可能理解不了，最后老師還得在課堂上講授。由于滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，課堂表現(xiàn)好壞很難評(píng)定，所以課程的考試常常以期末考試來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，考前突擊應(yīng)付的后果。三教材的系統(tǒng)性不強(qiáng)且有些內(nèi)容過(guò)于陳舊目

6、前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材也有很多，教材內(nèi)容大多摘錄國(guó)外原版教材或某些外文刊物。有的是全文選用，有的是選取局部章節(jié)，在知識(shí)的連接性與內(nèi)容的系統(tǒng)性方面有一定的局限性，很難滿(mǎn)足環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。另一方面，由于教材的編寫(xiě)和出版周期較長(zhǎng)，教材中選擇或應(yīng)用的相關(guān)科技論文或報(bào)告撰寫(xiě)的時(shí)間較早，相對(duì)于科技的迅猛開(kāi)展可能已經(jīng)過(guò)時(shí)。四師資隊(duì)伍不強(qiáng)大，教學(xué)經(jīng)歷缺乏雖然專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師都具有博士學(xué)位，局部老師為短期留學(xué)回國(guó)人員，掌握較多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，能輕松閱讀英文文獻(xiàn)和專(zhuān)業(yè)雜志。但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練，存在英語(yǔ)授課的才能不夠、發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題。三、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論及改革措施一豐富和優(yōu)化

7、教學(xué)內(nèi)容我校選用了鐘理主編的?環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)?作為教材，該教材內(nèi)容豐富，難度適宜，但是有些文章內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)前先進(jìn)的污染治理技術(shù)。在教學(xué)中我們考慮到學(xué)校的實(shí)際，畢業(yè)論文需要完成與論文主題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)，要求學(xué)生檢索不少于25篇的文獻(xiàn)，其中英文文獻(xiàn)不少于5篇。因此在教學(xué)中增加英文文獻(xiàn)檢索方法的介紹，進(jìn)步學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)自主檢索科技文獻(xiàn)的才能。通過(guò)檢索環(huán)境學(xué)科國(guó)際知名，如ENVIRNSITEHNL，ENVIRNPLLUT，JHAZARDATER等，選擇英語(yǔ)寫(xiě)作技巧高、內(nèi)容前沿的文章作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，追蹤學(xué)科國(guó)際前沿。此外，還增加了科技論文英文摘要的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)等，這些內(nèi)

8、容不僅可以為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下根底，而且也進(jìn)步了學(xué)生在感興趣的研究領(lǐng)域內(nèi)自主科研創(chuàng)新的才能。二改良教學(xué)方式，使教學(xué)手段多樣化在課堂上如何把課講得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是老師時(shí)常要考慮的問(wèn)題。精講與泛講有效結(jié)合，才能做到重點(diǎn)突出。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，哪些內(nèi)容需要精講，哪些應(yīng)該泛講呢？總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)理論，筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)詞匯的構(gòu)詞法及晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)概念，需要有針對(duì)性地進(jìn)展課堂精講。在專(zhuān)業(yè)詞匯的教學(xué)中，除了結(jié)合范例來(lái)重點(diǎn)講解詞匯的專(zhuān)業(yè)用法外，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生尚未接觸到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。為了進(jìn)步課堂上學(xué)生的參與度，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于根本的水處理、大氣治理和固廢處置等經(jīng)典的工藝流程，采

9、用多媒體課件展示中文的工藝流程介紹，讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表述出工藝單元操作流程。為激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，可對(duì)積極答復(fù)下列問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，如給其平時(shí)成績(jī)加分等，這樣也防止了單一的課程考試評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，考前突擊應(yīng)付的不良現(xiàn)象。三變更課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)考慮到四年級(jí)學(xué)生考研或?qū)嵙?xí)的實(shí)際情況，目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)調(diào)至大三下學(xué)期第二學(xué)階一學(xué)期分兩個(gè)學(xué)階開(kāi)設(shè)，這樣既能保證環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)核心課程的有效銜接，又能保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生不再受考研或?qū)嵙?xí)帶來(lái)的困擾。要想讓學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先學(xué)校和老師要重視。應(yīng)教育部頒發(fā)的統(tǒng)一大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定，2022年起學(xué)校將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

10、課由選修更正為必修。1任課老師隊(duì)伍不斷壯大，師資隊(duì)伍的完善，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。另外還需要老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是通過(guò)考試獲得學(xué)分，更重要的是為了獲得更好的應(yīng)用英語(yǔ)和國(guó)內(nèi)外學(xué)者交流的才能。四多渠道加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)盡管近年來(lái)開(kāi)場(chǎng)重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師隊(duì)伍建立，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師教學(xué)程度仍然是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。目前大局部高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課都是由英語(yǔ)程度較高的專(zhuān)業(yè)課老師兼任。這些老師雖然有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但多數(shù)英語(yǔ)根底不夠扎實(shí)，尤其口語(yǔ)才能非常薄弱。3筆者所在學(xué)校，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)老師隊(duì)伍中高學(xué)歷比例在全校排名第一，8名老師全是名校博士，其中1名是國(guó)外博士，3名老師有過(guò)海外訪(fǎng)學(xué)或英語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)歷。這些高學(xué)歷的老師都可以純熟利用英語(yǔ)進(jìn)展閱讀、寫(xiě)作及交流，但缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)基矗針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，采取多種形式逐步進(jìn)