20xx初三上冊(cè)物理的公開(kāi)課教案

1、20 xx初三上冊(cè)物理的公開(kāi)課教案 20 xx初三上冊(cè)物理的公開(kāi)課教案1 (教學(xué)目標(biāo)) (一)知識(shí)與技能 1.明確電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的含義 2.知道電場(chǎng)的疊加原理，并應(yīng)用這個(gè)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算. (二)過(guò)程與方法 通過(guò)分析在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，即電場(chǎng)強(qiáng)度的概念;知道電場(chǎng)疊加的一般方法。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 培育學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理電場(chǎng)問(wèn)題的一般方法。 重點(diǎn)：電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式 難點(diǎn)：對(duì)電場(chǎng)概念的理解、應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 (教學(xué)流程) (-)復(fù)習(xí)回顧舊知鋪墊 1.庫(kù)侖定律的適用條件： (l)真空(無(wú)其它介質(zhì));

2、(2)點(diǎn)電荷(其間距r帶電體尺寸L)非接觸力。 2、列舉： (l)磁體間磁力;(2)質(zhì)點(diǎn)間一一萬(wàn)有引力。 經(jīng)類比、推理，得： 電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。(電荷周圍產(chǎn)生電場(chǎng)，電場(chǎng)反過(guò)來(lái)又對(duì)置于其中的電荷施加力的作用) 引出電場(chǎng)、電場(chǎng)力兩個(gè)概念。本節(jié)課，我們主要討論電場(chǎng)問(wèn)題，以及為描述電場(chǎng)而要引入的另一個(gè)嶄新的物理量電場(chǎng)強(qiáng)度。 (二)新課教學(xué) 1.電場(chǎng) (l)電場(chǎng)基本性質(zhì)： 電場(chǎng)客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個(gè)電場(chǎng)才對(duì)引入的其它電荷施加力的作用。 (2)電場(chǎng)基本屬性： 電場(chǎng)源于物質(zhì)(電荷)，又對(duì)物質(zhì)(電荷)施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無(wú)疑問(wèn)，電場(chǎng)是一種

3、物質(zhì)。 (3)電場(chǎng)基本特征： 非實(shí)體、特殊態(tài)看不見(jiàn)、摸不著、聞不到(人體各種感官均無(wú)直接感覺(jué))。 電場(chǎng)是一種由非實(shí)體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。 自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等一般形態(tài)存在的實(shí)體物質(zhì);而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實(shí)體物質(zhì)場(chǎng)物質(zhì)。 (4)電場(chǎng)的檢驗(yàn)方法(由類比法推理而得)： 無(wú)論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過(guò)一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如： 生物學(xué)中動(dòng)植物的體系胞可以通過(guò)電子顯微鏡(利用其放大作用)來(lái)觀察。 化學(xué)中的某些氣體可以通過(guò)人體的感官來(lái)感知(氯氣色覺(jué)，氨氣嗅覺(jué)) 生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過(guò)電視接收機(jī)(轉(zhuǎn)

4、換為音像信號(hào))來(lái)感知。 物理學(xué)中磁體周圍的磁場(chǎng)可以通過(guò)放入其中的小磁針來(lái)檢驗(yàn)(磁場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)小磁針有力作用磁場(chǎng)的力性)。 物理學(xué)中電荷周圍的電場(chǎng)可以通過(guò)放入其中的檢驗(yàn)電荷來(lái)檢驗(yàn)(電場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)的電荷有力作用電場(chǎng)的力性)。 2.電場(chǎng)強(qiáng)度 (l)模擬實(shí)驗(yàn)： 下面以點(diǎn)電荷Q(場(chǎng)源電荷)形成的電場(chǎng)為例，探討一下檢驗(yàn)電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場(chǎng)點(diǎn))所受電場(chǎng)力F有何不同。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)觀察與分析可以得出，同一個(gè)檢驗(yàn)電荷在點(diǎn)電荷Q形成的電場(chǎng)中的不同位置所受電場(chǎng)力的大小、方向均不同.因?yàn)檫@個(gè)電場(chǎng)力是同一個(gè)電場(chǎng)給同一個(gè)檢驗(yàn)電荷的，所以，場(chǎng)源電荷周圍不同位置的電場(chǎng)有強(qiáng)弱之分和方向之別;電場(chǎng)中同一位置，不同

5、電荷所受電場(chǎng)力也不同，但是，電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電荷的電荷量之比卻是一個(gè)不變的常量。前者引出電場(chǎng)強(qiáng)度概念;后者點(diǎn)明場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，而只由電場(chǎng)本身性質(zhì)決定(電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方案也由此而得)。 (2)電場(chǎng)強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱“場(chǎng)強(qiáng)”)： 定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力和它的電荷量q的比值叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)，用符號(hào)E表示。 定義式：E=F/q 單位：N/C 電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量 同一檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中不同的點(diǎn)所受電場(chǎng)力方向不同，因此，場(chǎng)強(qiáng)不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力的方向表征場(chǎng)強(qiáng)方向比較恰當(dāng)，但是，正、負(fù)檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中同一點(diǎn)所受電場(chǎng)力方向不同且截然相反，怎么來(lái)定義場(chǎng)強(qiáng)方向呢?

