高一物理 人教版 必修二《曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)） 段越瑩因?yàn)橐咔榉揽氐脑颍?“空中課堂”應(yīng)運(yùn)而生。和往常不同的是，曾經(jīng)“在線教育”不過(guò)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的各種對(duì)于教育的創(chuàng)新嘗試，而現(xiàn)在，卻因?yàn)檠舆t開(kāi)學(xué)，而成為了學(xué)習(xí)的必要手段。在線上上物理課，對(duì)于很多物理老師來(lái)說(shuō)，感覺(jué)難度不少。因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的學(xué)科，課堂的生成需要有豐富現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，包括師生的實(shí)驗(yàn)、教師的板書、學(xué)生的即時(shí)反饋。為此，以人教版高一物理必修二曲線運(yùn)動(dòng)為例，簡(jiǎn)要說(shuō)一下我是如何在線上開(kāi)展這個(gè)教學(xué)的。一、教材分析曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理人教版必修二第五章第一節(jié)內(nèi)容，是整個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)的開(kāi)篇。學(xué)生通過(guò)對(duì)該節(jié)課的學(xué)

2、習(xí)，將開(kāi)始運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理二維甚至三維的運(yùn)動(dòng)。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期必修一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了矢量的加減法，對(duì)加速度與速度的關(guān)系有了一定了解，也掌握了力與加速度的關(guān)系。但在高一上學(xué)期，以上三部分內(nèi)容只是局限在一維情況下的。對(duì)于二維運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)理解新的運(yùn)動(dòng)，是本節(jié)課需要重點(diǎn)解決的內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，知道什么是曲線運(yùn)動(dòng)，掌握曲線運(yùn)動(dòng)速度的特點(diǎn)和曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。通過(guò)知識(shí)的遷移與提升深化學(xué)生的物理觀念，以實(shí)驗(yàn)推到和理論推導(dǎo)相結(jié)合鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)推理過(guò)程，以豐富的生活實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。四、教學(xué)內(nèi)容

3、設(shè)計(jì)思路在線下的課堂上，曲線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)生活素材豐富，實(shí)驗(yàn)資源充足的一節(jié)物理概念課。學(xué)生可以通過(guò)直接的現(xiàn)場(chǎng)感受了解到曲線運(yùn)動(dòng)的速度特點(diǎn)和受力特點(diǎn)。但由于現(xiàn)在局限為線上教學(xué)，為此在本次教學(xué)內(nèi)容上，做了如下調(diào)整：課程內(nèi)容為三主一補(bǔ)：曲線運(yùn)動(dòng)的位移，曲線運(yùn)動(dòng)的速度特點(diǎn)，曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件為本節(jié)課的主要內(nèi)容，是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容；合外力與速度方向夾角對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響是補(bǔ)充內(nèi)容，給學(xué)有余力的學(xué)生課后深入思考使用。首先是從位移出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)位移的分析，結(jié)合高一上矢量合成的思路，將對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)從一維轉(zhuǎn)移到二維上來(lái)。接下來(lái)通過(guò)展示兩種比較有代表性的鏈球和砂輪，開(kāi)始對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)速度的學(xué)習(xí)。借助視頻實(shí)驗(yàn)

4、，得出初步結(jié)論；輔以理論分析，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在曲線運(yùn)動(dòng)速度的講解上，理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，相輔相成。再到曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件，通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓學(xué)生獲得充分的感知素材，并提取出物理模型合外力與速度的關(guān)系。先復(fù)習(xí)勻加速運(yùn)動(dòng)中加速度與速度的關(guān)系，自然過(guò)渡到加速度與速度不在一條直線上，將做曲線運(yùn)動(dòng)。在這里，本可以與學(xué)生進(jìn)入深入探討，但由于是新課，考慮到學(xué)生的接受情況，就先點(diǎn)到即止，將合外力與速度方向夾角對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響的討論放在習(xí)題中。課程設(shè)置了兩道習(xí)題，第一道比較基礎(chǔ)，主要是考察學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)速度特點(diǎn)，曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生條件的掌握情況。第二道是一個(gè)提升題，在第4個(gè)選項(xiàng)中，隱藏了為什么合外力和速度方向不在一條直線

