概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別

1、概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別第1頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四概念圖Concept MapL思維導(dǎo)圖Mind Map1. 華東師范大學(xué)齊偉 2. 北京師范大學(xué)趙國慶3. 相關(guān)書籍2第2頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四顏色概念圖是美國康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論提出的。概念圖在國外特別是歐美國家比較盛行。概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法。3第3頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者博贊(TonyBuzan)在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)。1971年TonyBuzan開始將他的研究成果集結(jié)

2、成書,慢慢形成了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。4第4頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四齊偉 華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站培訓(xùn)部主任，被“清華大學(xué)思維導(dǎo)圖(北京)國際教育研究院”聘為思維導(dǎo)圖認(rèn)證講師，研究方向為教育教學(xué)實踐、教育技術(shù)應(yīng)用、思維導(dǎo)圖和概念圖教學(xué)應(yīng)用。1973一5第5頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四區(qū)別Difference比較角度概念圖思維導(dǎo)圖從知識表示的能力看概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)習(xí)者對整個知識架構(gòu)的掌握,有利于直覺思維的形成,促進(jìn)知識的遷移。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個思維過程,學(xué)

3、習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高思維能力。從創(chuàng)作方法上看概念圖則是先羅列所有概念,然后建立概念和概念之間的關(guān)系,一幅概念圖中可以有多個主要概念。思維導(dǎo)圖往往是從一個主要概念開始,隨著思維的不斷深入,逐步建立的一個有序的圖。從表現(xiàn)形式上看概念圖則需要通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖大多是通過帶順序標(biāo)號的樹狀結(jié)構(gòu)來表示。從應(yīng)用領(lǐng)域看概念圖從開始到現(xiàn)在都是為了促進(jìn)教學(xué)效果,最初是作為評價的工具,后來得到推廣,成為教和學(xué)的策略。思維導(dǎo)圖的軟件往往是在企業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用,其目的是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成?？梢酝ㄟ^概念圖直觀快速地把握一個概念體系,可以通過思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò),并可供自己或他

4、人回顧整個思維過程。6第6頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四趙慶國北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士生導(dǎo)師 研究領(lǐng)域：思維能力訓(xùn)練 教育軟件工程 知識可視化 7第7頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四8第8頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四概念圖與思維導(dǎo)圖的不同歷史淵源的不同定義的不同對知識的表示能力的不同創(chuàng)作方法的不同表現(xiàn)形式的不同應(yīng)用領(lǐng)域的不同 概念圖是康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)技術(shù)。 思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國人托尼巴贊Tony Buzan創(chuàng)造的一種筆記方法9第9頁，共15頁，2022年

5、，5月20日，6點1分，星期四10第10頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四學(xué)生眼中的概念圖和思維導(dǎo)圖異同學(xué)生眼中的概念圖：節(jié)點之間有連接詞，用來說明節(jié)點之間的關(guān)系；有層次結(jié)構(gòu)，展示概念之間的包容性；節(jié)點是單個概念；不同分支的節(jié)點之間存在交叉連接，呈網(wǎng)狀構(gòu)；有一套嚴(yán)格評估標(biāo)準(zhǔn)，便于評價形式嚴(yán)謹(jǐn)，多用于概念較多的理科教學(xué)；應(yīng)用范圍較窄，主要用在教育領(lǐng)域；難于理解，構(gòu)圖時間較長。學(xué)生眼中的思維導(dǎo)圖：結(jié)構(gòu)由個人思路而定，便于個人理解記憶；顏色豐富、使用圖形和聯(lián)想；問題導(dǎo)向，有利于解決矛盾沖突；從中心向四周發(fā)散，呈樹狀結(jié)構(gòu)；主觀性強(qiáng)，不便于評價；形式活潑，多用于要求學(xué)生發(fā)揮想象的文科

6、教學(xué)；用途廣泛，不僅局限于教育領(lǐng)域，只要需要思考的地方就可以使用；構(gòu)圖較隨意，用時短。學(xué)生普遍認(rèn)為概念圖和思維導(dǎo)圖具有以下相同點：使用圖形；由節(jié)點和連線組成；語言簡練、形式直觀；有一定的層次結(jié)構(gòu)；都可用在課堂教學(xué)中。11第11頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四概念圖和思維導(dǎo)圖是從兩個不同的角度提出的兩種不同的知識可視化方法，其本質(zhì)差別是側(cè)重點不同。也正是因為概念圖和思維導(dǎo)圖各自不同的側(cè)重點，才導(dǎo)致了它們在表現(xiàn)形式、知識表達(dá)能力、應(yīng)用領(lǐng)域、美觀程度和受學(xué)術(shù)界關(guān)注程度等多個方面的差異。12第12頁，共15頁，2022年，5月20日，6點1分，星期四胡小勇華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師王立君浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授研究方向：心理與教育測量、學(xué)科能力測量、積極心理學(xué)、研究方