6、回顧定義磁場(chǎng)方向時(shí)，檢驗(yàn)小磁針靜止時(shí)N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向?yàn)榇艌?chǎng)方向，這是人們的一種習(xí)慣。電場(chǎng)強(qiáng)度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗(yàn)電荷所受的電場(chǎng)力方向?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)方向。 定義模式：比值法 3.比值法定義物理量 (l)原則：被定義量與定義用量無(wú)關(guān)。 (2)應(yīng)用舉例(學(xué)生活動(dòng))： 速度v=s/t。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。v大運(yùn)動(dòng)得快。 密度=m/V。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。大質(zhì)量密集。 加速度a=v/t。單位時(shí)間內(nèi)速度的變化.a大速度變化快。 電阻R=U/I。因果倒置，但已習(xí)慣。R大阻電性強(qiáng)。 場(chǎng)強(qiáng)E=F/q。單位電荷量所受電場(chǎng)力。E大電場(chǎng)越強(qiáng)。 4.點(diǎn)電荷的電場(chǎng)一場(chǎng)強(qiáng)定義式

7、的應(yīng)用 (l)公式推導(dǎo)： (2)場(chǎng)強(qiáng)特征： 大?。航鼜?qiáng)遠(yuǎn)弱，同心球面上名點(diǎn)，場(chǎng)強(qiáng)值相等 方向：正電荷周圍的場(chǎng)強(qiáng)方向一發(fā)散; (3)決定因素： 大小：由楊源電荷的電荷量Q以及場(chǎng)原電荷到場(chǎng)點(diǎn)之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗(yàn)電荷的電荷量q的大小及其存在與否無(wú)關(guān)。 方向：由場(chǎng)源電荷電性決定。 例：一點(diǎn)電荷Q=2.010-8C，在距此點(diǎn)電荷30cm處，該點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)是多少? 5.電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加 電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和。 例：如圖所示，要真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1=3.010-8C和Q2=-3.010-8C，它們相距0.1m.求電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷

8、的距離r相等，r=0.1m。 (四)課堂小結(jié) 1.對(duì)比法推知電場(chǎng)的存在，比值法定義電場(chǎng)的強(qiáng)度。 2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別 (l)形式上：電荷對(duì)電荷的作用非接觸力。 (2)本質(zhì)上：電場(chǎng)對(duì)電荷的作用接觸力。(受電場(chǎng)力作用的電荷肯定處于電場(chǎng)中) 3.場(chǎng)強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比 (l)E=F/q定義式，適用于任意電場(chǎng)。 (2)決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)。 20 xx初三上冊(cè)物理的公開(kāi)課教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.了解電容器的連接形式，理解電容器串、并聯(lián)時(shí)總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。 2.能理解電容器串、并聯(lián)時(shí)等效電容量減小或增大的根本原因。 3.電容器混聯(lián)時(shí)，

9、能理順求解思路，會(huì)正確選取電容器的耐壓值。 教學(xué)重點(diǎn) 1.電容器的連接形式。 2.電容器串、并聯(lián)時(shí)總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。 3.電容器串、并聯(lián)時(shí)等效電容量減小或增大的根本原因。 4.電容器混聯(lián)時(shí)電容、電壓、電量的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 電容器串、并聯(lián)時(shí)總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。 2.電容器串、并聯(lián)時(shí)等效電容量減小或增大的根本原因。 3.電容器混聯(lián)時(shí)電容、電壓、電量的關(guān)系。 教學(xué)方法 教學(xué)手段 利用多媒體講解電容器的串并聯(lián)關(guān)系，通過(guò)做練習(xí)題加深對(duì)電容器串并聯(lián)特點(diǎn)、混聯(lián)時(shí)的計(jì)算等方面的理解。 學(xué)時(shí)安排 11月23日 電容器的

