《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、過(guò)零丁洋教材分析：過(guò)零丁洋是部編版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元主要圍繞中國(guó)古典詩(shī)文展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在積累詩(shī)詞文化中陶冶情操。本課寫(xiě)慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，感受仁人志士身上“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)青少年的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)熱情。設(shè)計(jì)理念： 本詩(shī)是文天祥的代表作，創(chuàng)作于被俘后過(guò)零丁洋時(shí)。元軍統(tǒng)帥逼他寫(xiě)信招降南宋在崖山抵抗的將領(lǐng)，文天祥寫(xiě)作本詩(shī)以明志節(jié)，抒發(fā)為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)舍生取義的民族氣節(jié)。在本課的教學(xué)中，我注重以不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，從知人論世的角度入手來(lái)幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，從而點(diǎn)燃學(xué)生的民族榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)之情。教

2、學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從賞析詩(shī)句的角度對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感進(jìn)行鑒賞，深入體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法：通過(guò)介紹作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的能力，幫助深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵和情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人為國(guó)捐軀的慷慨激昂之情，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：在朗讀和分析中體會(huì)詩(shī)人為國(guó)捐軀的慷慨激昂之情，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)熱情。（重點(diǎn)）有感情地朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生從賞析詩(shī)句的角度對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感進(jìn)行鑒賞，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（難點(diǎn)） 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入中華詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌來(lái)感

3、受它的魅力。朗讀詩(shī)歌解詩(shī)意一讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)生通過(guò)自讀初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)。2、教師范讀。3、全班齊讀。二讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意。學(xué)生再讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋和PPT感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌大意。教師與學(xué)生合作疏通詩(shī)意。資料助讀：文天祥，南宋政治家、文學(xué)家。初入仕途，上書(shū)清斬宦官，被罷免。后又因批評(píng)權(quán)臣，再次被罷免。在國(guó)家危難時(shí)刻，自散家財(cái)，招募士兵，英勇抗敵，幾乎全軍覆沒(méi)，兵敗后被俘。被元軍押解經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)作此詩(shī)。三 、深析詩(shī)句品詩(shī)情探究思考：本詩(shī)是一首七言律詩(shī)，頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗工整。請(qǐng)任選角度賞析詩(shī)歌文學(xué)美。小組合作，學(xué)生展示。教師小結(jié)：修辭賞析：1、“山河破碎

4、風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！睂?duì)仗工整，比喻貼切：大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國(guó)家和個(gè)人緊密相連，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。2、“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁?！睂?duì)仗工整，語(yǔ)意雙關(guān)：成對(duì)使用兩個(gè)蘊(yùn)含感情色彩的地名，又巧妙地將地名轉(zhuǎn)化為心情。前面的“惶恐灘”和“零丁洋”是地點(diǎn)，而后面的“惶恐”與“零丁”則描寫(xiě)了詩(shī)人的心情。意象解說(shuō)：詩(shī)人選取了“飄絮”和“浮萍”兩個(gè)意象，飄飛的柳絮象征岌岌可危的國(guó)家，被雨擊打的浮萍象征個(gè)人的坎坷經(jīng)歷。不同的景物，相同的特點(diǎn)漂泊無(wú)依。情感體味：1、國(guó)家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬(wàn)般痛苦煎熬著詩(shī)人的心，言辭間倍增凄楚。2、將曾經(jīng)退兵的

5、驚恐不安與如今被俘的孤獨(dú)無(wú)援體現(xiàn)得淋漓盡致。朗讀詩(shī)句，體會(huì)深情。四 、走進(jìn)詩(shī)人悟詩(shī)魂 資料助讀：兵敗被俘后，被關(guān)押在陰暗狹窄的土牢里。食不果腹，衣不避寒。親弟弟文璧、被俘的南宋皇帝、忽必烈均勸其降。文天祥堅(jiān)決不從，他對(duì)文璧說(shuō)“同父同母不同天”，對(duì)曾經(jīng)的皇帝說(shuō)“圣駕請(qǐng)回”，對(duì)忽必烈說(shuō)“一死之外，無(wú)可為者”。教師：國(guó)君已降，南宋已倒，他到底在堅(jiān)持什么？你是否可以用文章中的詩(shī)句告訴老師？ 學(xué)生：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！?教師范讀詩(shī)句。問(wèn)：從這句詩(shī)中你聽(tīng)出了什么？ 明確：本句氣勢(shì)磅礴，直抒正氣。它飽含慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情、舍生取義的堅(jiān)定信念、視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)。 學(xué)生齊讀。師：這是千古傳頌的

6、名言，這是寧死不屈的壯烈誓詞 ，這是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。板書(shū)：忠心昭日月 仁義駐丹青資料助讀：1283年1月9日，文天祥被押往刑場(chǎng)，行刑前，他問(wèn)明南方的方向，朝著故國(guó)深深地朝拜之后，從容就義。他曾寫(xiě)過(guò)“臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！薄皬慕駝e卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w?！倍谒篮?，他的妻子在他的衣帶中發(fā)現(xiàn)了他寫(xiě)的絕命詩(shī)：孔曰成仁，孟曰取義；唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書(shū)，所為何事？而今而后，庶幾無(wú)愧 。（播放背景音樂(lè)）活動(dòng)：課中練筆文天祥，我想對(duì)你說(shuō) 學(xué)生展示。 PPT顯示： 你早知天命已盡，卻仍不可為而為之。 你不為己，不為私，不為利，你為民，為仁，為義。 在榮華富貴面前，你不曾妥協(xié)。 在功名利祿面前，你不曾妥協(xié)。 在生死抉擇面前，你不曾妥協(xié)。 因?yàn)?，“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。”五 、弘揚(yáng)詩(shī)風(fēng)延詩(shī)心除了文天祥，你還能想到哪些人民英雄？教師：我們今天之所以能夠坐在這里快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，是因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)像文天祥那樣的人、一批又一批像鐘南山那樣的人在為我們負(fù)重前行。而未來(lái)，只要你在你的崗位上發(fā)光發(fā)熱，就成為了自己心中的英雄，就成為了為民族振興、國(guó)家強(qiáng)盛而默默付出的人。六 、結(jié)語(yǔ) 親愛(ài)的同學(xué)們，如果有人問(wèn)起你“為什么而讀書(shū)”的時(shí)候，也許你會(huì)想到為了自己，為了家