5、上時(shí)，會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，這也是這節(jié)課難度提升的地方。線上課形式和時(shí)長(zhǎng)的限制，因此只能給學(xué)生一個(gè)分析問(wèn)題的思路將加速度進(jìn)行分解。然后運(yùn)用所學(xué)的加速度和速度同向就加速，反向則減速的已有知識(shí)，來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的搭建，到承上啟下。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課堂導(dǎo)入教師行為屏幕活動(dòng)預(yù)期學(xué)生行為提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看這三幅生活中的場(chǎng)景，注意觀察物體在其中運(yùn)動(dòng)軌跡，他們這些軌跡有著什么共同特點(diǎn)？教師要求學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行作答。展示三張生活圖片：1. 飛機(jī)在天空中劃過(guò)，留下的彎曲痕跡2. 華燈初上，車水馬龍3. 月球繞地球轉(zhuǎn)看圖片，思考問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，調(diào)動(dòng)起學(xué)生腦海中的生活經(jīng)驗(yàn)，引入課堂主題曲線運(yùn)動(dòng)

6、。（二）新課環(huán)節(jié)1. 曲線運(yùn)動(dòng)的位移教師行為屏幕活動(dòng)預(yù)期學(xué)生行為提問(wèn)1：物體從O點(diǎn)走到A點(diǎn)，位移如何表示？若質(zhì)點(diǎn)走到了B點(diǎn)，位移又該如何表示？提問(wèn)2：位移是標(biāo)量還是矢量？提問(wèn)3：這個(gè)位移可以怎么分解？總結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)，曲線運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)一維運(yùn)動(dòng)，而是二維甚至是三維的。那么，我們可以將上學(xué)期學(xué)的矢量分解的方法用到處理曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中。展示一質(zhì)點(diǎn)曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡畫出位移OA, OB畫出x方向位移，y方向位移。思考回答：矢量【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)位移的分析，將直線運(yùn)動(dòng)中位移矢量性，矢量分解這些高一上學(xué)期的內(nèi)容聯(lián)系在一起，做到承上啟下，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和連貫。強(qiáng)化他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物理

7、問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及科學(xué)態(tài)度。2. 曲線運(yùn)動(dòng)的速度教師活動(dòng)屏幕活動(dòng)預(yù)期學(xué)生活動(dòng)提問(wèn)1：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題，質(zhì)量從O點(diǎn)到A點(diǎn)的過(guò)程中，速度方向是怎樣的？展示2張圖片：鏈球運(yùn)動(dòng)，砂輪打磨物體要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，觀察視頻中鏈球和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的砂輪飛射出的顆粒的運(yùn)動(dòng)方向。播放視頻提問(wèn)2：同學(xué)們，你們覺(jué)得曲線運(yùn)動(dòng)的方向應(yīng)該是如何的呢？思考回答觀看思考播放實(shí)驗(yàn)視頻：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)初步結(jié)論。初步結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)速度方向是該點(diǎn)切線的方向。觀看思考說(shuō)明：物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，講究理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。進(jìn)行理論推導(dǎo)說(shuō)明：利用平均速度推導(dǎo)的方法，將極限法融入

8、其中，從理論上嚴(yán)格證明曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向特點(diǎn)。推導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖】 物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，盡管在線上教學(xué)，也依然要讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)。在線上做實(shí)驗(yàn)，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，清晰。實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行理論推導(dǎo)，保證了知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使知識(shí)更全面的呈現(xiàn)知識(shí)生成的過(guò)程。在此之中，將高一上學(xué)期平均速度到瞬時(shí)速度的極限法思想，滲透到課堂中，做到物理科學(xué)思維方法的滲透。3. 曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件教師活動(dòng)屏幕活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)提問(wèn)1：曲線運(yùn)動(dòng)方向時(shí)刻在變，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)速度？提問(wèn)2：速度會(huì)發(fā)生變化，按運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，是因?yàn)橛?？提?wèn)3：產(chǎn)生加速度的根本原因是？提問(wèn)4：合外力和速度是什么關(guān)系，物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？播放實(shí)驗(yàn)視頻：物體