10、串聯(lián) 11月24日 電容器的并聯(lián) 教學(xué)條件 電容器 課外作業(yè) 總結(jié)電容器的串并聯(lián)與電阻的串并聯(lián)的異同點(diǎn)。 檢查方法 隨堂提問(wèn) 德育點(diǎn) 有容乃大，博大胸懷，串聯(lián)分壓 任務(wù)引入 通過(guò)講解電容器在實(shí)際使用時(shí)，經(jīng)常把幾個(gè)電容器組合起來(lái)使用用以滿足電路所需要的電容值或耐壓值引入新課。 知識(shí)鏈接 不同的連接方式，可以得到不同的等效電容量。我們知道，決定電容器電容量大小的因素有 S、d 和 。把電容器進(jìn)行串、并聯(lián)的時(shí)候，總電容量會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢? 一、電容器的串聯(lián) 定義：將幾個(gè)電容器的極板依次首尾相連、中間無(wú)分支的連接方式，叫做電容器的串聯(lián)。 特點(diǎn)： 1.串聯(lián)電容器時(shí)，每個(gè)電容器所帶電量都是Q，串聯(lián)電容器

11、組的總電量也是Q，即 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 2.串聯(lián)電容器的總電壓等于各電容器端電壓之和，即 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 注意：串聯(lián)電容器時(shí)，電容器實(shí)際分配的電壓與其電容量成反比，若只有兩只電容器，則每只電容器上分配的電壓為： 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 3.串聯(lián)電容器的等效電容量總電容的倒數(shù)等于各電容器的電容量的倒數(shù)之和， 即： 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 當(dāng)兩個(gè)電容器串聯(lián)時(shí)，其等效電容量為： 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 若有n只相同容量的電容串聯(lián)，且容量都是C0，則等效電容量為： 教學(xué)

12、設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 結(jié)論：電容器串聯(lián)之后，等效電容小于每個(gè)電容器的電容，這是因?yàn)榇?lián)后的電容器相當(dāng)于加大了兩極板間的距離，使總電容量減小。 【例 2.7】 現(xiàn)有兩只電容器，其中一只電容器的電容量 C1 = 60 F，額定工作電壓為 50 V，另一只電容器的電容量 C2 = 40 F，額定工作電壓為 50 V，若將這兩個(gè)電容器串聯(lián)起來(lái)，接在 100 V 的直流電源上，問(wèn)每只電容器上的電壓是多少?這樣使用是否安全? 解析過(guò)程略。 二、電容器的并聯(lián) 定義：將幾只電容器的一個(gè)極板連接在一起，另一個(gè)極板也連接在一起的連接方式，稱為電容器的并聯(lián)。 特點(diǎn)： 1.電容器并聯(lián)后，電源要給每個(gè)電容

13、器充電，使每個(gè)電容器的極板上都帶有電荷。因此，總電荷量等于每個(gè)電容器上電荷量之和，即： 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 2. 電容器并聯(lián)時(shí)，每個(gè)電容器的兩個(gè)極板都是與電源直接相連的，所以每個(gè)電容器兩端承受的電壓都相等，并且都等于電源電壓，即： 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 3.并聯(lián)后的等效電容量教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系等于各個(gè)電容器的電容量之和，即： 教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 結(jié)論：電容器并聯(lián)之后，等效電容大于每個(gè)電容器的電容，這是因?yàn)椴⒙?lián)后的電容器相當(dāng)于加大了兩極板的正對(duì)面積，使總電容量增大。 【例 2.8】 電容器 C1 = 0.004 F，耐

14、壓值為 120 V，電容器 C2 = 6 000 pF，耐壓值為 200 V，現(xiàn)將它們并聯(lián)使用，試求：它們的等效電容量;它們的耐壓值;若將它們接入電壓為 100 V 的電路中，每個(gè)電容器所帶的電荷量和總電荷量是多少? 解析過(guò)程略。 注意：在應(yīng)用電容器并聯(lián)增大電容量時(shí)，任一電容器的耐壓值都不能低于外加工作電壓，否則該電容器會(huì)被擊穿。所以，并聯(lián)電容器組的耐壓值應(yīng)取電容器中耐壓值小的那一電壓值。 三、電容器的混聯(lián) 定義：三個(gè)或三個(gè)以上的電容器進(jìn)行連接時(shí)，既有串聯(lián)又有并聯(lián)的連接方式，叫做電容器的混聯(lián)。 【例 2.9】 如圖 2-63 所示，C1 = 120 F，C2 = 40 F，C3 = 80 F，

