試探幼兒美術(shù)教學(xué)過程中的方法

1、試探幼兒美術(shù)教學(xué)過程中的方法美術(shù)是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，是運用一定的物質(zhì)材料，通過線條、形體、色彩等表現(xiàn)形式，塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)。因此，美術(shù)能給孩子們創(chuàng)造更多的時機(jī)，來激發(fā)孩子們的好奇心和創(chuàng)造性。讓孩子們充分地動手動腦，這才是進(jìn)展美術(shù)教育真正的意義所在。因此，老師在幼兒美術(shù)教育活動中起到至關(guān)重要的作用，在美術(shù)教學(xué)過程中要重點強(qiáng)調(diào)老師與兒童之間的交流，適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展指導(dǎo)。1幼兒美術(shù)教育的含義及特點英國藝術(shù)教育家赫伯里德在?通過藝術(shù)的教育?一書中指出藝術(shù)應(yīng)為教育的根底，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說，它是以促進(jìn)人的全面開展為最終目的?？梢娒佬g(shù)教育是作為人的全面開展教育中不可缺少的

2、組成局部而納入學(xué)校教育體系中來的。幼兒美術(shù)教育是以教育為取向的普通美術(shù)教育為主，但又和中、小學(xué)的普通美術(shù)教育有所不同，幼兒的美術(shù)是他們本真的生命活動。幼兒的美術(shù)活動是一種成長性需要的滿足，沒有直接的功利性，以活動過程本身為目的、為滿足。從這個層面上說，幼兒美術(shù)教育在于培養(yǎng)孩子們的審美才能和美術(shù)文化修養(yǎng)，是用直觀的藝術(shù)形象去打動兒童的心靈，使孩子在美的感受和熏陶下受到潛移默化的教育，而不是培養(yǎng)一個小畫匠。當(dāng)然，在教育的過程中老師和家長不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)和意志去標(biāo)準(zhǔn)和扼殺兒童與生俱來的創(chuàng)造性和繪畫熱情，使兒童的繪畫失去兒童特有的天真、稚拙和淳樸。美術(shù)教學(xué)并不是要把每位幼兒都培養(yǎng)成一個專業(yè)的人才，

3、美術(shù)教學(xué)中除了知識技能的教學(xué)外，更重要的是開展幼兒的興趣，進(jìn)展審美教育和情感教育，讓幼兒以一種美妙的心態(tài)去面對周圍的一切，面對將來。比方：畫直線是幼兒美術(shù)首先要學(xué)習(xí)的，機(jī)械地去畫每一條線會變得很無聊，那么老師就需把這一內(nèi)容設(shè)計成游戲小兔和狼，將畫直線貫穿在游戲中。為了防止大灰狼的襲擊，兔媽媽老師和小兔幼兒一起在操場上畫柵欄。要高高的線條長、密密的線條間隔小，這樣就不會被大灰狼吃掉了。每次畫完，幼兒躲進(jìn)柵欄里，大灰狼進(jìn)不來灰溜溜地逃走時，幼兒就會歡呼跳躍，為趕走大灰狼而感到快樂。這樣幼兒就在有趣的游戲中主動學(xué)會了畫直線。2幼兒美術(shù)教學(xué)過程中的方法2.1發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助作用，進(jìn)步美術(shù)教學(xué)

4、的直觀性和興趣性，激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的老師。所以，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣對進(jìn)步幼兒的美術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。其實，幼兒對繪畫是很有天賦的，幼兒非常喜歡用繪畫的方式表達(dá)自己的心聲。老師要利用好幼兒的這一特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助作用，通過形象生動的視頻刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)步美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。比方，在進(jìn)展京劇臉譜的教學(xué)中，老師可利用多媒體為幼兒成組播放不同底色的臉譜紅臉、白臉、黑臉，讓幼兒對臉譜的主色彩有個初步的理解，再通過詳細(xì)的京劇臉譜人物展示，讓幼兒理解不同人物的性格特點，進(jìn)而深入理解京劇的博大精深。另外，通過京劇臉譜的細(xì)節(jié)展示，讓幼兒感悟到臉譜

5、中的美術(shù)常識，如夸大的畫法、整體構(gòu)圖、特色圖案等。這樣教學(xué)，極大地刺激了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，激發(fā)了幼兒熱愛美術(shù)的熱情。2.2重視幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)藝術(shù)活動離不開個體的想象與創(chuàng)造。在幼兒美術(shù)教育中想象力成為老師施教的根底，而激發(fā)創(chuàng)造力那么成為老師施教的目的。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。我們要激發(fā)孩子們自由的想象力，讓他們異想天開，畫出一些四不像的東西來，畫出一些胡亂組合的東西來，對待這些作品，老師要表揚(yáng)多、批評少，肯定多、否認(rèn)少，啟發(fā)多、意見少，潛移默化地讓他們掌握一些方法和技巧。但是有些老師在幼兒美術(shù)的教法上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸法，往往是先出示一張范畫，然后讓孩子們依葫蘆畫瓢

6、畫出與范畫的內(nèi)容、形式和色彩一樣的畫。這種方法大大阻礙了幼兒的想象力，扼殺了他們潛在的創(chuàng)作意識。要改變這一狀態(tài)，老師就必須根據(jù)幼兒年齡的開展特點，制定不同的教學(xué)方案。3歲前的幼兒想象和記憶非常接近，他們的想象必須借助創(chuàng)造來進(jìn)展。如：將一塊橡皮泥捏成圓形時，幼兒想象其是皮球或太陽，把橡皮泥打扁后那么成了餅干，搓成條后便想象成了面條。3歲后的幼兒想象的主題容易變化。如：同樣是一個方形，有的孩子說是電視，有的說本文由論文聯(lián)盟搜集整理是箱子，有的說是汽車到了5歲以后，想象中的創(chuàng)造成分有了較大的增加。如：一位幼兒在畫雨天的景象時同時畫了雨天和紅紅的太陽，當(dāng)問到他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?？梢姡變旱淖髌反竽懶缕?、超越了時空觀念，把將來裝扮得多姿多彩。3完畢語總之，幼兒美術(shù)教學(xué)要根據(jù)教材特點選擇相應(yīng)