9、做曲線運(yùn)動(dòng)的條件總結(jié)：當(dāng)物體所受合外力和速度不在一條上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。生活實(shí)例：投籃討論區(qū)回答討論區(qū)回答討論區(qū)回答討論區(qū)回答思考討論區(qū)回答【設(shè)計(jì)意圖】 曲線運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，可以直接通過(guò)該環(huán)節(jié)最初的一系列邏輯推導(dǎo)就可以完成。但是這樣講，對(duì)于物理觀念不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)難度比較大的邏輯推導(dǎo)。因此在理論推導(dǎo)完之后，插入了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)視頻小鋼球經(jīng)過(guò)磁鐵后突然會(huì)拐彎，學(xué)生通過(guò)看視頻，分析視頻中的受力情況，會(huì)降低中下層學(xué)生的理解難度。對(duì)于中上層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是加深對(duì)邏輯推導(dǎo)的理解。（三）課堂應(yīng)用教師活動(dòng)屏幕活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)講解例1：基礎(chǔ)題目講解例2：提高題答題討論區(qū)回答【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)習(xí)了新知識(shí)，要

10、學(xué)會(huì)運(yùn)用。由于是線上教學(xué)，而且是事先準(zhǔn)備好的錄像課，因此教師在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既要照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力，但也要有一點(diǎn)值得思考和探究的問(wèn)題，給學(xué)有余力的學(xué)生深入琢磨。在例2中，設(shè)計(jì)了難度較高的C選項(xiàng)為什么合外力和速度方向不在一條直線上時(shí)，就會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，這也是這節(jié)課難度提升的地方。把分解加速度的方法告訴學(xué)生，其實(shí)也是矢量合成與分解的一種運(yùn)用。（四）課堂總結(jié)教師活動(dòng)屏幕活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)總結(jié)本節(jié)課的上課內(nèi)容記錄筆記六、教學(xué)反思線上課和線下課，上課感受很不一樣。線上課讓人最深的感受就是，你不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況：他們是否有思考問(wèn)題，課堂節(jié)奏是否過(guò)快。所以在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別對(duì)一下三

11、方面進(jìn)行了考慮：1. 在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，把握課程難度，符合大多數(shù)學(xué)生接受的情況。如在本節(jié)課中，緊緊聯(lián)系高一矢量合成與分解，牛二定律等內(nèi)容，將新課知識(shí)做到階梯式推進(jìn)。課堂內(nèi)容主要包括三個(gè)主要內(nèi)容和一個(gè)補(bǔ)充內(nèi)容：曲線運(yùn)動(dòng)的位移，曲線運(yùn)動(dòng)的速度特點(diǎn)，曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件及合外力方向與速度方向的關(guān)系。2. 在教學(xué)方式上，雖然是老師獨(dú)自授課，沒(méi)有了學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，但在教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，還是保留了很多啟發(fā)性問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也盡可能的考慮到學(xué)生觀看課程時(shí)，能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行思考，回答。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的到位，精準(zhǔn)，確保學(xué)生在屏幕另一端能基本答出教師所設(shè)想的答案。本人在進(jìn)行語(yǔ)言描述的時(shí)候，也稍微給

12、予了學(xué)生一些反應(yīng)的時(shí)間，然后還要把所設(shè)計(jì)的答案再次表述出來(lái)，讓學(xué)生知道自己回答是否正確，明白教師接下來(lái)要做什么。3. 在多媒體使用方面，充分利用手寫板的優(yōu)勢(shì)，將線上課沒(méi)發(fā)做到的板書借助手寫板來(lái)完成。物理課離不開(kāi)板書，所以用手寫板配合講課，可以做到把講課的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵圖及時(shí)展示在課件上。學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)還能看到教師的板書，一方面可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，另一方面也可以控制教師的講課節(jié)奏，以免教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下把課程節(jié)奏拉的太快。例如在分析曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生條件的時(shí)候，就需要老師畫出受力情況和運(yùn)動(dòng)情況。當(dāng)然，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候可以線制作好，但是，現(xiàn)場(chǎng)畫出來(lái)的感覺(jué)會(huì)更好。因此，本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾方面：理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在討論曲線運(yùn)動(dòng)速度方向和曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生條件的問(wèn)題時(shí)，既有實(shí)驗(yàn)的支持，又有理論的支撐，做到物理知識(shí)得出的嚴(yán)謹(jǐn)。多媒體的靈活應(yīng)用。借助手寫板的輔助，將網(wǎng)課中無(wú)法呈現(xiàn)的板書一步一步展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂互動(dòng)。在保證基本課堂內(nèi)容的同