15、電容器 C1、C2 的耐壓為 50 V，電容器 C3 的耐壓為 60 V，試求：等效電容量;最大安全工作電壓。 解析過(guò)程略。 任務(wù)小結(jié) 回顧本次任務(wù)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 讓同學(xué)獨(dú)立完成學(xué)后測(cè)評(píng)試題，檢驗(yàn)同學(xué)掌握情況，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。 課后作業(yè) 1.簡(jiǎn)述電容器串聯(lián)的特點(diǎn)。 2.簡(jiǎn)述電容器并聯(lián)的特點(diǎn)。 3.說(shuō)一說(shuō)電容器串聯(lián)和并聯(lián)后總電容量變化的根本原因。 教學(xué)后記 1.首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)電容的決定性因素，知道電容大小與電容的正對(duì)面積和距離有關(guān)，并復(fù)習(xí)電阻大小與哪些因素有關(guān)，電阻串聯(lián)和并聯(lián)后的變化。 2.串聯(lián)電路根據(jù)電荷量量相等和分壓推導(dǎo)電容的計(jì)算公式，并聯(lián)電路

16、則根據(jù)電壓相等和電荷分配推導(dǎo)并聯(lián)等效電容的計(jì)算公式，推導(dǎo)過(guò)程比較順利。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差了，等效代換、等式約分這些初一甚至小學(xué)就掌握的技能都很生疏，只好把電工上成數(shù)學(xué)了。老師引導(dǎo)著做完了串聯(lián)電路，然后學(xué)生自己再推導(dǎo)一次，效果好了些。然后并聯(lián)的推導(dǎo)基本由學(xué)生自己完成。 20 xx初三上冊(cè)物理的公開(kāi)課教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.理解什么是內(nèi)能。 2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系。 3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 內(nèi)能概念的建立;做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、快樂(lè)自學(xué) 、思考：課本126頁(yè)想想議議裝著開(kāi)

17、水的熱水瓶有時(shí)會(huì)把瓶蓋彈起來(lái)，推動(dòng)瓶蓋的能量來(lái)自哪里? ，我們?cè)趺捶Q呼這種能量? 。 、閱讀課本P127-129 的內(nèi)容，并完成下面的填空題。 1、物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的 能與分子 能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的單位是 ，用字母 表示。 2、同一物體，溫度上升，內(nèi)能 。 3、鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。 4、改變內(nèi)能的途徑是： 和 。冬天搓手會(huì)讓手暖和，是通過(guò) 改變內(nèi)能的;冬天嘴對(duì)手哈氣取暖是通過(guò) 改變內(nèi)能的。 5.物體內(nèi)大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的激烈程度跟_有關(guān)，當(dāng)物體的溫度上升時(shí)，它的內(nèi)能_;溫度降低時(shí)，內(nèi)能_. 二、合作探究 一影響內(nèi)能大小的因素 閱讀課本

18、P127 ，回答問(wèn)題。 1.內(nèi)能和物體質(zhì)量的關(guān)系：物體的質(zhì)量越大，物體內(nèi)部分子的個(gè)數(shù)就越多，所以物體內(nèi)能也就越 。例如：溫度相同的一大桶水比一小杯水內(nèi)能 。 2.內(nèi)能和溫度的關(guān)系：物體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)速度越大，分子動(dòng)能就越 ，物體內(nèi)能也就越 。 例如：同一物體溫度越高，內(nèi)能越 。 3.內(nèi)能和物體狀態(tài)的關(guān)系：物體的狀態(tài)不同時(shí)，分子間的距離不同，分子間的作用力大小也就不同，從而會(huì)改變分子的勢(shì)能大小，所以內(nèi)能也不同。例如：冰熔化過(guò)程中，溫度雖然不變即分子的動(dòng)能不變，內(nèi)能卻在增加。 二內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別 機(jī)械能與整個(gè)物體的 情況有關(guān)，如物體質(zhì)量、高度、速度等

19、，與物體的宏觀狀況有關(guān);而內(nèi)能與物體 分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，如物體溫度、狀態(tài)等，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)。 三改變內(nèi)能的兩種方式 閱讀課本P128-129頁(yè)內(nèi)容回答下面所提出的問(wèn)題。 將一根粗鐵絲放到火爐上烤，鐵絲吸收_ _,溫度_,內(nèi)能_.將一杯熱水放入涼水中，熱水溫度 ， 內(nèi)能 ;涼水溫度 ，內(nèi)能 。 分析得出： 能夠改變物體的內(nèi)能。 觀察課本P129兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題： 如圖甲所示，在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察到的現(xiàn)象是 ，這是 。 如圖乙所示，瓶?jī)?nèi)裝有少量的水，水的上方有水蒸氣，塞緊瓶塞，用打氣筒向瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)塞子從瓶口跳起時(shí)

20、：觀察到瓶口附近有 出現(xiàn)，這是因?yàn)槠績(jī)?nèi)空氣推動(dòng)活塞做功時(shí) 能轉(zhuǎn)化為 能，溫度 ，水蒸氣 成小水滴。 分析得出： 能夠改變物體的內(nèi)能。 小結(jié)： 改變物體內(nèi)能的方式有兩種： 和 ，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。 發(fā)生熱傳遞的條件是：物體間存在 差。在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。 對(duì)物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 能轉(zhuǎn)化為 能;物體對(duì)外做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 能轉(zhuǎn)化為 能。 四內(nèi)能與熱量的區(qū)別 內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，是一個(gè)狀態(tài)量，常說(shuō)“物體具有內(nèi)能”;熱量是在熱傳遞過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少，是一個(gè)過(guò)程量，常說(shuō)“物體吸收熱量”

21、或“物體放出熱量”，不能說(shuō)“物體具有或含有熱量”。 三、自我小結(jié)： 本節(jié)課我的收獲是 1.定義：所有分子 和分子 的總和。 2.影響大小的因素：物體的 和 。 3.改變內(nèi)能的方式： 和 。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 1.關(guān)于物體內(nèi)能，下列說(shuō)法正確的是 A.同一物體溫度降低它的內(nèi)能一定減少 B.熱傳遞是改變物體內(nèi)能唯一的方法 C.溫度為 0的物體沒(méi)有內(nèi)能 D.溫度相等的1kg水和1g水具有的內(nèi)能相同 2.通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的是 A.向下壓活塞，浸透乙醚的棉花燃燒 B.哈氣使手暖和 C.搓手使手暖和 D.鐵絲反復(fù)彎，彎折處會(huì)發(fā)熱 3.下列過(guò)程中，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是 A. 流星在大氣層中穿行的過(guò)程 B

22、.水蒸氣頂起水壺蓋的過(guò)程 C.小孩沿滑梯下滑的過(guò)程 D. 汽車緊急剎車 4.下列說(shuō)法中正確的是 A.物體在發(fā)生物態(tài)變化時(shí)都要吸熱 B.熱量總是自發(fā)地從高溫物體傳給低溫物體 C.吸熱和放熱是改變物體內(nèi)能的兩種方式 D.0的水結(jié)成0的冰時(shí)，其內(nèi)能要增加 5.下列屬于通過(guò)做功途徑改變物體內(nèi)能的是 A.在火爐上燒水，水溫上升 B.感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭 C.用氣筒給輪胎打氣，氣筒壁發(fā)熱 D.炎熱的夏天，柏油路面溫度上升 6.選做題 在高空飛行的子彈具有_能、_能，同時(shí)還具有_能，子彈落地后，這三種能不為零的是_能. 7.選做題當(dāng)物體對(duì)外做功時(shí)，它的內(nèi)能_，溫度_;當(dāng)外界對(duì)物體做功時(shí)，物體的內(nèi)能_，溫

23、度_.給自行車打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_，使空氣的_增加，溫度上升的緣故. 五、我的反思 20 xx初三上冊(cè)物理的公開(kāi)課教案4 一、知識(shí)目標(biāo)： 1：了解超重和失重現(xiàn)象 2：運(yùn)用牛頓第二定律討論超重和失重的原因。 二、能力目標(biāo)： 培育學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力。 三、德育目標(biāo)： 滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 超重和失重的實(shí)質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 在超重和失重中有關(guān)對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物拉力的計(jì)算。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法、講練法 教學(xué)用具： 彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來(lái)

24、，人們常常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。 二、新課教學(xué)： 一用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1：知道什么是超重和失重; 2：知道產(chǎn)生超重和失重的條件; 二學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程： 1：超重和失重： 1用投影片出示思考題組1： a：物體的速度方向和運(yùn)動(dòng)方向之間有什么關(guān)系? b：物體做加速或減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向和速度方向之間有什么關(guān)系? 2實(shí)例分析： a：用投影品出示例題1： 升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機(jī)里的人的質(zhì)量是50kg，人對(duì)升降機(jī)地板的壓力是多大?如果人站在升降機(jī)里的測(cè)力計(jì)上，測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多大? b：分析題意： 1人和升降機(jī)以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，為了能夠用牛頓第二定律，應(yīng)該把人作為討論對(duì)象。 2對(duì)人進(jìn)行受力分析： 人在升降機(jī)中受到兩個(gè)力：重力G和地板的支持里F，升降機(jī)地板對(duì)人的支持力和人對(duì)升降機(jī)地板的壓力是一對(duì)作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知